《纸船和风筝》语文课堂实录

　　一、课前活动

《纸船和风筝》语文课堂实录

　　课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。

　　师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？

　　没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！

　　生：（非常兴奋）

　　评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。

　　二、导入

　　师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

　　都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）

　　生读：风筝。

　　师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

　　就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

　　三、初读

　　师：想读吗？那就快打开书９２页，读一读吧。

　　（生自由读课文）

　　师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！

　　生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。

　　都谁全读对了？词宝宝可都在这儿：

　　ＣＡＩ：乐坏了扎风筝抓住草莓

　　幸福吵架难受漂呀漂

　　谁能读？

　　生：指名读，（把 za 风筝，读成 zha 风筝）

　　师：“扎风筝”，这个字在这里读 za，像扎风筝、扎小辫，都是这个 za。它也读 zha，这样像针一样刺，叫 zha，比如扎针。

　　生读：“扎风筝”。

　　生：开火车领读。

　　抢读。

　　师：“漂”字还有一个读音是什么？

　　生读。

　　ＣＡＩ：漂漂呀漂漂漂亮亮

　　评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。

　　四、逐自然段读文，随文解决生字词

　　师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

　　指名分段朗读课文：

　　漂、飘的教学：

　　１、读２自然段时，板书：漂

　　２、读４自然段时，板书：飘

　　师：都是 piao，怎么不一样呢？（画水、风）

　　生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

　　师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。

　　ＣＡＩ：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　生读。

　　师：能加上动作吗？

　　生：加上动作读。

　　评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。

　　３、从第５自然段开始，开火车分段读文。

　　五、整体感知

　　师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

　　生：水里漂着一只纸船。

　　生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

　　生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

　　生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

　　师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的`使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。

　　评：让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。

　　六、精读课文

　　１、体会快乐：（出示图１）

　　师：你们看把他乐的。你想说点啥？

　　生：小熊，你咋这高兴啊？

　　生：小熊，你咋乐成这样啊？

　　师：乐成咋样了？

　　生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

　　师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？

　　评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。

　　２、出示３自然段，指名读：

　　师：说说吧，他咋乐成这样？

　　生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

　　生：读（很平淡）

　　师：你没“乐坏”。

　　生：读（生动）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。

　　出示５自然段：

　　生：（读）

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！

　　生：配乐自由读。

　　师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

　　生：（沉默）

　　师：再读读你感受最深的部分。

　　生：自由读。

　　师：谁想读？

　　生：松鼠再也受不了了，……（较平淡）

　　师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

　　生：读（很有感情）

　　师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？

　　生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

　　生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

　　师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！

　　生：读。（充满感情）

　　师：他们和好了吗? 齐读最后一段。

　　生：读。

　　七、写字教学

　　师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。（板书：福）“福”你在哪儿见过？

　　生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。

　　师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？

　　生：过年的时候贴的是倒“福”。

　　师：知道什么意思吗？

　　生：“福”来到了的意思。

　　师：平时人们都怎么说这个字？

　　生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……（组词）

　　师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　生：福！

　　师：对！就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。

　　师：“福”是什么偏旁？

　　生：示补旁。

　　师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？

　　生：一个。

　　师：伸出小手，和老师板书“福”。

　　师：写个福字吧。描一个，写两个。

　　师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？

　　师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！

　　（评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）

　　八、联系生活，感受真情

　　读写、读祝福的话。（放轻音乐）

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