三年级语文《爬天都峰》课堂实录

　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。下面是小编收集整理的三年级语文《爬天都峰》课堂实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文《爬天都峰》课堂实录

　　三年级语文《爬天都峰》课堂实录篇1

　　第一课时

　　师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文。

　　师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵

　　师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，

　　生1：颤字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,颤,发颤.

　　生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼。

　　师：攀着的着，要读轻声。请大家再读一遍。

　　师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？

　　请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正。

　　领读：照相，似乎，假日，白发苍苍

　　师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读。

　　自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍。

　　师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？

　　师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，

　　生轮流读课文，

　　师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？

　　师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？

　　师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，

　　生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，

　　师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧。

　　师：谁能来说给大家听，

　　生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，

　　师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧。这节课我们还要写生字呢。请大家看屏幕。这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，

　　生齐读词语：

　　爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍。山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读。

　　师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字,你能说说这些生字在写的时候应注意些什么?

　　生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字,苍写的时候上扁下宽,而勇气的勇两部分都是差不多的,

　　师:对比着观察,说得非常好。

　　生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像,只要把中间的瓜改成纟就可以了.写的时候要注意三部分要紧凑一些。

　　师:能用学过的字来记新字,这是很好的识字方法,

　　生3:仰起脸的仰,右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我们写时候可不要画蛇添足。

　　师:说得可真好,老师还想提醒大家一个了,爬山的爬字不太容易写好,请大家看老师来写一写,

　　师:先写一个爪子的爪,一捺要长一些,再写一个小小的巴。

　　师:你们看清楚了吗,接下来就让我们来写字吧.请大家打开田字格本,每个生字各写一遍.写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍.开始吧.

　　师:这节课大家都学习的很投入,这节课我们就上到这儿吧。

　　第二课时

　　师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段。

　　师：请大家打开本子，我们一起来听写。老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来。

　　师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”

　　生默写

　　师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号。

　　生自己批改

　　师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读。

　　生齐读这个句子。

　　师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，

　　多媒体出示天都峰景致

　　师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？

　　生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩。

　　师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高

　　生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易。

　　师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，

　　生自读第二自然段，

　　师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？

　　生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……”云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了。

　　生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，

　　师：说得可真清楚呀，

　　生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，

　　师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧。

　　生齐读第二自然段，

　　师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？

　　生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰

　　师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易。

　　生自读六七自然段，

　　师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，

　　生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气。

　　生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，

　　生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢。

　　生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，

　　生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的。

　　师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？

　　生5读带有终于这个词语的句子。

　　师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段。

　　自齐读六七自然段，

　　师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读

　　生1生2读小作者与老爷爷的对话

　　生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？

　　师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读。

　　生齐读问题

　　师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，

　　同讨论

　　师：谁能说说你们的想法

　　生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢

　　师：说得有道理

　　生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢。

　　师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话。

　　男女生角色读

　　师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？

　　自生读课文。

　　师：谁来说说自己的体会呢？

　　生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，

　　生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难。

　　师：是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服。今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，

　　这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余生活呢？

　　生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来。

　　生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了

　　师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见。

　　三年级语文《爬天都峰》课堂实录篇2

　　爬天都是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　师：同学们都不知道黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。而天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同作者一起感受一下攀登的滋味。

　　(板书课题。)

　　师：让我们齐读课题。

　　生：爬天都峰。

　　师：请同学们把书端起来，大声地朗读课文，如果有不认识的字就。

　　生读课文，师板书：

　　一、暑假里爸爸带我去爬天都峰。( )

　　二、天都峰既陡又高。( )

　　三、讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。( )

　　四、讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。( )

　　五、讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。( )

　　六、讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。( )

　　(师检查初读情况。)

　　师：好，请同学们默读课文，按照黑板上的提示给课文用//分出层次来。你认为到哪里是第一个意思，就在那一段的后面画上//。

　　(生默读，画线。师巡视指导。)

　　师：好，老师看同学们画的都不错。很多同学画得又快又准确。那么第一层意思就是——

　　生：第一段。……

　　师：同学们找的都不错，能看出来同学们思考的时候是非常认真的。人都说黄山有四绝，那就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么现在我们就来看看这天都峰都有什么值得一看的景色。就请同学们从课文中找出描写天都峰山势的段落。

　　(生齐读第2自然段。)

　　师：读得好。(多媒体出示天都峰画面)天都峰真高啊!峰顶在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

　　(通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。)

　　师：那么谁能告诉老师你从哪里看出来高的`?

　　生：从“抬头望”看出来的。

　　生：从“哩”“啊”也能看出来。

　　生：从“我能爬得上去吗?”这个句子也能看出来。

　　师：是啊，同学们找的非常好。天都峰很高，很难爬，但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸最后还是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他们爬上天都峰的呢?就让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。

　　(生自由读，师巡视检查。)

　　师：小妹妹说了什么?

　　(指名读小妹妹的话。)

　　师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢?请同学们自己读一读。

　　(生自由读小妹妹的话。)

　　师：她说她为什么能爬上天都峰?请你说。

　　生：是因为她爬上的时候，她 ……

　　师：她怎么样啊?

　　师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢?请你来说。

　　生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。

　　师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。她还会怎么想呢?

　　生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年纪了，还来爬天都峰啊!

　　师：她感到怎么样啊?

　　生：她感到心里就不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢?

　　师：说得真好!对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕!你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢?你读。

　　生：我从“比我爷爷还大哩”这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。

　　师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大?

　　生：我从“白发苍苍”看出来老爷爷的年纪很大。

　　师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢?

　　生：我是从“老爷爷，您也来爬天都峰?”和“老爷爷也点点头：‘对，咱们一起爬吧!’”看出老爷爷也要爬天都峰。

　　师：你真会读书。这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也要爬天都峰?请你读。

　　生：我还从“小妹妹，你也来爬天都峰?”这里看出老爷爷也要爬天都峰。

　　师：同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢?

　　生：我是从“我不再犹豫”这里看出小妹妹要爬天都峰。

　　师：请你把这个句子读完整，好吗?

　　(生读句子，师相机板书：不再犹豫。)

　　师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。

　　(生再读相关句子。)

　　(这段教学始终引导学生抓住对话体会思想变化，突现出语言内涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。)

　　师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢?在书中去找答案。你来说。

　　生：她是奋力向峰顶爬去。

　　(板书：奋力)

　　师：“奋力”是什么意思?你说。

　　生：“奋力”的意思是拿定主意。

　　师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。

　　生：奋力就是充分鼓起劲来。

　　师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢?自己试一试。

　　(生试读。)

　　师：请同学们读。

　　(生齐读。)

　　师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢?往下读。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思?

　　生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。

　　师：那“攀着铁链上”是什么意思?

　　生：就是用力抓住铁链往上爬。

　　师：理解得好!那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。

　　(生齐读“攀着铁链上 ”。)

　　师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。

　　(生再读。)

　　师：读得好。再读一次。

　　(生再读。)

　　师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬?请你说。

　　生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。

　　师：说得好!她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的?

　　生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。

　　师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。

　　(生齐读。)

　　师：多险啊!再读“攀着铁链上”。

　　(生再读。)

　　师：读得好!再读一次。

　　(生再读。)

　　师：真有力气!那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢?你说。

　　生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。

　　师：说得对!小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬?

　　生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。

　　师：这是你的理解。还有吗?

　　生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。

　　师：有感受。你还怎么想?联系天都峰又高又陡来想想。

　　生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。

　　师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。

　　(生齐读。)

　　师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。(板书：奋力攀登)请同学们自由练读这个自然段。

　　(生自由练读第6自然段。)

　　师：同学们读得多好啊!我们再一起读。

　　(生齐读第6自然段。)

　　师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同?

　　生：老师少念了个“终于”。

　　师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢?请你们自己试着读一读，体会一下。

　　(生试读体会。)

　　师：你体会到什么?

　　生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。

　　师：理解得好!还有吗?

　　生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦!

　　师：这个词用得好!那你能把你的体会通过读表现出来吗?

　　(生有感情朗读句子。)

　　师：读得多好啊!同学们，拿起书，一起读。

　　(生齐读。)

　　师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊!

　　(生齐读。)

　　师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题，现在你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：所以，小妹妹说——请女同学读。

　　(女生读小妹妹的话。)

　　师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢?请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。

　　(生自由读老爷爷的话。)

　　师：老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢?

　　生：老爷爷是小妹妹的勇气鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

　　师：理解得好!你能不能用老爷爷的话来说一说。

　　(生读相关句子。)

　　师：一起读。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。

　　(多媒体出示思考题：⑴ 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?⑵ 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶ 后来，他是怎样爬上天都峰的?)

　　带着这些问题一边读，一边想。

　　(生默读，师巡视、指导。)

　　师：想好了自己说一说。

　　(生自由练说。)

　　师：说完了以后，孩子们可以讨论一下。

　　(生分组讨论，师巡视倾听。)

　　师：很多小组讨论得非常热烈。你们对哪些问题感受深，就说哪些问题。哪个同学愿意先说?

　　生：他看到小妹妹心里会想，天都峰这么高、这么陡，小妹妹这么小的年纪还来爬，可能爬不上去吧?

　　师：老爷爷看到小妹妹这样想，是吗?下来再静心读读老爷爷的话，再想想。——还有吗?

　　生：老爷爷站在天都峰脚下，心里会想，我这么大的年纪，能爬上天都峰吗?

　　师：你能联系天都峰的高和陡来想象，很好!——还有吗?

　　生：老爷爷他看到小妹妹以后，心里会想，小妹妹年纪这么小，爬得上去吗?再看看我年纪这么大，肯定能爬上去。这时，他不害怕了，心里充满了信心。他想，他一定会爬上去的。

　　师：老师发现不少同学觉得老爷爷一开始就敢爬天都峰，是不是这样?

　　生：是。

　　师：让我们再来听一听老爷爷说的话，一起读画红线的部分。

　　(生齐读。)

　　师：老爷爷一开始就下决心爬天都峰了吗?

　　生：没有。

　　师：他在什么情况下下决心爬天都峰的?

　　生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下决心爬天都峰的。

　　师：那刚才两个同学提到的他看到小妹妹时想，我年纪这么大了，肯定能爬上去。是不是一开始就想的我肯定爬得上去?你说。

　　生：是的。

　　师：那你再读一读老爷爷的话。大家一起帮他，好吗?

　　(生齐读。)

　　师：老爷爷先下决心了吗?

　　生：老爷爷一开始还没有下决心。

　　师：对了。什么时候下决心的?

　　生：是老爷爷看到小妹妹也要爬天都峰的情况下才下决心的。

　　师：所以，你刚才的说法——

　　生：不对。

　　师：刚才那个同学也说老爷爷一开始就要爬，你说的，是吗?你现在觉得你该怎么说?

　　生：我觉得应该说老爷爷是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇气向上爬的。

　　师：现在你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：好，我们回到刚才的问题，继续讨论。请你说。

　　生：后来，他是这样爬上天都峰的。我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你——你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。然后，小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会给小妹妹鼓励，又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。

　　师：他们始终在相互鼓舞。答得棒!请坐下。有没有同学把这几个问题连起来想了?这么多能干的同学都思考了，请你来说。

　　生：老爷爷在峰顶下面，他看到天都峰，心想，我这么老的年纪，要来爬这么高、这么陡的山，可能爬不上去吧?他对自己有些怀疑。他看到小妹妹，他会想，小妹妹这么小的年纪都来爬天都峰了，我一定也要爬。后来，他看见小妹妹爬不上去的时候，他说，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我们就又可以休息，可以看黄山的云海了。老爷爷爬不上的时候，小妹妹会说，老爷爷，你加油啊!无限风光在险峰，你一定要爬上去呀!

　　师：无限风光在险峰。你会向同学学习，能干!同学们想得很好，积极开动了脑筋。那么，老爷爷为什么能爬上天都峰这个问题，你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：那我们再来读一读老爷爷说的话。请男生读。

　　(男生齐读老爷爷说的话。)

　　师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说 “ 你们这一老一小真有意思 ” 。

　　这一老一小哪点儿有意思，有什么意思?你是怎么理解的?

　　生：他们都会从别人身上汲取力量。

　　师：他们都会从别人身上——

　　生：汲取力量。

　　(板书;汲取力量)

　　师：爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧!

　　(生齐读爸爸的话。)