三年级语文天都峰课堂实录

　　师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。

三年级语文天都峰课堂实录

　　板书，生书空，齐读课题。

　　师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀？（拍一拍书）

　　生１（会意，纷纷举手）：我查了一些不懂的词语。

　　生２：（抢着说）我读了好几遍课文。

　　生３：我勾了一些自己喜欢的句子。

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　　师（赞许地笑）：看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事？

　　生读课文。

　　生１：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。

　　生２：我有补充。这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。

　　师：你补充得真好！那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象？

　　生：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”在这句话里，我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。

　　师：（拍生肩，微笑）抓住了“白发苍苍”这个词语体会，真好！

　　生：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”我从这句话知道了天都峰非常高。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。

　　师：说起来头头是道啊！（生笑）天都峰这么高，你看到了么？

　　生一愣，随后会意，笑，举手。

　　生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。做抬头的姿势，其他生笑。

　　师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”

　　生仰头惊叹。

　　生１：老师，我觉得作者说的话有问题。

　　师赞许，带询问的神情。

　　生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢？

　　师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法？

　　生２：我觉得刚才、、同学说得有道理，是不是该改改。

　　师：我们听听这位专家的宝贵意见

　　生笑后略一思索：“我站在天都峰脚下抬头望，啊！峰顶这么高，被云彩遮住了，，我都看不见哩！”

　　其他生笑。

　　师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见？

　　生３：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。

　　生４：我也觉得能看见，有一回我去爬山，到了山顶云彩像雾一样。

　　师：胜不骄，败不馁，是真正的勇士。刚才同学们的辩论，使我想到了李白的那句‘日照香炉生紫烟’，山顶云雾缭绕，隐隐约约，依稀可见。

　　生点头。

　　师：那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。

　　生读。

　　生：老师我不明白笔陡的意思。

　　生：我知道笔陡是陡峭的意思。

　　师：你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。

　　生：。

　　生２：也可以换个词试试。

　　生３：我是拆开想的，笔是笔直，都是陡峭，连起来就是笔直陡峭的意思。

　　师〔举起笔〕：这么直上直下的，陡。

　　生：我从似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。

　　师：你体会得真好，我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。

　　生读。

　　师：不错，要是我们看到这么高这么陡的山，会怎么样？

　　生１：哇噻，太高了我能爬到山顶吗？

　　生２：我腿肚子都软了。

　　师：就带这种感觉读出天都峰的高、陡。

　　生热情高涨的读。

　　师：刚才我们谈的是看到山的感受，读课文时还有其他感受吗？

　　生：我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。

　　师：你看大家都很想听听你是怎样体会的。

　　生：我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。

　　生：“攀着

　　”也说明他们爬山很费劲。

　　师：那我们都好读读这个自然段，然后用你喜欢的方式表达你的感受，可以朗读，可以表演，也可以谈谈你的想象。

　　生：读第六、七自然段。

　　生１：我想读一读。

　　生２：我想表演。

　　师：谁能详细的给大家描述描述，当个现场的解说员。

　　生３：描述。

　　生４：我也想表演。

　　师：你还说出了当时的想法，真好。

　　生５：我是想象的。我奋力向峰顶爬去，山峰呼呼的刮着，我的手都被勒红了。还是满头大汗。

　　生６：我也可以换一个词，是“气喘吁吁”。

　　师：〔与其握手〕：我也想到了这个词，叫不约而同。

　　出示投影。

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿〔〕，一会儿〔〕，一会儿〔〕，一会儿〔〕……

　　生想象填写。

　　生有感情的朗读。

　　师：爬呀爬，那老爷爷又是怎么爬的呢？

　　安排小组活动。

　　各组选代表说。

　　生１：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他还是一个劲儿向上爬。

　　生２：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。

　　生３：我们组还是表演。

　　师表扬：你演的'老爷爷象极了，我们终于爬上山顶时，会是怎样的情景呢？

　　生欢呼雀跃。

　　师：除了胜利的喜悦，没别的拉！

　　生思考。

　　生１：老爷爷为什么要拉一拉我的小辫子？

　　师〔走过去轻轻地拉一拉这位同学的小辫子〕，你善于思考，老师喜欢你。

　　生笑。

　　生２：我原来很害怕，后来为什么又这么起劲儿？

　　生３：爸爸为什么说你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量？

　　师：看来胜利还没有冲昏我们的头脑，有问题就会有收获。

　　板书：汲取力量。

　　老师相信大家能从书中找到答案。

　　生读书。

　　生１：读７、８自然段对话他们都是受到对方鼓励有勇气爬天都峰的。

　　生２：读３、４、５自然段的对话，我觉得从这里更能体会到他们是怎样有其爬山的。

　　师出示投影。

　　小朋友，你也来爬天都峰？

　　老爷爷，您也来爬天都峰？

　　师：好好读读，看从这个也字你能读出什么？

　　生比较读。

　　生１：老爷爷的意思是，小朋友，你这么小也敢来爬天都峰。

　　生２：老爷爷想，这小孩儿，胆子这么大，敢爬这么高的天都峰。

　　生３：小孩和老爷爷一样，也是觉得老爷爷的胆子大。

　　生４：小孩也不敢相信，老爷爷这么大岁数了，还来爬这么高的山。

　　师：那把这种半信半疑的感觉读出来。

　　生读。

　　投影出示。

　　那就让我们一起来爬吧！

　　师：现在老师是记者了，老爷爷你怎么敢爬这么高的山哪？

　　生：小孩都敢，我这么大岁数了，连孩子都不如吗？

　　生：小孩子不怕困难，我老头子也不能怕！

　　师：小朋友，你不发颤了，为什么？

　　生：是老爷爷的精神鼓舞了我，给了我力量！

　　生：是老爷爷给了我勇气！

　　师〔牵左右生的手〕：那，就让我们一起来吧！

　　师生齐读。

　　师：这回谁知道怎样汲取力量？

　　生１：就是受别人的鼓舞。

　　生２：就是从别人那里得到勇气。

　　生３：吸取别人的优点。

　　生４：吸取别人的长处。

　　师：你从别人身上汲取过力量吗？

　　生思考。

　　师提示：爸爸、妈妈、同学、老师。

　　生１：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我很受感动，我上学也尽量不请假。

　　生２：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。

　　师：我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你懂得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。

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