三年级语文西湖课堂实录
设计理念
引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程规范》倡议的学习方式。本课正是基于这一理念进行公开课教案的。在初读课文、整体感知的`基础上，引导学生自身提出问题，然后给学生充沛自主学习和考虑的空间，让学生去探索、研究，自身解决问题。最后布置自我评价、调节弥补环节。这样充沛挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。
教学过程
一、初读感知，整体掌握
1 揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生考虑：从题目看，本文会写什么内容 (描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
2 自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
3 认读生字、生词。
二、再读生疑，研读感悟
1 学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠 西湖周围的远山景色如何 湖面的景色如何美丽 月光下的西湖又是一番什么景象 对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。
2 精读考虑，解决问题。给学生充沛的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计：
第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要 (绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗 你能把这些词读好吗 让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫“心旷神怡” 文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅 学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗
第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”
三、学做导游，背诵积累
同学们对西湖的美景都感受到了吗 现在有一批外国友人来西湖观赏，你们可以给他们当导游吗
学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语;老师说近义词，学生猜词;老师指(或述)图中景物，学生用一个准确的词描绘。
四、自我评价，调节弥补
评价题：
1 看拼音，写词语;
2 比一比，再组词;
3 写近义词;
4 学生打比如(如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空);
5 根据课文内容填空。(具体内容略)
学生评价后，根据自身单薄环节作弥补性学习。
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