语文老师应该给学生怎样的课堂
给小朋友一个怎样的课堂
记得在课程改革开始的时候，很多教师这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个小朋友一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给小朋友一个什么样的教育，就意味着给小朋友一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，同学就发展什么.”
（一）给同学一个“情感的课堂”。
1、积极调动同学的情感
一个语文教师应该让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动同学的情感，能让同学充溢热情地学习？展现给同学一个“充溢激情的我”，陪伴小朋友度过每一段“燃烧的岁月”！真是身教重于言教！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发同学学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念或提问题……激发他们的阅读欲望和动机，发明“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给同学一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给同学一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给同学一个“开放的课堂”
1、让小朋友去“展示自身”
“教学不只仅是一种告诉，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。
给小朋友多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的'动感地带，是他们求知、发明、展示自我、体验胜利的平台。是同学健康生长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于教师是否给了同学足够大的平台。小朋友的发明力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让小朋友们自身考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到 它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，同学的能力才干不时巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读资料，推荐给同学阅读。在教学《墨梅》后，引领同学阅读背诵了十余首古诗，使同学们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的小朋友们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让同学通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使小朋友们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，小朋友们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了小朋友们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给同学一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自身的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让同学去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导同学把自身美丽的家乡介绍给大家。小朋友们充溢着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，小朋友们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自身深深地感动。
2、把人家的语言变成自身的语言。
3、把他人的文章当顾问，把自身的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和同学一起去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自身，感悟自身，感悟人生，“把他人的文章当顾问，把自身的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴小朋友们度过一段幸福快乐的时光。
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