二年级语文上册《称赞》课堂教学实录

　　教学目标：

二年级语文上册《称赞》课堂教学实录

　　1、有自主识字的能力，在小组合作中，运用已有的识字方法学习“板、椅、糙”等10个生字，字理讲解汉字“留”。能自我审视间架结构，按笔顺书写“板、椅”两个字，注意汉字部分之间的穿插避让。

　　2、指导读好文中叹号和问号的语气，通过自读课文，分角色朗读课文，体会称赞给了小獾自信，帮助小刺猬消除了的疲倦的神奇作用。

　　3、学习语言，运用语言，积累文中出现的“ 了 ” ，“一比一（）”的短语，说一说“你想称赞谁？”进行课外拓展延伸。

　　课前游戏：

　　师：同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，说说你们的心情。

　　生：我很开心。

　　生：我很激动。

　　生：我很紧张。

　　师：说实话，老师也有点紧张呢！我们做个传话游戏放松一下，好不好？小朋友们起立。

　　（学生传话游戏）

　　师：传到最后一个同学请举起手。

　　师：你听到了什么？

　　生：你非常棒！

　　师：你听到了什么？

　　生：你真棒！

　　师：你听到了什么？

　　生：你非常非常棒！

　　生：你真棒！

　　师：听到“你真棒“你的心里有什么感觉？

　　生：很开心。

　　师：你听到了什么？

　　生：你非常非常棒！

　　师：听到“你非常非常棒”，你的心里有什么感觉？

　　生：很高兴。

　　师：孩子们,当听到同学的称赞，我们都觉得很开心，很高兴。这几句话也是老师想送给大家。同学们，你们棒吗？

　　生：棒！

　　师：老师相信大家是最棒的！准备好了吗？上课！

　　一、情景导入

　　师：今天我们要学习的故事发生在美丽的大森林里，题目就叫“称赞”。伸出小手和老师一起写课题。“称”左右结构禾字旁，右边一个“尔”，我们在曹冲称象中学过，“赞”上边两个“先”，左边一个写成竖提，卷起腿来，给右边的让让地方，懂得礼让就会受到称赞,下面是一个“贝”。读读课题。

　　生：18、称赞

　　师：读过故事了吗？

　　生：读过了。

　　师：故事里的两位小伙伴是谁？

　　生：小刺猬和小獾。

　　师：看，老师把他们带来了。（贴小刺猬和小獾的图片）人来了，可跑得着急，把名字都丢了，谁来给它们贴上呀？

　　（学生板贴词语卡）

　　师：你能领着大家读一读吗？

　　师：瞧，这个轻声读得多准确呀！大家读一读。

　　生：刺猬、小獾

　　师：大家和他们打打招呼！

　　生：小刺猬你好!

　　生：小獾你好！

　　二、初读课文，小组合作学习生字

　　师：故事读过几遍呀？

　　生：两遍。

　　生：三遍。

　　师：老师检查一下，看课文读准了吗？

　　师：从①同学开始轮读，每人读一个自然段，听的同学要认真，读错了要纠正。

　　（学生小组合作轮读课文。）

　　师：一次读对的同学加一颗星，在同学帮助下读对的同学加一个笑脸。

　　师：刚才我们和生字朋友见过第一面了，现在拿出我们的字卡，自己读一读，认一认。

　　（学生自读生字卡片上的字、词、句）

　　师：呦，都读会了？一个不会的也没有？

　　师：那我们检查一下。①号、③号准备。

　　（①号、③号检测②号、④号）

　　师：动作又轻又快。

　　师：②号、④号同学准备

　　（②号、④号检测①号、③号）

　　师：一次都会认的`同学给加一颗星，在同学帮助下认会的加一个笑脸。

　　师：老师看到大家加的都是星，我也要考考你们呢。我们来一个识字闯三关的游戏，我看看谁想做这个游戏呀。

　　师：请每组的①号起立，第一关，课内词，从1组开始。

　　生：板凳

　　生：椅子

　　生：但是

　　生：傍晚

　　生：瞧见

　　生：留下

　　生：粗糙

　　生：刺猬

　　师：读的很准确，就是节奏有点慢了。好，恭喜大家晋级到第二关。

　　师：请每组的②号来闯关，好不好。第二关：课外词，这次我们的节奏要快一些。

　　生：刺刀

　　生：鱼刺

　　生：桌椅

　　生：转椅

　　生：黑板

　　生：木板

　　生：留下

　　生：留念

　　师：呦，留学、留念也会认了。张老师想给你们讲一个“留”的故事想听吗？

　　生：想。

　　师：早晨，太阳升起来了，叫“卯时”。庄稼人来到了田里，他们卯时就来了，要留在这里劳动好长时间呢。这就是留的故事。不知道，你们听了这个故事，这个字“留”在你们心里了吗？

　　生：留下了。

　　师：恭喜大家晋级到第三关，我会读，还会说。，请③号来闯关，请起立。

　　生：瞧了瞧

　　生：闻了闻

　　师：呦，你需要动动脑筋了。

　　生：看了看

　　生：玩了玩

　　生：拍了拍

　　生：画了画

　　生：想了想

　　三、朗读课文，学习语言

　　师：冲关胜利了。生字朋友我们都认会了。生字朋友回到课文里，我们一定能把课文读的更准确，更流利。打开书85页，小声读课文。读完后，想一想，故事里谁称赞了谁？称赞它什么？

　　（学生自读课文，思考问题）

　　师：谁来说一说，故事里谁称赞了谁？

　　生：小刺猬称赞了小獾。

　　师：称赞它什么？

　　生：称赞它板凳做得一个比一个好。

　　生：小獾称赞小刺猬。

　　师：如果中间加上一个“也”来说一说。

　　生：小獾也称赞小刺猬，采的苹果香极了。

　　师：孩子们，你们能看着黑板，把它们连起来，说成一个长长的句子吗？自己练一练。

　　（学生练习说话）

　　师：谁来说？

　　生：小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好，小獾也称赞小刺猬，采的苹果香极了。

　　师：她用上一个关联词就说的更清楚了。谁还想说？

　　生：小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好，小獾也称赞小刺猬，采的苹果香极了。

　　师：好，同学们，我们用了一句话，就把长长的故事说清楚了。

　　师：清晨，小刺猬去森林里采果子了。我请四位同学来给我们讲讲这一部分。

　　师：故事讲到这儿，想不想看看小獾做的板凳吗？

　　生：想。

　　师：你是怎么猜出来的？

　　生：因为它做得很粗糙。

　　师：刚才，老师听到有几个同学把这个“糙”字读错了。我们看着拼音把这个“糙“字读三遍。

　　生：糙

　　师：汉字虽然有表音的作用，但这个字可不能看着它的右半边发音，生活中常用的词语还有“毛糙”、“糙米”。

　　师：什么样的板凳是粗糙的？

　　生：这个板凳的边边没有对齐。

　　师：他注意了板凳的边没有对齐。

　　生：板凳的腿，一个粗，一个细。

　　师：他注意到了腿的粗细。

　　生：板凳的面上还有很多纹。

　　师：面上还有许多裂纹。他观察的多仔细呀！

　　师：这就叫粗糙。那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬还要称赞它呢？

　　生：因为它做得很粗糙。

　　师：哦，就是说为什么这么做得粗糙还称赞它？

　　生：因为它做得很认真。

　　师：原来是称赞它做板凳的态度认真呢！难怪小板凳做得一个比一个好。读一读。

　　生：一个比一个好。

　　师：老师给你看一幅图，相信你也会说这样的短语。

　　生：苹果一个比一个大，一个比一个红。

　　师：他一下说了两个。他看到了苹果的颜色和大小。

　　生：苹果一个比一个红

　　生：苹果一个比一个大

　　生：苹果一个比一个红

　　师：看这幅图，想想它要用上什么样的量词？

　　生：大树一棵比一棵高。

　　师：他注意到了树干。你说。

　　生：大树一棵比一棵高。

　　生：大树一棵比一棵茂盛

　　师：他还注意到了大树的枝叶了。

　　师：同学们说的真是一次比一次精彩。

　　师：孩子们，你们现在就是小獾，辛苦了一个早上，连个像样的小板凳都没有做出来，正苦恼着呢！听到小刺猬的称赞，你们心里想什么呢？

　　生：我一定能做得再好点！

　　师：还得再努力一点。

　　生：小刺猬居然都称赞我了，我一定不能让他失望。

　　生：小刺猬竟然称赞了我，那我一定不能让他失望。

　　师：听了称赞，它的干劲儿更大了。

　　生：小刺猬称赞了我，我一定要相信我自己。

　　师：称赞让小刺猬有了自信。

　　师：是呀，孩子们，小刺猬的这一句称赞，让小獾的干劲儿更大了！一转眼，太阳就要落山了，傍晚来了，（板贴“傍晚”）两个小伙伴又见面了，它们说了什么？做了什么？让我们继续读故事5——10自然段。

　　师：读了课文，告诉老师你们喜欢谁？

　　生：喜欢小刺猬。

　　生：喜欢小獾。

　　师：有喜欢小刺猬的，也有喜欢小獾的。那我们分角色来朗读课文好吗？

　　生：好。

　　师：①、②同学读旁白，③号同学读小獾，④号读小刺猬。你们还可以加上自己的动作。小组合作开始吧。

　　（学生分角色读课文5——10自然段）

　　师：不少同学还加上自己的动作呢。那我们选三个小朋友到前面读一读，好不好？从旁白里选一个，从小獾里选一个，再选一个小刺猬。

　　师：别着急，老师还给你们配上了音乐。

　　（学生上台配乐朗读课文）

　　师：谢谢孩子们，你们把我们带到一段美丽的故事中。

　　师：孩子们，称赞的力量真是太神奇了，它让小獾有了自信，让小刺猬消除了一天的疲倦。在我们班，这个温暖的大家庭里，你想称赞谁呢？

　　生：在我们班这个大家庭里，我想称赞张紫涵，因为他在体育课上跑步跑得特别快。

　　师：他心里一定特别高兴。

　　生：我要称赞贠可欣，他写的字特别漂亮。

　　师：你也会怎么样？

　　生：我要向他学习。

　　师：老师相信你。

　　生：我要称赞牛以诺，他在体育课上跑步跑得特别快。

　　师：孩子们，称赞的力量真是太神奇了。我们人人渴望得到称赞，但是也要勇敢的称赞别人。老师相信大家会在互相的称赞中一天比一天有进步。

　　四、写字教学

　　师：下面是我们的写字时间了。孩子们，还记得这两个词吗？一起读一读。

　　生：板凳椅子

　　师：一起看，怎么能把“板”写好看？

　　生：竖撇在竖中线。

　　师：竖撇要压线，他很会观察汉字笔画的占位。

　　生：写好主笔。

　　师：你认为哪一笔是主笔？

　　生：木字旁的竖。

　　师：我们来看，“木字旁”和“反”是我们学过的，它们怎样组合起来，让它们显得更像一家人？

　　生：撇和木字旁的竖拉手。

　　师：看他观察的多认真呀。

　　师：同学们，我们看，木字旁捺变成点，收一收，竖撇伸到小点的下面，它们就挨得更近了，就更像一家人了。这就是中国汉字的穿插避让之美。

　　师：我们再看看“椅”，有没有穿插避让的地方呢？

　　生：横在点的上头。

　　生：口的竖和点要挨住，写在点的下面。

　　师：我们看，可的横要穿插在木字旁的横和点中间，小口写在木字旁点的下面。

　　师：伸出小手和老师一起写。

　　师：木字旁横要短，竖写得直直的，长长的，小树才茁壮。反的第一笔是平撇，竖撇的小尾巴要伸到点的下面，和竖拉手，再写横撇，捺。

　　师：好，我们再来写“椅”，横，竖要直，撇，捺，上面的“大”要写小些，注意这一笔横要穿插啦，小口写在点的下边，写好竖钩。

　　师：好，孩子们请打开书，在书上描红一个，试着写一个。

　　师：同学们，停一停，我们看这个同学写的。他注意到竖撇的穿插避让了吗？竖撇伸到点的下面了吗？

　　生：注意到了。

　　师：我们再看“椅”。这一横注意到穿插避让了吗？

　　生：没有。

　　师：没有是因为这个大字头写得大了，太低了，把大字头写小，提高一些，横就可以穿插避让了。我们再给他提点小建议，还应该怎么样？

　　生：横靠近竖中线一点。

　　生：“板”写的靠上一些，上面空的大了。

　　师：好，看看我们自己写的，今天学得穿插避让注意到了没有。把刚才写得修改修改，再写一个。

　　师：孩子们，我们这课还有六个生字，下节课还要继续写。下节课我们还会和小獾和小刺猬见面，老师给大家做了可爱的头饰，要把这个故事好好的演一演。

　　师：这节课就上到这儿，谢谢同学们。下课！

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