语文《最后一课》课堂实录

　　师：同学们，作为中国人，学好汉语是我们的责任和义务，可是做为我们同龄人的小弗朗士却不能学习自己祖国的语言，这是怎么回事呢?现在我们就来学习都德的《最后一课》。

语文《最后一课》课堂实录

　　师：请大家静静的细细的阅读课文。一定要静心阅读。

　　(与平时不同的异常肃穆让学生眼里充满了惊异，在静视了老师一眼之后，他们开始认真地阅读，教室里异乎寻常的安静，也异乎寻常的认真。)

　　师：(十分钟后，学生才抬起头来)：看完了吗?

　　生：完了。

　　师：那好，请你们闭上眼睛。现在，假设你就是小弗郎士。请你再静静地经历一次这最后一课。

　　(两分钟后，睁开眼的学生，表情有了些不同)

　　师：心情怎样?

　　生：难受!压抑!悲愤!懊悔!……(课堂里真的十分的压抑。)

　　师：你读到了一些什么?

　　生：责任、爱国、坚持、坚强、法兰西万岁……(课堂里严肃起来，似乎大家都跟着小弗郎士长大了，懂事了。)

　　师：你想到了什么?

　　生：我读的时候，就觉得他们的遭遇真像上个世纪二三十年代的中国……被日本侵占……不能学自己的语言……

　　生：有一次，看电视听一位东北老人说，他们读书……要学日本话，他们就把日文书放在上面，中文书放在桌子下，日本人来了就读日文书，……走了，就赶快拿出自己的语文书……

　　生：想到了上网看到的南京大屠杀的照片，鲜血淋淋的，太可怕了!

　　(听的学生都露出愤怒的、惊异的复杂表情，大家似乎都被带到了那个动乱的屈辱的时代。)

　　师：台湾和东北三省都进行过长期的日式教育。所以过去有很多台湾人都不知道自己是中国人，还以为自己是日本人呢。一个民族的毁灭，不在于生命的消失，而在于文化的灭亡。所以，入侵者拼命地毁灭文化，而被压迫的民族呢--

　　生：(迅速接上)绝不能忘记自己民族的文化。

　　(学生上课的情绪被迅速调动出来)

　　师：同学们能很快认识到这一点，作为同龄人的小弗朗士也认识到了这一点。作者重点写了他的感受，写了他的所见所闻。请同学们思考：小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透视出最后一课同以前上课的许多变化，你能找出这些变化吗?

　　(带着这个问题，学生在积极的寻找答案)

　　生：平时上课和最后一课的气氛不一样了。以前学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。现在，一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

　　生：教室里学习的人也不相同了。上最后一课时教室里还坐着许多本村的人。

　　生：老师对“我”的态度也不同了。以前“我”迟到，会遭到先生的责骂。今天迟到，先生却很温和地叫“我”快坐好。

　　生：老师的穿着也不一样了。今天穿着只有督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰。

　　师：同学们概括的很全面，很准确。想想，这些不同，和情节的发展有什么作用?

　　生：显得最后一课的特别。

　　师：有什么特别呢?

　　生：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围。

　　师：说的不错。

　　生：还有设置悬念的作用。

　　师：有道理。除了这些不同，小弗朗士的心理就没有变化吗?

　　生：有，他由上学前的害怕变成了疑惑、诧异。

　　师：小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一课和往常上课教师、学生有很多不同，文中究竟写了哪些不同的感受呢?

　　(学生的求知欲更强了，推动了阅读的进一步展开。几分钟后，有学生举手回答)

　　生：听完老师的解释，小弗朗士万分的难过。懊悔以前没有好好学习，觉得讨厌的沉重的课本，现在都好像成了老朋友了。舍不得了。

　　师：的确如此。

　　生：他对老师的感情也不同了。由敬畏老师，转向怜悯老师了。认识到了老师穿着上的变化是在表达对失去的国土的敬意。

　　师：小弗朗士的心理已经折射出老师的变化了。

　　生：不仅如此，当他回答不出问题时，心里挺难受的，与上学时的害怕提问，想逃学的心理全然不同了，说明他已经开始萌发学好法语的责任感。

　　师：分析的好。

　　生：小弗朗士感到知识好懂，容易，表现出他对法语产生了高度的学习热情。而这感情的激发全靠老师对祖国的深情和尽职精神。

　　师：太好了。挖掘的很深。老师对祖国的深情体现在哪呢?

　　生：他对法语的赞颂上。

　　生：他的沉痛自责上。

　　生：他的耐心讲解上。

　　师：回答的很好。他对法语的赞颂，寓意深刻，语重心长，该怎样理解呢?

　　生：告诫大家别忘了法语。

　　生：激励学生努力学习法语。

　　师：思路很正确。可“打开监狱大门的钥匙”是什么意思?

　　生：法语可以帮助人们赢得胜利。

　　生：法语可以团结大家。

　　师：以上答案都不错。合起来才更完整全面。大家想想，语言该如何组织?

　　生：当了奴隶的人民，不要忘记法语，要用法语作武器，团结起来，为法兰西祖国的自由统一而斗争。

　　师：这位同学在大家的帮助下，准确理解了寓意。很棒。让我们再接再厉。

　　师：小弗朗士看到鸽子的心理，我们该如何认识呢?

　　生：这是小弗朗士的.联想。

　　师：对，还有吗?

　　生：鸽子是不可能用德国话唱歌的，所以这样的联想，反映出小弗朗士对德国人的痛恨。

　　生：对敌人的恨就是小弗朗士对祖国语言的爱。

　　师：同学们答的都很好。对文中这两句含义深刻的话理解得很透彻。这可以让我们更好的分析小弗朗士心理。第22段里有着小弗郎士的内心独白，这又折射出哪些不同的感受呢?

　　生：小弗朗士的内心独白，表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园、校园，有他从事的而且津津乐道的事业，有他熟悉的被他装扮的环境。现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵!他要永远离开这地方了!他的处境小弗郎士充分理解，折射出了老师的痛苦，也使人感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。

　　师：太好了。感谢同学们今天积极的投入，让我和大家一起看到了小弗朗士的内心流程。小弗朗士经过最后一课的洗礼，由一个幼稚、贪玩的孩子逐步蜕变成一个民族意识觉醒，心中植下爱国根的被压迫者。让我们感受到了法国人民崇高的爱国主义精神，同时自己也接受了一次感人形象的爱国主义教育。法国人民对母语的认识相信也让你对汉语有了新的认识，你也一定会加倍的热爱祖国的语言，热爱祖国的大好河山。

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