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六年级语文只有一个地球课堂实录（通用10篇）
只有一个地球这篇课文是从哪些角度描述地球面临的严峻情况的？作者从中告诉我们什么样的道理？下面是小编为大家整理的六年级语文只有一个地球课堂实录，希望能够帮助到大家。
六年级语文只有一个地球课堂实录 1
一、提示目标，导入新课
1、师：(导言)同学们，我们都知道。地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。
(生齐读课题。)
2、师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。(投影出示生字)
生：(先一人读，后全班读。)
师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。
生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生：我知道地球的半径有6300多公里。
生：我知道地球的资源是有限的。
3、师：投影出示学习目标：
⑴ 理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。
⑵ 明确作者的写作顺序。
⑶ 懂得保护环境的重要性：
生：(一人读)。
师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、自学、交流、讨论
师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。
生：(讨论，写卡片，到黑板上贴卡片。)
师：同学们讲座是非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？
生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。
生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。
师：说得真好!好在抓住了关键的数字。
生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。
生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。
师：闭上眼睛想像一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的`纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。
生：(闭上眼睛想像。)
师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。
生：(继续抓住重点词语理解。)
三、整理归类
师：同学们各抒已风，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？
生：(归类)(教师随机整理)。
师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？
生：(讨论分段)。
师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？
生：课文写了：地球美丽，但很小，资源有限，不能移居，所以要精心保护。
师：就按照这个同学说的全体练说。
四、理清作者的写作顺序
师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？
生：按时间的顺序写。
生：按事情发展的顺序写。
生：按地点的变换的顺序写。
师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。
生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。
师：(小结)作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。
师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。
五、质疑问难，反馈学情
师：前面，我们一起解决了学习目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。
生：没有。
师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？
生：指仅有、唯一、再没有第二个了。
生：我们就这么一个地球，应该保护。
六、谈体会
师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？
生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。
生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。
……
师：(小结)同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧!
六年级语文只有一个地球课堂实录 2
教学目标：
1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：
通过联系实际思考加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、重点词句、段落的文字课件
2、美丽地球动画课件
3、人类破坏地球图片
教学时间：两课时
只有一个地球
教学过程：
学习导语，明确要求
一、创设情境，导入新课
1.激趣导入
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板读书课题）
二、初读课文，理清脉络
1.师：学习课文之前，先检测一下大家的.预习情况如何（1）指名听写，订正并指导“蔼”字的书写。
2、师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用自己喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？
师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？
3.师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。
4、请同学们默读课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、美读课文，体会可爱之处
（一）研读美丽的外表
1.过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”？谁来说说？
（1）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？
(2)遥望地球是那样美丽，让我们走近地球，看看她又是怎样的？（出示地球风光图）
(3)难怪作者说——地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。4）小结：看，作者运用打比方的手法，使句子在表达上通俗易懂又形象生动。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就是因为她外表美丽吗？除了外观上的美，地球母亲还有哪些可爱之处。
(1)用心去体会这句话，从中你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？
师：(2)从书中找一找，说说地球妈妈为我们提供了哪些资源？
师小结：是呀，地球妈妈无私、慷慨地为人类提供了丰富的自然资源。
（二）研读地球的容易破碎
1.谈话：多么可爱的地球，多么无私的母亲！可是宇航员却说地球是易破碎的，你从哪里体会到它的易碎？
⑴什么叫“不加节制”？你能联系实际说说人类是如何不加节制地开采的？（指名说）
⑵地球母亲对于人类是那么的无私慷慨，我们的人类却是这样回报她的，人类是多么的自私。学到这里你的心情如何？（气愤、不满、着急、告诫……）
能把你的理解通过朗读表达出来吧！（指名读，齐读）
2.对这些不可再生资源，人们是这样破坏它的，那么对于可再生资源，人类又是怎样的态度？谁来说说
(1)注意“本来”这个词，你觉得去掉它可以吗？
(2)知道什么是“生态灾难”吗？能联系平时了解到的知识举例子吗？（水土流失、泥石流、洪水爆发，土地沙漠化…）
（3）让我们一起来看下面一组生态灾难的照片。（课件）你想说些什么呢？
师小结：地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹：地球太容易破碎了。
4、能带着自己的感悟读好这一段吗？（指名读、齐读）
四、总结全文
同学们，这节课我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。也许有人会说，破碎了有什么关系！宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？同学们，你们说能不能呢？咱们下节课再来讨论这个问题。
六年级语文只有一个地球课堂实录 3
第一课时
一、谈话解题
１、“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。）
２、“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。）
二、读出情趣
１、让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。
２、形式多样地轮读课文。支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。而紧接着第３自然段的'朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。学生的自信心就这样被一步步培植起来。）
３、激趣默读课文。（支老师先让学生边默读课文边给自己提一个问题，并钻研、解决这个问题。随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。”学生从语言文字、课文内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出来”的神秘问题——“读了这篇课文，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。）
４、读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”……（支老师的朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。
５、引读全文。（学生入情入境，真情涌动，读得有滋有味，场面令人感动。）
第二课时
三、写出情趣
１、梳理课文内容，将全文大致划分为五部分。（支老师的课处理这一环节时几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬。我想一者是学生熟读了课文，对课文层次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免了繁琐的分析。）
２、给每一部分写一个抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣写出来；写得好，老师要奖励。”（支老师以此来替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。）
３、展示、“出版”、赏析句子。（支老师让学生以抒情的语气在全班展示自己所写的句子，选取写得好的“出版”在黑板上，并郑重其事地让学生在“名句”后署名，然后朗诵给全班听。此举极大地满足了学生的成就感，使学生享受到学习的快乐。）
４、赏析“抒情散文”。（这是点石成金的设计，支老师将黑板上的五组句子稍做添改后连起来，耍戏法般变成了一篇“抒情散文”。学生又惊又喜，情不自禁地诵读起来。课堂又掀高潮。支老师又让其他学生把自己的五个句子也改作一篇散文，作为课后作业完成。）
四、演出情趣
语文活动：“实话实说”访谈节目
主持人：支老师
嘉宾：“天文学家”“环保局长”“生物学家”“宇航员”“民营企业家”。
六年级语文只有一个地球课堂实录 4
师生问好。
(出示课件。)
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么?
生：我想把它叫家园。
生：我想把它叫摇篮。
师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章(师板书：只有一个地球)同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题(分别强调“一个”和“地球”)。
师：通过课前预习，你知道了什么?
生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。
生：地球很美丽。
生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累?
师：你们有什么问题也可以提出来。
生：为什么把地球叫“一叶扁舟”?
师：还记得学过的《江上渔者》吗?(师生同背)
生：我想知道地球给我们提供了哪些资源?
生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹?
……
师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗?那大家就自由学习吧!
生自由读课文，教师巡视。
师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。
师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。
生：(抓住晶莹透亮来想像地球的美丽。)
师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗?(生读)
生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。
师：通过读来表现一下。
(指名读句子。)
师引读──
师：说起地球的美，还有哪些句子?
生朗读：地球，这位人类的母亲……
(指名再读这个句子。)
师：她读得怎么样，大家来评一评。
生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。(那你来读一读)
师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗?
(师范读)(生齐读)
课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。
师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧!
(生试背)
师：能背的.同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。
试背课文。
师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢?
生：地球很慷慨。
(师板书“慷慨”，并边写边指导写法。)
师：知道慷慨的意思吗?刚才有位同学提出地球妈妈为我们提供了哪些资源?但是课文里并没有很详细地写出来，我们还有什么办法呢?
生：通过网上查资料。
生：通过查十万个为什么?大家小组交流课前准备的资料
再指名交流(略)
师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢?
出示录像：
浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。
师：看了这些，你想说什么?
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：我觉得第每个画面都让人难受，(泣不成声)。
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染。)
师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。
板书：
易碎
师：课文中写了吗?再读读这一个自然段，大家还能想到什么?
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
师：那你们怎样看待这些事呢?
生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报──
填空：
地球，这位____，这个____，是那些____，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的____，但是，因为人们____，不但____，还需要____，面对____的母亲，我们____，我们____。
课件填空，大家齐说。
师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了!
师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样?
生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。
生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。
……
师：既然这样，那我们应该怎样做?
生：我们应该保护地球。
生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师：我们要爱护地球，因为我们──(生读课题)
师：大家把你最想说的一句话写在课题上吧!
生：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。
生：我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。
生：我们会给您再次穿上美丽的纱衣。
生：曾经有一份您的美丽，摆在我们面前，我们没有珍惜，现在失去了才觉得后悔，如果您的美丽能再回来，我们一定会爱护您，如果非要给这份美丽加上期限，我希望是永远永远……
师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。
(课件，音乐：让世界充满爱。)
六年级语文只有一个地球课堂实录 5
《只有一个地球》是一篇说明文采用的是科学小品文的形式，本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。下面带来《只有一个地球》课堂实录，希望能帮到你！
师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？
生：陈老师。
师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在深圳。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球——
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（学生身后响起听课教师们的`热烈掌声）
师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。
师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（开始播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
师：请充满感情地朗读这句话。
生：（有感情地朗读）
师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。
生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）
师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？
生：（纷纷举手）
师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。
（班长推荐学生甲）
师：（对班长）请你说说为什么推荐她？
班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。
师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。
（学生甲读课文）
师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。
（学生甲推荐学生乙）
师：（对学生甲）你为什么要推荐他？
学生甲：他读书流利，而且很有感情。
师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。
（学生乙读课文）
师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。
生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。
（学生丙读课文，且发挥很好）
师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。
（全班齐读课文）
师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字，再解释词语：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。
师：再用同样的方法解释下列词语。
居住 遨游 扁舟 枯竭
师：请同学们相互说说。
（学生相互说词语的意思）
师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？
生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。
师：再看下一个词。
举例解释词语：
自然资源
师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
矿物资源 （不可再生）
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源 （可以再生）
六年级语文只有一个地球课堂实录 6
学习目标
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2、通过预习课文，了解课文的主要内容，能够明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
3、根据搜集的资料，注入情感，能有感情地朗读课文。
4、学完课文，谈体会，学写读后感。教学重难点点：
重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点：理解课文中重点词句的意思，增强保护地球、保护环境的自觉性，体会文章的语言特点。课前准备
学生搜集有关地球的文字资料及图片等。教学过程
第一课时
一、图片引入，导入新课
1、看一组有关地球的图片，问：同学们你们知道这是哪里吗？（地球），这就是我们赖以生存的地球。这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么的和蔼可亲。对于这位“母亲”，你们都知道什么呢、相信通过课下的预习，你一定知道很多，下面就让我们先以小组伟单位交流一下吧！
2、引导学生根据搜集的资料知识简介地球。
二、出示学习目标
1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，培养学生保护环境，热爱家园，人与自然和谐相处的思想。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感悟这篇课文给予自己的思想启迪。
三、检测预习，整体把握
（一）生字词
1、刻下的精心预习，你一定收获了很多知识，已经迫不及待的想与小组内的同学交流了吧！首先让我们先去交流一下你都认识了哪些生字的字形、读音、弄懂了哪些生字的意思。
2、组内交流，检测。（这时可以利用小黑板，并提示小组长，这时要重点关注组内学习成绩稍差一点的同学。）
3、班内整体检测。利用听记本，然后组内互判。
（二）课文
1、扫除了生字词的障碍，下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，让我们比一比，哪位同学通过课下的预习，对课文理解得更深刻，倾注你们的感情，去感受这位孕育万物的“母亲”！
2、学生自由出声朗读课文，梳理课文内容。
3、检测读文情况。
4、通过读课文，你知道了哪些内容，这篇课文给你了哪些思想启迪？
5、交流反馈：
四、课堂小结
1、通过学习，我们初步了解了地球，你知道了哪些知识？与小组内的同学说一说吧！
2、班内说一说自己的收获。
五、教师小结
知道了她的样子非常美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常──渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类根本无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。为此老师特别布置一个作业：
六、课后作业，
找出文中触动心灵的句子，并说说为什么让你感动，为此你该做些什么？
第二课时
一、复习旧知，导入新课
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着
2 急了、痛心了、气愤了或是担忧了？，让我们一起交流交流触动你心灵的语句！首先让我们先去看一看这节课我们的学习目标：
二、出示学习目标
1、深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，明白“只有”代表的含义；
2、学习保护环境，热爱家园，从我做起，从小事做起，人与自然和谐相处的思想。
三、板块研读，深究题意
1、不动笔墨不读书，一句句刻骨铭心的语句记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟一下。
2、组内确立品悟的主题根据课文内容，我们确立了以下几个研究主题，任选其中一个或两个作为小组内研究的主题。
（课件出示：①感悟地球的渺小；②感悟自然资源的有限③理解原本可再生的资源遭受的破坏。④感悟无法移居的事实）。
3、组内研读、品悟
4、班内汇报自己的研究成果。（汇报研究成果时，必须让同学们借助课文，边读边悟，再行拓展。这里可以就同学们课下搜集的资料可以是名人名言、文字资料、图片解说，报纸剪辑等等进行汇报）
6、随着班内的汇报教师做相应的总结。
5、是啊！基于同学们的这么多的感悟，所以宇航员发出了这样的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感叹？
7、组内说说自己的想法。（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的`赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
8、是啊！对于这个既可爱有那么容易破碎，人类唯一的“母亲”，作为她的儿女，我们只有加倍的呵护。让我们一同齐读课文最后一段。
四、读写结合，提升情感
1、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
3 （写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着、
电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。）
2、注入自己的感情说一说你对地球母亲想说的话吧！
五、总结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
六年级语文只有一个地球课堂实录 7
[课前引导]
师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？
生：陈老师。
师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在深圳。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球——
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（学生身后响起听课教师们的'热烈掌声）
师：地球听到了我们的呼唤。
六年级语文只有一个地球课堂实录 8
一、教学目标：
1 、认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养学生热爱地球，关爱地球、感激地球的情感。
2 、通过了解人类探索其他星球和制造另一个“地球”的努力，进一步体会地球是人类唯一的家园。
二、教学重点、难点：
认识地球是人类唯一的家园。
三、教学准备：
（一）课前调查提纲
1、想一想，地球为人类的生存与发展提供了什么？（从衣、食、住、行四个方面任选一项思考）
2、查一查，目前，除了地球之外，还有没有适合人类生存的星球？为什么？
（二）制作CAI课件
四、教学过程：
（一）、远观地球，感悟美好
（课件出示地球的照片，配乐）
师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，她是人类的家园，是太阳和月亮的朋友，她是谁呢？
生：地球。（教师板书：地球）
师：同学们看，地球美吗？你们有什么感受？
生：地球很美，她像太空中一颗蓝色的宝石。
生：这水蓝色的星球是我们的家园，我想说：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。为什么是蓝色的，蓝色代表什么呢？
生：水。
师：这里有大量的蓝色，说明了什么？
生：地球上有充足的水资源。
生：因为地球上70%都是海洋。
师：人们总是说水是生命之源，这句话是什么意思？水和我们的生活有什么关系呢？（学生联系生活举例回答）
生：人活着需要水，比如说，口渴时会很难受，就要喝水。
师：大家知道口渴时为什么会很难受吗？看教材中的资料，想想从资料中，你读懂了什么？
生：原来，人体血浆含水90%以上，体内缺水比饥饿带来的后果更为严重。师：难怪几天不吃饭还能活着，可几天不喝水将无法生存。你们还记得5.12地震吗？那些活下来的人是如何维持生命的？
生：有些人为了让自己活着，嚼纸喝尿他们顽强自救，最终创造了生命的奇迹。生：在困境中，他们没水喝，为了活着，甚至喝自己的血。
师：是呀，没有水，我们无法生存。那么，大家想想，我们在日常生活中需要水吗？
生：需要，我们每天的生活都离不开水。
师：请说一说你今天什么时候用过水，好吗？
生：早上洗口、洗脸；早餐吃完后洗碗。
生：在生活中水能清洁身体、清洗食物、清除垃圾。
生：我爷爷每天给花浇水。
师：其实不仅仅是人类，动物、植物、地球上万物的生存都离不开水，它化孕万物，滋养着地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉献之一。
（二）、环游地球，感悟奉献
师：地球上除了有丰富的水资源，还为人类提供了什么呢？让我们走近地球，与老师一起来看一组图片：出示课件。（让学生感受地球的奉献）
（图片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、极地）
师：在这些地方蕴藏着丰富的自然资源，我们接着看，边看边想，地球为我们提供了哪些自然资源？（出示自然资源的图片）师生相互交流所看所想。师：刚才，你们看到了什么？地球为我们提供了哪些自然资源？
生：森林资源。
生：矿产资源，如：石油。
生：一望无际的田野，有水稻、高粱、油菜花。
师：想想，我们的生活和这些自然资源有什么关系？人类的生存与发展能不能离开地球呢？（课件出示问题）
生：不能。
师：为什么呢？
师：同学们在课前查阅了“地球为什么是人类的家园？”的相关资料。现在请大家结合衣食住行等生活的方方面面在小组里说说人类的生存与发展能不能离开地球的奉献，为什么？
师：小组交流的要求：互相倾听；推荐一名同学发言，其他同学补充。
生：不能离开，地球上有氧气供我们生存，这是人类生存的基本条件之一。（板书：氧气）
生：森林不仅为我们提供了木材，还有很重要的环境价值。大家可以读一读书上的资料，就能知道森林的作用。（板书：森林）
生：我们穿的衣服离不开地球的奉献，棉、毛、麻、丝、皮、纤维等制成各类服装。（板书：土地）
生：我们吃的食物离不开地球的奉献，稻田、果园、菜地为我们提供了丰富的食品，还有各种鱼类、肉类鲜美可口，这些都离不开地球的奉献。
生：我们的出行和地球的奉献也是联系紧密，一些矿产资源能当交通工具的燃料。例如：石油、煤矿、天然气等。（板书：矿产）
生：地球上还有美丽的自然风光，使我们的生活更加美好。
师：看来，我们生活的方方面面都离不开地球的奉献，她为人类提供了生存的空间、资源和环境，慷慨无私，不求回报，所以我们亲切的把地球称为母亲。
（三）、飞出地球，寻找家园
师：那么，迄今为止，我们还能不能找到像地球母亲一样，能供让人类生存的家园呢？
生：不能。
师：课前，大家填写了一张表格，我想，通过填写大家一定有许多感受，请在小组内互相交流一下你的想法与结论。（课件出示问题1：寻找另一个家园）地球月球。
火星大气含氧状况为生物的生存提供了充足的空间的氧。
温度状况为生物的生存提供了适宜的温度。
水的状况为生物的生存提供了充足的水资源。
通过比较，我组的结论是：
（学生交流、讨论，教师巡视指导）
师：有，还是没有？为什么？
生：没有。（异口同声）
师：请一个同学代表发言，说一说，为什么？（参考三个生存的基本条件发言。板书：温度）
生：其它星球没有供人类生存的条件。例如：火星的温差很大，将近160摄氏度。从冬天—133℃，到夏日白天的将近27℃的跨度。这样的环境，人类无法生存。生：火星上几乎无水，只有大气层的最底层才有水蒸气，它以云或雾的形式绕在山谷之中。
生：我了解过月球的情况，由于月球上没有大气，因而月球表面昼夜的.温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方温度高达+127℃；夜晚，温度可降低到—183℃。师：结合生活体验说说，在这样的环境下生活，我们会怎样？
生：白天我们会像煮开的水，晚上有会变成冰棍。（全班大笑）
师：通过比较，我们的结论是：目前，太阳系中地球是人类唯一的家园。（课件出示结论）
（四）、立足地球，从建家园
师：既然无法找到另一个家园那我们能不能利用高科技手段，创造一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？（课件出示问题2：制造一个地球）
师：（出示图片）有谁知道“生物圈2号”实验，这是一个什么实验？一起读一读教材上的资料，了解“生物圈2号”实验。
生：“生物圈二号”是一个巨大的封闭的生态系统，位于美国亚利桑拿州，大约有两个足球场大小。从外观看，它很像科幻片里建在月球上的空间站。依照设计，这个封闭生态系统尽可能模拟自然的生态体系，有土壤、水、空气与动植物，甚至还有森林、湖泊河流和海洋。
师：当人类很想利用高科技手段，创造一个像地球一样适合人类居住的生存空间时，实验出现了什么状况呢？
生：氧气下降，原有的25种动物中，19种灭绝；为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖，“生物圈2号”的生态系统严重失衡，整个实验在为期18个月后，宣告失败。
师：“生物圈2号”实验为什么会失败呢？老师也收集了一点资料，是一段视频资料。观看视频：《“生物圈2号”实验为失败的原因》
师：看了这段视频资料，大家有什么感受？
生：地球是人类唯一的家园，我们一定要珍惜她，保护她。
师：大自然并非我们想象的那样简单，巨大复杂的生态系统中，也许一缕清风也是生命不可或缺的，事实证明，我们的家园只有一个，那就是地球。（板书：只有一个）
（五）、热爱地球，珍爱家园
出示图片——地球的奉献
师：再来看一看我们可爱的地球吧！同学们，此时此刻你们有什么感受？
生：地球给人类的生存和发展奉献了优美的自然环境和丰富的资源，她像母亲一样孕育着我们，要保护地球。
生：地球上如果没有了维持生命呼吸的空气、如果没有了干净的水资源，那所有生长在地球上的花草树木都要枯死，所有生存在地球上的动物都要灭亡。我想说：地球母亲，我敬爱您！
师：远观地球，我们感悟了她的美好；环游地球，我们领略她的风光和她无私的奉献；飞出地球，寻找家园；立足地球，从建家园。人类就这样一直孜孜不倦的寻求答案，可答案就是——只有一个地球。（课件出示配乐诗）
师：全体起立，齐读诗歌：《只有一个地球》。
生：激情昂扬地朗读《只有一个地球》。
六年级语文只有一个地球课堂实录 9
一、读拼音，写词语。
áo yóu guǒ zhe miǎo xiǎo ēn cì
( ) ( ) ( ) ( )
gòng xiàn làn yòng wēi xié mù dǔ
( ) ( ) ( ) ( )
kū jié hui huai kāng kǎi hé ǎi
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字组词，比比谁的本领高。
biǎn( ) gōng( )
扁 供
piān( ) gòng( )
chóng( ) xiāng ( )
重 相
zhòng( ) xiàng ( )
三、积累词语
晶莹（ ） （ ）壮观 和蔼（ ）
（ ）平衡 （ ）枯竭 （ ）毁坏
趣味课堂
四、想一想，填上合适的词语，相信你能行！
（ ）的球体 （ ）的宇宙 （ ）的威胁
（ ）的事情 （ ）的地球 （ ）的范围
二、找一找说一说
这是一篇说明性质的文章，请你在文中找一找，作者运用了哪些说明方法，各找一个例子，抄写下来，并说说这样写的好处吧！
拓展训练
思维碰碰车
六、为下面的句子填上合适的关联词语。
1、地球所拥有的矿产资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
2、人们（ ）不加节制地开采，地球上的矿产资源（ ）会越来越少。
3、人们滥用化学品，（ ）使自然资源不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难。
4、在火星或月球上建造移民基地的设想（ ）实现了，（ ）是很遥远的事情。
七、判断下面各句的修辞方法。
1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。（ ）
2、地球在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟。（ ）
3、人类又有多少人能够去火星或者月球上居住呢？（ ）
八、读短文，回答问题。
一次升旗讲话
老师们、同学们、大家好！
今天讲的题目是：《保护地球》。这次讲话，目的是让同学们了解人类所面临的环境问题，让同学们懂得善待自然，珍惜地球资源，保护生态平衡。
沙尘暴频发，荒漠化严重，污水四溢，空气污染，滥砍乱伐，这一项项事实都在提醒人类，我们对地球的肆意破坏和蹂躏。地球虽然永远无言，但是因为地球环境恶化而带给人类的灾祸却是地球给人类的报复与惩罚。当沙尘暴以人类力量完全无法抵挡的狂暴席卷而过的时候，当禽流感嚣张地夺去人们性命的时候，我们不得不承认，在大自然面前，人类何其渺小，而当我们追踪大自然给我们带来灾难的`同时，往往疏忽了这正是人类破坏环境所造成的恶果。
所以这一切都在向人类发出警示：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭自己。人类只有一个地球，尊重地球就是尊重生命，拯救地球，就是拯救未来。因此，善待自然，珍惜自然，保护生态环境，是每个人应尽的责任。
要保护地球，就得从我做起，从身边的小事做起。同学们，我们能做到不乱扔纸屑，不乱涂乱划，不破坏周围的环境吗？行动起来吧！保护地球，人人有责！谢谢大家！
1、讲话中给你印象最深刻的是哪些语句？把它们抄写下来。并说一说你为什么喜欢这些语句？
2、请你结合文中提到的内容和你所了解的相关知识，为保护地球，爱护环境编写几句广告或者标语吧！
自由空间
九、小小宣传员
同学们，你还知道关于地球和人类危害地球等方面的信息资料吗？请你把搜集的资料整理一下，抄写在下面，和大家交流一下，并出一期以保护地球---我们自己的母亲为主题的宣传版报。
六年级语文只有一个地球课堂实录 10
【设计理念】
着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，完成生字词预习，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
【教学目标】
知识与技能：
1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2.了解作者说明事理的方法。
3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。
过程与方法：
1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词；
2.通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的；
3.通过理解文中重点句子的含义，体会课文的思想感情。
情感态度价值观:通过本课的学习，加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
【教学重点】：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
【教学难点】：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见这个美丽的星球，人类共同的母亲——地球妈妈。
２板书课题，齐读课题。同学们，读了课题，你想知道什么？（鼓励学生质疑、教师表扬。）
二、检查学生预习生字词情况。
１、课件出示生字词指名读，齐读。
2、多音字：薄扁
3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。
三、整体感知，自主阅读
1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文，想一想，课文写了地球那几个方面的内容？
2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。
四、合作学习，解决问题
1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。
2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。（鼓励学生汇报并朗读体会，重视语感培养。）
①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的'水蓝色‘纱衣’。”
②“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
③“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。（课件出示）
4、举例说说哪些是生态灾难？（课件出示）（教师此时应成为参与者，参与到学生的学习活动中去）。
5、相机出示资料引导学生读：看了这些，你想说什么？
6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”
7、我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）
五、小结：
茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。本篇课文是一篇说明文，本节课我们学习了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容，还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。
六、选择性作业：
善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球！亲爱的同学们，你们知道４月２２日是什么日子吗？作为地球村的小村民，我们应该赶快行动起来，是吗？请看屏幕上的提示（课件显示）：我们的口号是──小行动保护大地球！请同学们课外完成……
亲爱的同学们，让我们行动起来，用我们的绿色行动让绿色永恒吧！
小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画。
广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。
宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传。
小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。
绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。
小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动。
板书设计：
地球的渺小
13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代
（美丽、可爱）目前人类无法移居
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