语文黄山奇石课堂实录

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语文黄山奇石课堂实录

　　作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文黄山奇石课堂实录，希望能够帮助到大家。

语文黄山奇石课堂实录

　　语文黄山奇石课堂实录 1

　　【预设目标】

　　１、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

　　２、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

　　３、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　【教学准备】

　　介绍黄山风景录像／多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看录像，揭“奇”

　　师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文──黄山奇石（点出课题）。

　　二、初读课文，感“奇”

　　师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

　　学生甲：我觉得是奇怪的意思。

　　学生乙：我觉得是奇特的意思。

　　师：带着你们对“奇”的'理解，一齐把题目读一遍。

　　生：（齐读课题）

　　师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“____”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

　　生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）

　　师：（指名学生汇报）

　　生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

　　生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

　　师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

　　师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？

　　生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

　　生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

　　师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！

　　三、品读探“奇”

　　师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

　　师：课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！）课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

　　生：（朗读、小组内交流）

　　生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

　　生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。

　　生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

　　师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）

　　生甲：我觉得这块石头很奇特。

　　生乙：我觉得这块石头很有趣。

　　生丙：我觉得这块石头真可爱！

　　师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

　　生：（练读）

　　师：（指一名学生读）

　　你觉得刚才这位同学读得怎么样？

　　生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

　　生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。

　　师：你也能读一读吗？

　　生：（读课文）

　　师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

　　师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。

　　生：（齐读）

　　师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　语文黄山奇石课堂实录 2

　　于老师的课大致可以分为以下几个环节：

　　第一课时

　　谈话

　　导入新课：看黄山图片，板书课题；

　　图文对照读书：于老师很少说要读出感情，总是根据具体语境提出不同的要求，如：石头有趣，看谁能把课文读得有趣。

　　低年级的第一课时一般要比中高年级多出了有感情朗读，可能因为课文内容比较简单的原因吧。这一课基本上是在强化初读，理解课文（包括省略号的作用），读好课文。

　　第二课时

　　回到课题：提出探究问题：对这个“奇”字你怎么理解？它奇在什么地方？为什么说它奇？交流（这时应该给同学再读书的时间）

　　读出喜欢的感情，并背诵：这些石头太神奇了，喜欢吗？能把喜欢的感情读出来吗？自由读全文。逐段指名读。讲解引号的用法。读书竞赛。熟读成诵。

　　拓展写作：书上无文字的山，出示图片，说一说，写一写。

　　看了于老师教学设计了，我发现于老师非常重视同学语文技能的训练，在训练中方法灵活多样，比方：引导同学积累语言时，师这样说：“你选比较喜欢的一段背一背，能背一段合格，背两段，属于超额完成任务，将授予背诵小能手称号。”这一评价规范大大激发了同学积累语言的兴趣。再如：给出奇石名如:狮子抢球，玉女弹琴、天狗望月……让生发挥想象力，像书上描写“仙桃石”、“猴子观海”一样，写一句或几句话，这一教学环节设计的精彩，既培养了同学的想象能力，又很好的对同学进行了写的训练。

　　阅读教学中写的训练艺术新颖、巧，应该说是教学艺术性的一个方面；阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的.一个有机组成局部，这是艺术性的更重要的方面。续写课文；“补写”，凡是没有把事物写尽的课文，都可以让同学补写。如《黄山奇石》重点写了几种石头，还有几种只写了题目，这时，可让同学仿照上面的方法写下来。“造段”练习。就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了同学思维逻辑性和广阔性的发展，为同学今后的发明性思维奠定了基础。

　　由此使我认识到培养同学初步的逻辑思维能力和想象力，是同学独立考虑，树立创新精神的基础。在语文阅读教学中注意培养同学的想象力从而促进同学发明思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使同学的想象力和发明思维能力有所提高。

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