关于对学生在小学语文课堂的角色认识
课堂是实施教育教学的主阵地，是推进素质教育的主渠道。构建什么样的课堂直接决定和影响教育教学的模式和方法。小学语文教学的融合工具性和人文性，在新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为课堂教学的重要组成部分――语文课堂评价（教师对学生学习的评价），发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何通过课堂评价去关注学生，使语文课堂焕发出新的活力呢？
一、宽容学生
教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。雨果曾说：“比海洋更宽广的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这种胸怀就是宽容。宽容是现代人的一种基本品性，学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才是正真地去理解他人的行为和思想，才能正确地去对待人类创造的优秀文明成果。然而传统的课堂教学，老师满堂灌、学生记笔记、考试背答案，这种以教师主体观为基础的注入式教育，由于缺乏宽容精神，极大地扼杀了学生的积极性创造性，严重地制约了创新能力的提高。要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的`教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。
二、尊重学生
尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的和谐关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。
在教学《草船借箭》时，问：“诸葛亮向鲁肃‘借船’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明的才智是做不到这一点的，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：“预见大雾、预见曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为都知道鲁肃诚实，不撒谎，向他借船这不算什么神机妙算。”学生们还因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了教师的评价上。我没有将学生引入到事先设定的思路中，而是巧妙地做了这样的评价：“‘借船’能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各的理解，各有各的想法，一千个读者中有一千个哈姆雷特是正常的。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，充分表达自己独特的见解，真了不起。”这样做既充分尊重学生的意见，又培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生敢思考、爱思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。持之以恒，坚持不懈，学生长大后就会具有创新精神和创造力。
三、鼓励学生
现代教育理念的核心是以人为本。要构建和谐课堂，就必须树立以人为本的现代教育理念，正真确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的个体特长，促进学生的全面健康发展。为此，在教学中我十分注重课堂上的启发、引导，根据学情的需要，尽可能的把更多的主动权交给学生，让学生从学习的客体变为学习的本体，成为课堂的主角，多给学生激励和鼓励。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。
我在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你真行！”“再努力一下就成功了。” “你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”……。通过这些评价就是为了能让学生及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。同时，为了让每一位学生不仅体验到成功的愉悦，还能充分认识到自身水平与更高水平的差异，形成“自我求成，自我发展”的新需要，充分利用了学生“成长记录册”，并在班内及同年级之间定期开展“成长记录册开放日”活动，这样学生了解了自己成长过程中的得与失，就会使学生之间互相交流学习，及时从其他同学的成长记录和作品中吸取长处，不断激励自己，时时反思自己，从而对自己提出更高的要求。
新课程改革 “更加关注学生的发展，关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素的评价。”新课改“非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域”，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。
实践已证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。新课程改革对语文课堂评价构建和谐课堂提出了更高的要求，因为构建和谐社会主义社会已成为当前我国的一项关系到国计民生的大事，任重而道远。如何推进教育的和谐发展就成了我们教师共同关心的课题。在教学中，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展，使教育的和谐发展跃上新台阶。
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