高中语文课《冯谖客孟尝君》课堂实录
教学目标：
一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。
二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。
三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
教学重点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。
教学难点：引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
第一课时
教学目标：
1、了解作者作品。
2、通读文章，勾勒难理解的句子。
3、朗读文章，扫清字词障碍。
教学重点：
1、通读文章，勾勒难理解的句子。
2、朗读文章，扫清字词障碍。
教学难点：通读文章，勾勒难理解的句子。
教学方法：自学、讨论为主。
教学内容：
一、介绍作品
文章选自《战国策齐策》。
孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族，同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。
冯谖是孟尝君门下——食客。
二、介绍背景：
战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。
三、题目：冯谖在孟尝君门下作食客
四、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。
五、请学生复述故事情节。
六、讨论归纳故事情节。
七、小结。
八、作业：熟读全文
第二课时
教学目标：
1、通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。
2、引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。
教学重点：通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。
教学难点：引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。
教学方法：教师讲解，学生质疑、订正。
教学内容：
1、疏通文章，讲解重点词句。
属：通“嘱”客食顷比揭习计会贵署怪
尝谢市矫命赐窃计厩拊贾期年反驷就
2、重点讲解下列句子：
左右以君*之也
左右以告
使人给其以食用
使吏召诸民当偿者悉来合券
孟尝君怪其疾也，衣冠而见之
先生所为文市义者，乃今日见之
二、复习故事情节，理解其连贯、环环相扣的特点。
（一）写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足，伏下一笔，引起正文
（1—2）
（二）写冯谖为孟尝君营造三窟（焚券市义，请复相位，请立宗庙）从正面表现冯谖才能。（3—8）
（三）总结冯谖对孟尝君的功绩。（9）
三、学生质疑、讨论、解决。
四、小结。
五、作业：练习册中已学部分。
第三课时
一、教学目标：
1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。
2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
3、通过练习训练巩固所学知识。
二、教学重点：
1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。
2、通过练习训练巩固所学知识。
三、教学难点：
引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
四、教学过程：
一）复习上节课所学内容。
二）思考下面几个问题：
1、冯谖是一个怎样的人？
冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的.谋略，使孟尝君安于相位。
但是，冯谖毕竟是一个封建策士，他信奉“士为知已者死”的信箱，忠于个人，只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。
2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的？
（1）采用欲扬先抑、欲露先隐的写法
作者表现冯谖的才能识见，并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的方法，而是采取有意蓄势然后跃出，给读者造成悬念。先写冯谖的“无能”，并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟”的渐次展现，他的才能崭露头角，寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变，使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。
（2）因事显人，事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。P188
五：完成课后问题：P125T1、2、3
完成练习册上习题
六：小结
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