恐龙无处不在语文课堂实录

　　导入：阿西莫夫，美国著名科普作家，科幻小说家。他写这些文章一是回顾科学近期的进展，一是评价导致我们形成清晰知识的历史过程。这两篇文章的突出特点以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。

恐龙无处不在语文课堂实录

　　板书教学目标：学习作者的思维方法。

　　师：请谈谈对课文题目《恐龙无处不在》的理解

　　生：是说恐龙遍布世界各地

　　师：南极也有？

　　生：南极发现了恐龙化石

　　师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？

　　生１：是翼龙，会飞，飞到南极。

　　师：它为何飞到南极？

　　生２：恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。

　　生３：南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。

　　生４：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

　　师：为何每块大陆都有？结合我们学过的地理知识

　　生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。

　　师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

　　师：朗读课文。要求：１、找出文中表明作者思维方法的句子。２、用自己的话口述板块构造理论。

　　师：找找文中表明作者思维方法的一句话。

　　学生找了两个设问句后，然后找准了那句话。

　　齐读：如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。

　　师：这句话表明了作者怎样的思维方法？

　　生１：世上许多事物互相联系的'观点。

　　生２：用联系的观点看问题，想问题的方法

　　教师补充完善教学目标（用联系的观点看问题，想问题的方法）

　　投影大陆漂移示意图。

　　师：请根据这张图口述板块构造理论。（略）

　　师：再读课文６──１１自然段对此理论的介绍。对同学的口述点评。（略）

　　师：下面四人小组讨论这篇文章的逻辑思路，看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。

　　小组讨论，教师在小组指导。

　　根据各小组学生发言整理作者的思路。

　　投影：提出问题：南极发现恐龙化石──恐龙并不适应南极的气候──它们是如何越过大洋到另一个大陆去的

　　寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移──提出大陆板块构造理论──泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活──后来泛大陆分裂成四部分──每一块大陆都携带着自己的恐龙而去

　　结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据

　　师：这篇科普文章重在说明事理，采用逻辑顺序，层层解剖，作者正是把化石和南极联系起来思考，才会进一步追问恐龙如何生存？如何越过大洋？善于联系是研究发现的必要前提，是思维创新的重要特征。具备此种思维品质，我们会在别人不经意的地方有独到发现。请同学们把第一段再读读，此段决非空泛议论，讨论这段话对你有什么启发？你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗？

　　小组讨论，发言。

　　生１：

　　数学和物理的关系。复杂的物理关系用一个简单化的数学公式概括。

　　生２：数学图案与美术的关系。

　　拼图和对称。

　　生３：生物学与建筑学，仿生，有种植物花瓣成螺旋形上升的，每个角度都可接受光线，仿照建房，每个房间都能接受阳光。

　　生４：伦琴发现X射线，对医学很大的影响，还可做探测机器，测出土层厚度，钢板厚度，做夜视仪。瞄准器。

　　生５：居里夫人的发现，核电站，军事上的用途。

　　生６：学美术时必须具备一定的数学知识，才能画出美丽的图案。

　　生７：物理中有一个关于温度的实验，要用到数学中的直角坐标。

　　生８：数学题，观察中国地图，说出拉萨，重庆，杭州所在位置的经纬度分别是多少？

　　师：大家说得很好。我们还要学会用联系的观点解决生活的实际问题，就更有意义。今天的作业：收集资料研究恐龙灭绝的原因。