三年级语文《花钟》课堂教学实录（通用8篇）

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　　课堂实录是指将教学课堂中的内容、对话、交流等记录下来的文本或录音。课堂实录的目的包括了记录学生的表现、教师的讲解和互动、问题和解答等等，用于评估教学的效果、学生的学习状态和教师的教学能力。通过课堂实录，教师可以对自己的教学进行反思和改进，并为学生提供个性化的学习指导。以下是小编整理的三年级语文《花钟》课堂教学实录，希望能够帮助到大家。

三年级语文《花钟》课堂教学实录（通用8篇）

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 1

　　上课。

　　师：这节课，我们共同来学习13课——

　　生：花钟。

　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

　　生无语。

　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

　　生：精神！

　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

　　（教师配乐朗读课文）

　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

　　生：我知道了有些花是几点。

　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

　　生：是。

　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

　　生：嗯。

　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　　生：对。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　　生读生词。

　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

　　生：找到了。

　　师：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

　　生：能！

　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

　　（生自由练读）

　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

　　生：争奇斗艳（读成了“研”）

　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

　　生：争奇斗艳。

　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　师：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

　　生（齐）：争奇斗艳……

　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的'，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

　　生：争奇斗艳。

　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　师：嗯，闻一闻，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

　　生：放过。

　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

　　生：是。

　　生：艳丽。

　　生：娇嫩。

　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

　　生：淡雅。

　　师：哦，还有啊？

　　生：暮色。

　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　　生：不是。

　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

　　生（默读后）：晚上。

　　师：几点钟？

　　生无语。

　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

　　生（就是那位答错的同学）：六点。

　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　学生勾画。

　　师：谁找到了？来说一说。

　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

　　生：还有万寿菊。

　　生：还有昙花。

　　生：还有牵牛花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：还有午时花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：睡莲。

　　师：还有吗？

　　生：昙花。

　　师：哦，还有吗？

　　生：蔷薇花。

　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　生：昙花。

　　师：…是什么的？

　　生无语。

　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

　　生：淡雅的。

　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

　　生：月光花。

　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

　　生：蔷薇。

　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

　　生：烟草花，艳丽的烟草花。

　　师：说的真好，还有吗？

　　生：睡莲。

　　师：睡莲是怎样的？

　　生：淡雅的。

　　师：合起来说。

　　生：淡雅的睡莲。

　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　生读。

　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

　　生：娇嫩。

　　师：让我们一起再读一读这个词。

　　生读。

　　师：不够娇嫩，再读一遍。

　　生读。

　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

　　生再读。

　　师：我们一起读一读这个句子。

　　生齐读。

　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　生读，有一点声音。

　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

　　生：绽开。

　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

　　生：艳丽的蔷薇花。

　　师：怎么了？

　　生：绽开了笑脸。

　　师：好，你找到了这一句。还有吗？

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：还有吗？

　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

　　生：自己。（还是读错）

　　师范读，学生再读，读正确了。

　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

　　生：烟草花在梦中苏醒。

　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

　　师：好，你最后来说一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　生沉思。

　　师：你认为作者哪一句写得最好？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：多美啊！

　　生：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

　　生：不是。

　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？

　　生：想。

　　师：你们也舒展一下自己的身体。

　　生做舒展的动作。

　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

　　生读。

　　师：还有谁，喜欢哪一句？

　　生：昙花含笑一现。

　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

　　生：昙花含笑一现。

　　师：还有哪一句？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

　　生：有。

　　师：你想读哪一句？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：伸了个懒腰，睡醒了。

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

　　生读。

　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

　　生：知道。

　　师：看看生字表，哪几个字？

　　生：艳。

　　师：艳丽的艳。还有一个词。

　　生：娇嫩。

　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

　　生摘抄，师巡视。

　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　　生自读课文。

　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：七点——

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

　　生：能！

　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

　　生：五点。

　　生：下午三点。

　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

　　生：左右。

　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

　　生：大致。

　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

　　生：晚上七点。

　　生：晚上八点。

　　师：呵呵，你说。

　　生：晚上八点。

　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

　　生：晚上七点左右。

　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

　　生：12点左右。

　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

　　生：大概。

　　师：大概12点，是吗？还可以说——

　　生：大约12点。

　　师：还可以说——

　　生：差不多。

　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

　　（部分学生举起。）

　　师：嗯，不错。

　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……

　　（部分学生还在操作。）

　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

　　师：好，同学们看，刚才呀……

　　（部分学生依旧还在操作）

　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

　　生：是。

　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

　　生：开放！

　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

　　生：有趣！

　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

　　生：是！

　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

　　生：花钟！

　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 2

　　课前互动

　　师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

　　生：我喜欢荷花。

　　师：什么样的，能像老师那样说吗？

　　生：我喜欢桂花。

　　师：能不能用一个词

　　生：黄黄的桂花

　　生：我喜欢牡丹花

　　师：怎样样的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜欢蒲公英

　　师：为什么

　　生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

　　师：女孩子呢

　　生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

　　师：说说为什么

　　生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

　　师：我觉得你也是个很美的女孩。

　　上课

　　师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

　　师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

　　师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

　　生：花钟。

　　师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

　　生：花钟是什么？

　　生：为什么起名字叫花钟？

　　生：花为什么能是花钟呢？

　　师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，文中生字认识了吗？

　　【出示词语】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆虫传播

　　吻合一致

　　师：借助拼音，自己读读词语。

　　生：自己读词语。

　　师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆虫传播

　　生：吻合一致

　　师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

　　【抽卡片读生字】

　　师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

　　【出示句子】

　　长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

　　师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

　　生：自由读句子

　　师：谁来读给大家听？

　　生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

　　生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

　　师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。你还能再读读吗？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

　　师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

　　生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

　　师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

　　生：有。

　　师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

　　生：自由读书。

　　师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

　　生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

　　不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

　　生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

　　师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

　　师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

　　师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

　　师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

　　生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　生：读表示时间的词语。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

　　师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

　　生：这些都是写时间的词语；

　　生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

　　师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

　　生：表示大概的时间。

　　师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

　　生：写花开的样子不同。

　　师：你们发现了吗？

　　生：发现了。

　　师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

　　男女生轮着读

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸

　　睡莲从梦中醒来

　　午时花开放

　　万寿菊欣然怒放

　　烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　夜来香

　　八点开花；昙花

　　含笑一现

　　师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

　　生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

　　师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

　　生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

　　师：孩子们，见过牵牛花吗？

　　生：见过。

　　师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　师：真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

　　生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

　　师：作者怎么写的？

　　生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

　　师：睡莲做了什么梦

　　生：美梦。

　　师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：真是一朵美丽的'睡莲。

　　生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

　　（板书绽开笑脸）

　　师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

　　生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

　　（板书含笑一现）

　　师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

　　生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

　　师：一现说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

　　师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

　　生：昙花一现。

　　师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

　　生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

　　师：这样写法很生动。还有吗？

　　生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

　　师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

　　生：它开花的时候很香。

　　师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

　　说它

　　生：舒展开自己的花瓣。

　　师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

　　生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

　　师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

　　生：欣然怒放

　　师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

　　生：很激动

　　师：激动是人的心情。

　　生：开得很高兴

　　生：很美丽

　　生：愉快

　　师：【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

　　生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

　　师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

　　师：凌晨四点，牵牛花

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，艳丽的蔷薇

　　生：绽开了笑脸；

　　师：七点，睡莲

　　生：从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，生：午时花开放了；

　　师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

　　师：傍晚六点，烟草花

　　生：在暮色中苏醒；

　　师：月光花在七点左右

　　生：舒展开自己的花瓣；

　　师：夜来香在晚上

　　生：八点开花；

　　师：昙花却在九点左右

　　生：含笑一现

　　师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

　　生：很生动。

　　师：很具体，把样子写出来了。

　　生：这些花非常

　　师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

　　【屏幕出示】

　　________（什么花）

　　________（怎样开？）

　　________（什么花）

　　________（怎样开？）

　　下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 3

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

　　（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

　　师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

　　师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花钟？

　　生2：我想知道花钟是什么？

　　师：你提的问题和第一位同学的一样。

　　生3：我想知道花钟是怎么来的？

　　师：你的问题和前两位同学的一样。

　　生4：我想知道花钟里有哪些花？

　　生5：我想知道花钟有什么用？

　　师根据生的回答板书。

　　（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

　　过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

　　二、初读课文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示读书要求：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

　　指名读句子。

　　生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮（mù）色中苏醒。

　　师：你读得真准确！

　　生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥（zào），要是在白天开花，就有被灼（zhuó）伤的危险。

　　师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

　　生3：（3）还有的花，需要昆（kūn）虫传播（bō）花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻（wěn）合。

　　师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致（zhì）是几点钟。

　　师：你真棒！

　　生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的.温度和湿度，到了那时，便悄悄绽（zhàn）开的花蕾。

　　师：你真行！

　　过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

　　三、理解感悟

　　师：谁来说说你读懂了什么？

　　生：我读懂了什么是花钟。

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

　　师：同学们，你们懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：还有吗？

　　生：我读懂了花钟有什么用？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

　　过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

　　师：请同学们自由读第一自然段找答案。

　　（生自由读第一自然段）

　　师：谁能读读有关的句子。

　　生：凌晨四点，牵牛花……

　　师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

　　（出示文中花的图片）

　　师：牵牛花开了……开了……开了。

　　生：牵牛花、蔷薇

　　师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了

　　师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

　　请同学们仔细看，你发现了什么？

　　（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实）

　　生：“开了”一词用得太多。

　　生：太单调、干巴，一点儿也不美。

　　师：课文是不是这样写的？

　　生：不是。

　　师：（出示文中的句子，并加上横线。）

　　这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

　　生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。

　　师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

　　生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　师：你觉得哪句写得美？

　　生：第二句。

　　师：你能美美地读一读吗？

　　生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁来评价一下，他读得怎样？

　　生：他读得不美。

　　师：你能读一读吗？

　　生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　师对前生：请你再试着读一读。

　　生读句子。

　　师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

　　师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

　　生自由练习朗读喜欢的句子。

　　指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

　　生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

　　师：你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：哎呀！吹得还真响呢！

　　生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

　　就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

　　师：哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生3：“万寿菊欣然怒放。”

　　师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

　　师：谁还想读？

　　生纷纷举手。

　　师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

　　现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

　　（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

　　生站起来朗读这段话。

　　过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

　　生：好！

　　师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。

　　（多媒体出示：牵牛花、蔷薇……昙花）

　　师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四点。

　　师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生1：五点左右。

　　生2：五点。

　　师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？

　　生：不对！

　　师：为什么？

　　生：因为蔷薇不一定在五点整开。

　　师：那“五点左右”还可以怎么说？

　　生1：大概是五点。

　　生2：大致是五点。

　　生3：大约是五点。

　　师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

　　生：早上七点。

　　……

　　（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

　　过渡：同学们，你们真能干！

　　下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。

　　（多媒体出示钟面）

　　师：凌晨四点。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

　　……

　　过渡：同学们，你们太能干了！这么快，就记住了这些花开放的时间，还把它们说得这么美。

　　师：只有这些花能告诉人们时间吗？

　　生：不是。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：从第一自然段中的省略号知道的。

　　师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）

　　师：谁再来说说，你还读懂了什么？

　　生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我是从第二自然段读懂的。

　　师：请你读读有关的句子吧。

　　生：原来……；还有的花……。

　　师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

　　（板书：温度湿度光照昆虫）

　　师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

　　生（接读）：原来……；还有的花需要……。

　　师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

　　师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗？

　　生：学懂了。

　　师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

　　（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

　　师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

　　（多媒体出示鲜花图片。）

　　师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

　　（多媒体出示）

　　1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

　　2、画一画或写一写自己心中最美的花。

　　（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象，揭示了自然界花儿的奥秘。在教学设计过程中，教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点，创设情境，激情导入，恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 4

　　一、课堂导入（解释花钟）观看花钟课件

　　师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么？

　　生：花钟

　　师：刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西？我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧！什么是花钟？

　　生1：用花做成的钟就叫花钟。

　　生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

　　师：（我想采访你，你是怎么知道的呢？——预习真是好习惯！大家都应该像你学习，掌声送给他！）

　　孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗？

　　把不同时间开放的花种在一起，并且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。师：家长们理解了吗？

　　反思：利用和重组了来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，我将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

　　二、学习第一段

　　师：那老师看着花钟，这么说“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）（如果学生一开始就没有发现，那么就让他们读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话，来感受感受。

　　（一起来读读这句话：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟。）

　　反思：在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？这次，我让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

　　师：我看到牵牛花开了，现在大致是凌晨四点；蔷薇花开了，现在大致是五点；睡莲开了，大致是七点；午时花开了，大致是中午十二点，万寿菊开了，大致是下午三点；烟草花开了，大致是傍晚六点；月光花开了，大致是七点；夜来香开了，大致是晚上八点，昙花开了，大致是九点（边出示图片边说，让学生认识各种花）

　　师：孩子们，那你们有没有注意张老师说些什么啦？

　　生：你只说牵牛花开了，睡莲开了……

　　师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？你觉得这段话写得怎么样？

　　生1：“开了”一词用得太多了。

　　生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。

　　生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？

　　找到那一段，认真读一读，画一画，请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？（生反馈）

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的`笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。请大家同桌读一读（加上动作、表情）一起看着大屏幕说一说。

　　反思：学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。我就想想通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　三、巧妙的学科融合

　　师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　（小组里演一演）

　　接下来，请9朵花上来表演，我们说时间，他们排成钟面，用上语言、动作、表情来表达！（2组）

　　所以：（生接“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟”）

　　师：作者给各种花的开放都“穿上了“诱人的词汇，让花显得这么美，这么动人，现在让我们一起配着音乐，加上动作来齐读第一段，感受花的美丽，好吗？

　　反思：就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。

　　四、延伸

　　师：孩子们你们发现第一段最后是什么号？那代表什么呢？

　　想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？

　　师：都有哪些花呢？不知道能通过什么方法知道呢？是啊，老师就是通过查图书、网络收集了这些花的知识。大家来看一看。

　　谁也能用小作者的表达方式来描述一下花。

　　句式说话。_____点，______花________。

　　师：真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验看图背第一段。

　　师：那么不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们下节课继续来学习。

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 5

　　课前谈话

　　相互夸奖，拉近距离

　　师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？

　　生：杭州

　　师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——

　　生：陆老师

　　师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？

　　生：没有

　　师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。

　　生：又长又瘦（观众笑）

　　师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。

　　生：年轻美丽

　　师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（众大笑）

　　师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？

　　生：不知道

　　（赏析：请学生说说对老师的.印象，这是众多名师课前谈话的选择。为什么？因为在平时生活中，只有知心的朋友才会相互评说对方；反之，先通过评说对方，关系是否会拉近些呢？答案是肯定的。师生至此，已熟识了。）

　　师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是——

　　（赏析：既是夸奖，更是提醒。这节课，要有精神！）

　　生：挺好的

　　师：挺好的，那我们肯定能成为——

　　生：好朋友

　　赏花品花，做好铺垫

　　师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？

　　生：想

　　师：我们一起来看一看（点多媒体）

　　师：好，第一张图片，这是什么？

　　生：牵牛花

　　师：牵牛花开花的时候，特别像——

　　生：小喇叭

　　师：所以还有一个名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　师：非常好，第二种花，这是——

　　生：荷花

　　师：我们西湖里就有荷花，诶，看到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）

　　（赏析：由荷花，就想到诗句，这就是语文老师。语文课，也需要这样的积累，即便是在自由的闲谈时。）

　　生：跳舞

　　师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！

　　生：菊花

　　师：他说是——

　　生：菊花

　　师：我开始也认为它是菊花，诶，你说！

　　生：这是万寿菊

　　师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——

　　（赏析：温故而知新！）

　　生：草地

　　师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧

　　生：蒲公英

　　师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——

　　生：也可以合上

　　师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——

　　生：花瓣

　　师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来

　　生：茉莉花

　　师：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——

　　生：香味

　　师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说

　　生：牙齿（笑生）

　　师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。

　　生：铃铛

　　师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好象一阵风吹过，它就会发出——

　　生：丁零零的响声

　　师：谁想给它起个名字，你来。

　　生：这是铃兰花

　　师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做——

　　生：铃兰花

　　师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？

　　生：非常好

　　师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。

　　（赏析：认识蒲公英、认识茉莉花、认识荷花，仅仅是为了引出课题吗？更重要的是为课堂最后的练笔做好铺垫！此处可谓巧妙。）

　　上课

　　猜谜导入，揭示课题

　　师：喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？

　　生：时钟

　　师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——

　　生：花钟（板书：花）

　　（赏析：学贵有疑。猜谜导入，先钟后花，告诉学生这既是钟又是花，那就是花钟！）

　　整体感知，初识“花钟”

　　师：课文读过了吗？

　　生：读过了

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 6

　　课前谈话：

　　师：请大家用一个词来形容老师。老师一看到大家，也想用一个词语来形容大家。那就是“精神”，今天，周老师带来了一些图片，作为送给大家的礼物，（逐一点击）这是：（牵牛花荷花蒲公英茉莉花铃兰花）

　　牵牛花：一看就知道像——（喇叭），牵牛花有很多种颜色，荷花：夏天在美丽的池塘里，就能看到亭亭玉立的荷花，古人为此写下了许多佳句，比如：接天莲叶无穷碧——生接：映日荷花别样红。

　　蒲公英：就像手掌似的能合拢、打开。

　　茉莉花：似乎闻到了她的清香呢！

　　铃兰花：你看，这像什么？（生：像风铃）谁给他取个名呢！（铃兰花）看到那么多的花，大家心情如何？（高兴）能给大家带来快乐，陆老师觉得更快乐。

　　一、揭题：

　　喜欢猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（时钟）今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟，而是一口

　　[花钟] 课题出示，赶紧打打招呼呀

　　师导：花钟是什么样的？预习了吗？请大家把课文读通顺，边读边思考这个问题

　　课文中的花钟是什么样的？到底什么是花钟，读完后把问题的答案说给自己听。

　　二、初读了解题意并导入最后段

　　1、自由读文

　　2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　生反馈，师评价：你读得很正确，还没学已能读通顺了。

　　师引：刚才她所说的内容就是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示最后段文字）这段里有两个生字词是：生接：（花圃）（大致），这段话里还有一句长句子，你能找出来吗？谁能读（指名2人）齐读一遍

　　齐读最后段

　　3、师引：花儿是怎么陆续开放的呢？

　　请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。

　　三、细读课文第一段，感知写法

　　（一）识花名（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来进行朗读指导。）

　　谁愿意把这些花名告诉我们大家。其他同学认真听一听，他读准确了没有？

　　有两种花名特别难读，一起来读读。（蔷薇万寿菊）这些花都迫不及待地想跟大家见面呢，大家见见他们好吗？（课件出示花图）你可以一边欣赏一边读读下面的文字。

　　读到万寿菊欣然怒放时，师：你在读这个词语时的心情怎样？看来你已经正确理解它的意思了，欣然就是高兴的样子，当你不知道这个词语意思时，不妨查查字典，在字典中怒有两个意思，暮色：什么意思，你怎么知道

　　小结：联系上下文更是一种理解词语的好方法。

　　昙花含笑一现，师：从这个词语看出昙花开放的时间（短），你是怎么知道？昙花开放的时间很短，这就是文中所说的（含笑一现）。它一般开放的时间在15——30分钟，赶紧读读吧，要不然昙花就谢了。

　　师小结：这些花开放的姿态样子各不一样，作者在描写的.方法也不一样

　　赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。

　　（二）赏花开

　　1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？

　　（生：同伴们，起床啦）

　　师：这小喇叭吹得可真妙。（喜欢牵牛花的一起读读）

　　师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。

　　2、选蔷薇花：（表情表演）

　　你为什么喜欢呀？你看，那个女孩也绽开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“绽开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧！（师评价）我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！

　　3、选昙花：昙花可是很羞涩的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。

　　师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，想一想，自由准备一会吧，让我们一起来吧！

　　4、配乐齐读配动作（配上时钟图，每一时钟段都会发出当当的声音）

　　四、品花时

　　1、在这段话中，除了几时这样的表示时间词，你看看这两个红色词，知道表示什么吗？（也是表示时间的词语）“左右”与“陆续”

　　2、四人小组讨论讨论，这段话中时间写得好在哪里？

　　（生：时间从早到晚地有顺序写，怪不得课文最后一节用了“陆续”呢。）

　　课文中为何又用了“左右”呢？课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢？（大致）

　　（生：花开时可能在这个时间之前，也可能在这个时间之后，因此用了左右）

　　还有哪些表示时间的词语呢？（凌晨，中午，傍晚，晚上……）

　　3、师：看这些红色时间词语，黄色词语，你看出了什么：（时间词语词语有时在前，有时在后，有时在中间）师小结引导写作方法：时间词语一般放在前，有时在后，这句在中间，这是为什么？（生：太枯燥了，太单调了，师：写文章时，在适当的地方可以做小小的变化。）

　　五、词语积累迁移——写话迁移

　　1、盘点词语

　　师导：时间写的好，开花写得好，其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了非常深刻的印象。（指名生回答）

　　生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读

　　争奇斗艳艳丽

　　芬芳迷人暮色

　　含笑一现苏醒

　　绽开笑脸左右

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 7

　　《花钟》一课是义务教育课程标准实验教材（人教版）小学语文三年级上册中的一课。课文是按照“归纳现象——提示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。

　　学情分析

　　三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已有自己的主见，思维活跃，想象力丰富。但他们中的绝大多数对周围事物的认识仍停留在粗略的表象认识上，所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致的观察、思考至关重要。教学目标

　　1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4．学习运用多样的句式表达。

　　教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。教学准备：课件资料

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。

　　3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。教学过程

　　一、谈话质疑，激趣导入。

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（打一生活用品）谜底是什么？

　　生：闹钟。

　　生：钟表。

　　师：大家说他们猜的对不对？

　　生：对。

　　师：很聪明的小家伙，闹钟或钟表也叫“钟”，【板书“钟”】同学们看，钟左边是金字旁，右边是中字，在写的时候，右边稍微比左边胖一点，竖要写直，才好看。谁知道钟是干什么用的？

　　生：告诉我们时间的。

　　生：让我们知道几点。

　　师：同学们说的很对，那同学们见过用花做的花钟呢？

　　【板书“花”】

　　生：没有。

　　师：那今天这节课我们就一起来学习13课《花钟》，认识花钟，咱们一起读读课题，生：齐读

　　师：看到这个课题，你最想知道什么？

　　生：我想知道花钟什么样子？

　　生：我想知道为什么叫花钟呢？

　　生：花钟里有花吗？

　　师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。接下来，就让我们一起走进《花钟》，走进课文，探究花钟的秘密！

　　二、初读课文，认读生字，理解词语。

　　师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

　　【学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。】

　　师：课后的生字会认了吗？

　　生：会了。

　　师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。【学生同桌两个互相检测课后生字。】

　　师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？【在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、争奇斗艳、欣然怒放、含笑一现；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读。】

　　师：把词语放到句子里还会读吗？

　　生：会

　　【屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”】【指名读】

　　师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？生：很暗的样子。

　　师：你怎么想出来的'？

　　生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

　　师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：【屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”】谁来读一读这一句话？

　　生：读句子

　　师：“欣然怒放”是什么意思？

　　生：花开放了。

　　生：花都开了。

　　师：我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。

　　师：【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？

　　生：第二幅，师：第一幅我们可以用哪个词来形容？

　　生：含苞欲放

　　师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

　　师：【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？

　　生：它们两个是一对反义词。

　　【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨

　　析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

　　三、再读课文，感知内容，认识花钟。

　　师：词语会读了，课文会读吗？

　　【学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么？

　　第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。】

　　师：谁来说说读了课文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，生：我知道植物开花的时间与温度、湿度、光照有关。生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。生：……

　　师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！【屏幕出示日内瓦大花钟】这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

　　四、研读课文第一自然段。

　　师：多么奇妙，一天之内不同的花开放的时间是不同的，哪一个自然段具体写了花开放的时间？

　　生：第一段。

　　师：请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

　　[学生一边默读，一边做记号]

　　师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

　　生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

　　师：读得真认真！想看看这些花吗？

　　生：（齐说）想！

　　【屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。】

　　师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，师：【用字幕出示这段话】凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

　　生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把

　　花开放的样子写具体。

　　生：这段话听起来有些烦，写得不美。

　　生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

　　师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

　　【屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】

　　师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？生：牵牛花的外形像小喇叭。

　　师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]

　　师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

　　师：【屏幕出示蔷薇花的图片】我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。【学生听了，哈哈大笑】生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

　　师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。【学生们表示赞同】

　　师：谁来读读这句话？

　　生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。【学生哈哈地笑起来】

　　师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

　　师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

　　生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：一朵迷人的蔷薇开放了！

　　生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]

　　师：举手的的同学一起读。【生读】我们的教室成花园啦！【学生又哈哈笑起来】

　　师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。【学生美美地读起来】

　　师：谁来读读你喜欢的句子？【指名学生读自己喜欢的

　　句子，相机进行朗读指导】

　　师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

　　生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。

　　师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

　　【屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。】

　　生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

　　师：说得很不错呀！

　　生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

　　师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

　　生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

　　师：说得真好，老师好像闻到花香啦！

　　师：花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。

　　师：同学们有没有发现这段话后面用的是什么号，为什么不用句号而用省略号？

　　生：还有很多花没写。

　　生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。师：为什么不写出来？

　　生：写出来都很多很多了，写不下了。

　　师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

　　【屏幕整段出示文中第一自然段】师生合作读第一自然段。

　　五、作业

　　小组合作每一小组制作一个花钟！

　　三年级语文《花钟》课堂教学实录 8

　　【教学目标】

　　1.能背诵第一自然段。

　　2.学会借助关键句概括第一、第二自然段段意的方法。

　　3.知道描写鲜花开放可以有不同的表达形式，能借鉴课文的表达进行仿写。

　　【教学重点】

　　1.能借助关键语句说出第一、第二自然段的段意。

　　2.知道可以用不同的说法表达不同花的开放，并学以致用。

　　【教学难点】

　　探究鲜花开放的不同表达形式，能借鉴课文的表达进行仿写。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、花朵卡片、关键词卡片

　　【教学过程】

　　一、问题导入，激发兴趣

　　1.复习巩固“花钟”

　　师：在第一课时的学习中，我们知道了一位植物学家利用花开的时间不同这一规律，做了一个大自然的钟。这个钟就是“花钟”。谁能说说花钟是什么？

　　生1：用花做成的钟就叫花钟。

　　生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样，就叫花钟。

　　师：是的，课文第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成“花的时钟”。

　　2、质疑

　　师：那么植物学家，为什么能修建这样的花钟呢？这节课我们继续往下学习。

　　二、概括段意，感知内容

　　1.默读，思考

　　师：请同学们仔细默读课文第一第二自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？分别有哪句话提示了段落的主要意思，用横线把这两句话画下来。

　　2.指名交流

　　好了同学们，你们都找到了吗？大家先把目光聚焦到课文的第一自然段，仔细观察红色部分的句子和蓝色部分的句子有什么关系，你发现了什么？

　　生1：我发现蓝色的句子写的都是各种花开放的时间和姿态。

　　生2：我发现红色的句子是对这段话的概括。

　　3.教师总结

　　这几位同学善于思考，很快就发现了蓝色部分句子，都是在介绍各种花开的时间，花开的姿态，他们都是围绕红色句子来写的，是对这句话的补充和具体描绘，所以，第二段话就是这段话的关键句。

　　但是这个句子还不够简洁，我们可以去掉前面无关的内容，将这个句子改为“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句话就概括了第一自然段的主要意思。

　　4、概括第二自然段

　　师：我们接着来看看第二自然段，老师先请一位同学读一读，这段话运用了什么修辞手法呢？

　　生：这段话运用了设问的修辞手法。

　　师：那不同的植物，为什么开花的时间不同呢？同学们，你们找到答案了吗？

　　生1：我找到的句子是：“植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　生2：我有补充，请看第二自然段的最后一句：“他们开花的时间往往和昆虫活动的时间相吻合”，我认为这句话也是植物开花的原因。

　　师：同学们的想法很全面。同学们发现了吗？其实这段话是围绕第一句话来写的，第一句话就是这段话的关键句，但他是个问句，不能直接概括出这一段话的大意，我们可以借助他的提示来概括。一起说——

　　生：植物开花的时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关。

　　5.总结方法

　　师：联系这两段的关键句仔细想一想，我们可以怎样找到关键句，怎样借助关键句来概括一段话的意思呢？

　　生：首先要认真读自然段，接着找出本段的关键句，有的时候关键句可以直接概括一段话的意思，有的时候需要我们对关键句进行删减与合并。

　　师：总结的很有道理，请把掌声送给这位同学。（教师相机贴方法）

　　6.练习巩固

　　师：这样的方法你学会了吗？我们做个练习来巩固一下吧。

　　三、学习第一自然段

　　1.默读思考

　　师：刚才啊，老师看到课文的插图，深深的被吸引住了，课文的插图，为我们展现了一幅百花争艳的美丽画面。请你仔细读一读课文第一自然段，边读边圈出这段话中花的名称，想一想课文是怎么介绍这些花的呢。

　　生：我圈画了这些花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、月光花、夜来香、昙花

　　师：根据学生回答课件出示带图片的花：仅仅只有这些花吗？当然不止，还有许许多多的花都藏在了末尾的省略号中，留给我们我们无限的想象。

　　2.学习表达方式

　　师：那课文是怎么介绍这些花的呢？你发现了吗？

　　生：课文是按照从早到晚的时间顺序描写花的开放的。

　　师：是的，聪明的孩子一定发现了课文先写花开的时间，再写花开的姿态。来，同学们，让我们合作读课文,老师读黑色部分，你们读红色部分。

　　师生合作读课文第一自然段。

　　师：你们读书的声音可真好听。

　　3.对比体会

　　师：有个小朋友啊看到这些花开了，也写了一段话。一起来看看。请你对比着读一读，与课文的描写相比你更喜欢哪段话呢？为什么？

　　生1：我更喜欢课文的表达，因为课文的表达更生动、更具体。

　　生2：我也喜欢课文的表达方式，因为课文运用了拟人的'修辞手法，把不同花开放的姿态形象生动地展现出来，更有画面感。

　　师：是的。同样是写花开，作者抓住是把花当成人来写。用不同的语言写出了花开的颜色、形状以及花开的姿态。用词准确，语言优美，避免了表达的单调、重复。

　　4.表演朗读

　　师：瞧，这些花都来了。选择你喜欢的花，试着演一演。

　　指名上台表演朗读。

　　师：看了你们的表演，老师也仿佛如临其境，如闻其香呢。品味了课文的描写之后，相信这一朵朵美丽的鲜花已经开在了你的心里。让我们再一起美美的读一读这段话吧。读出这一天之内百花争艳的盎然生机。

　　配乐读课文。

　　5.仿写

　　师：九种花开作者用了九种不同的写法，正是通过细致观察，然后又用上不同的语言，才将这花开的样子生动具体地呈现在我们的面前。这样的方法很值得我们学习。请你也仿照课文的表达，写一写你喜欢的花。

　　生1：中午十二点，向日葵昂起了金黄色的脑袋，向太阳公公频频招手。

　　生2：下午四点，蝴蝶兰展开翅膀在花丛中偏偏起舞。

　　师：老师相信，只要你仔细观察这些花真心喜欢这些花。你笔下的文字也一定像花一样优美迷人。

　　四、学习第二自然段

　　1.默读思考

　　师：那不同的植物为什么开花的时间不同呢？接下来就让我们化身小小植物学家去研究一番。请同学们仔细默读课文第二自然段，想一想昙花为什么在晚上9点左右开花呢？谁来分享他的成果？

　　生：如果昙花不在晚上开花，会导致植株的花朵被强烈的阳光晒伤，导致枯萎。

　　师：这位同学的概括非常到位。

　　补充有关昙花的资料，视频引导学生了解“昙花一现”。

　　师：同学们，自然界如此奇妙，只要你留心观察，仔细思考，一定会有更多更有趣的发现。

　　【板书设计】

　　【作业布置】

　　亲近自然，与花为友，查资料了解花的秘密，制作你喜欢的创意花钟。

　　【教学反思】

　　《花钟》一文是三年级语文下册第四单元的一篇课文，文章写了不同的花开放的时间不同及花开放的时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动有关，一位植物学家利用这一规律做了一个花的时钟。文章第一自然段语言优美，采用了不同的表达形式描写花开，因此我将本节课学习的重点放到了第一自然段，为此我设计了以下环节：

　　1.分析作者描写不同种花开的结构和修辞手法。

　　2.进行句子对比，感受作者描写花开的句子是丰富多样和生动形象的。

　　3.练习仿写，学以致用。这些教学环节，帮学生体会到了汉语言文字的丰富，对学生遣词造句的能力进行了训练。

　　回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。教学中, 我充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生花钟、赞美花钟的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，实现对学生的审美教育，激起学生探究自然的兴趣。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。对于学生的活动能及时地、适度地做出评价,有效地训练了学生的思维能力和语言能力。本节课上对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习。

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