小学语文《小熊住山洞》第一课时课堂实录

　　师：今天沈老师要带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢?(课件出示：森林的画面)

小学语文《小熊住山洞》第一课时课堂实录

　　生：森林。

　　师：说对了。当有许多的树在一块儿的时候，我们就叫它(点击出示：森林两个字。)

　　生：森林。(整齐地脱口而出。)

　　师：谁来大声地念念?

　　生：森林。

　　师：真响亮，平舌音读得很准，像他那样自己读一读。一遍读不准，可以多读几遍。

　　师：看，谁也来了?(师双手放背后，拿着图片做神秘状，紧接着贴出熊爸爸的图片。)

　　生：小熊。

　　师：对呀，可他是小熊的爸爸。

　　(师边说边贴出“熊爸爸”三个字，并点着字说。)

　　谁来亲热地叫一声。

　　(多名学生起立认读“熊爸爸”三个字。)

　　师：熊爸爸身边还跟着可爱的──(贴出：小熊的图片和“小熊”两个字。)

　　生：小熊。(齐声说出)

　　这里的贴图不仅仅是为了“形象”，而是借助形象的图画，引导学生看图认识“熊爸爸”、“小熊”几个生字。

　　师：跟他们打声招呼吧!

　　生1：上午好!熊爸爸、小熊。

　　生2：Hello，熊爸爸和小熊。

　　师：哇，你还会用英语打招呼，不简单啊!大家就在座位上跟他们打个招呼吧。

　　(学生纷纷扬起小手朝小熊和熊爸爸问好。)

　　师：小熊他们到森林干什么来了?(课件出示：课文插图)请你看看图，告诉大家。

　　(多名学生逐幅简要叙说图意。)

　　师：小朋友说得都不错。这几幅连环画连起来就是一个有趣的故事，请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗?

　　(师点着图下的文字，声情并茂地朗读课文。)

　　利用一年级学生爱看连环画的特点，让学生先看图说话，再听老师指着图下的文字读读这个故事，激发学生主动读书的欲望。

　　(师一读完，学生报以热烈的掌声。)

　　师：(出示课题：小熊住山洞)，谁来好听地念念故事的题目?

　　生：小熊住山洞。

　　师：读得那么好听，一定是想去小熊家做客吧!

　　生：(喊着)想!

　　师：可小熊说了，他最欢迎会读课文的小朋友去做客呢!其实，这个故事就在书本的133页，不过，上面一个拼音也没有，小朋友先自己试着读一下。看能不能读下去。

　　(学生各自读课文，教师巡视。)

　　师：刚才老师走了一圈，发现有的小朋友读完了，大部分小朋友还没读完，是不是遇到困难了。来，把困难说出来，让大家一起出出主意。

　　生1：这个字我不认识。

　　生2：我有些字不会，没有拼音的。

　　师：这篇课文和我们以前学的不一样，没有拼音。这下遇到不认识的生字怎么办呢?

　　生1：可以问老师。

　　生2：问同学。

　　生3：还可以查生字表。

　　师：这些办法都很好。生字表就在我们书本的145页。下面我们就用上这些方法再读读课文，可以自己读，也可以同桌读，转到后面去也行，大声读吧!

　　(学生自由组合再次大声读课文，教师巡视指导。)

　　放手让学生自主读书，遇到不认识的字，由学生自己提出解决的办法，教师充分肯定“这些办法都很好。”、“就用这些方法再次读课文……”体现了阅读教学中真正确立学生主体地位。

　　师：这一下，老师发现把课文读完的小朋友比刚才多了。下面我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的?

　　(出示第一幅图下的课文段落。)

　　师：谁自告奋勇来读第一段?

　　生：小熊一家住在山洞里。熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”

　　师：你读得很正确。这个字(师点“造”字，变红色)，请你再读一下。

　　生：造。

　　师：对，“造”是个生字，你怎么认识的?

　　生：在家里，妈妈教我的。

　　师：别的小朋友认识吗?怎么认识的?

　　生：我是查生字表认识的。

　　生(吴修远)：我是蒙的。

　　师：嗷!你怎么个蒙法?

　　生：图上画着熊爸爸对小熊说他们想造一间房子，所以我猜的。

　　师：原来是这样。刚才有的小朋友看了图画说搭房子，有的说盖房子，意思都猜对了，不过，课文里这个字(教师拿出写有“造”字的卡片)不读搭，也不读盖，读“造”。我们一起读一遍吧。

　　生(齐)：造。

　　生(齐读句子)：我们去砍些树，造一间木头房子住。

　　师：吴修远小朋友，看看图，想想意思，猜出了“造”字，真聪明!这篇课文中这样的`字还有呢!下面，我们一起走进春天、夏天、秋天、冬天的森林，像吴修远小朋友一样去猜猜你原来不认识的字，好吗?

　　(生自由组合读课文，猜字。)

　　识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。(崔峦)学生借助图画，听老师范读课文后，自己连读带猜，认识生字，把没有拼音的课文读下去，让学生获得自己读通课文的喜悦，激发学生主动阅读不带拼音的课外读物。

　　师：(出示第二幅图下的课文段落)谁想读春天的森林?

　　生：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　师：这一段中，哪个字你是猜出来的?

　　生：砍。

　　师：(师点“砍”字，变红)说说是怎么猜出来的?

　　生：熊爸爸手上拿了一把斧头，斧头是可以砍树的。所以是“砍”。

　　师：正确!(出示卡片：砍)一起读读这个字。还有吗?

　　生：还有“满”。我是看见森林里，每棵树上都长满了绿叶，猜出来的。

　　师：对呀!春天，小熊他们走进森林(出示：长满)树上──

　　生(齐)：长满了绿叶。

　　师：夏天，他们走进森林(出示：开满)树上──

　　生：(齐)开满了花儿。

　　师：秋天。他们走进森林(出示：结满)树上──

　　生(齐)结满了果子。

　　师：对了，认识了上面课文中的“满”字。下面的课文中再出现“满”，我们也认识了。现在，春、夏、秋、冬四段课文，我们能自己读吗?(生齐：能)那好，我们开小火车比赛读。

　　(学生兴致勃勃开火车读课文。其中第6段，一学生把“许多”读成“很多”。)

　　师：(课件出示课文插图5)看，冬天，树上有这么多的鸟儿，就是很多、许多鸟儿，但这个词(出示：许多)读“许多”。小朋友一起读读。

　　(学生继续开火车读，老师给读得正确、通顺的小朋友奖励“小鸟”、“果子”)

　　师：(引读：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。)多好的小熊一家啊!小动物们给他们送鲜花来了。他们会说些什么呢?请你选一种小动物说说。

　　生1：我选小鸟，小鸟说：“小熊，谢谢你们没有砍树，保护了森林，让我们有一个家。”

　　生2：我选小松鼠，“你们秋天的时候没有砍树，我才有新鲜的果子吃，谢谢你们!”

　　生3：我选小鹿，小鹿说：“你们没有砍树，树上才会开满漂亮的花儿。

　　生4：我选野猪，他说：“你们没有砍树，还住山洞，才让森林一年四季都这么美。”

　　师：对呀，小熊为了小鸟和其他动物有一个温暖的家，宁可自己住山洞，也不舍得砍树造房子，所以，小动物们送上一束束鲜花来表示他们对小熊怎样的心情呢?

　　生：感谢、激动、感动、谢谢、高兴……(学生在座位上迫不及待地猜着)

　　师：是呀，书上用了一个──感激(出示：感激)小朋友读一读吧。

　　师：词语会读了，放在句子中我们一定也能读。

　　生：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

　　师：这篇课文虽然没有拼音，但是我们除了可以用查生字表、问老师、问同学的方法学习生字外，今天，我们还看看图，想想意思，大胆地猜一猜生字，自己把课文读通了，多了不起啊!小熊知道了，他要我宣布：104班小朋友正式被邀请为小熊家的第一批客人。

　　(学生在座位上“口也”欢呼。)

　　师：看，这就是小熊的家。(点击出示小熊山洞里的家)小熊为大家准备了一个快乐大转盘。(贴出大转盘，上面是本课的生字)想玩吗?谁第一个玩?

　　生(转、读)：满，长满。

　　生(齐拍手读)：对对对，就是满。

　　(学生一个接一个转。转到“年”字时。)

　　师：“年”会读了，是不是也能写好呢?请你观察一下书上田字格里的“年”字先些什么?再写什么?

　　生：(学生书空笔顺)撇、横、横、竖、横、竖。

　　师：竖要短，长竖在竖中线上(老师边在田字格内范写边说)请你描一个，临写两个。

　　巩固生字在小熊家玩快乐大转盘中进行，有创意;“年”的书写指导实在、落实。

　　(学生写字，教师提醒写字姿势。在接近写完字的时候，下课铃响起。)

【小学语文《小熊住山洞》第一课时课堂实录】相关文章：