语文课识字7课堂实录

　　【课堂实录】

语文课识字7课堂实录

　　一、学习新课，我快乐

　　师：小朋友们，你们好，从今天开始我们就要进入第七单元的学习了，在这一单元的学习中，老师要带你们去认识热爱劳动的小白兔，苦练身手的小狮子，助人为乐的安东，老实善良的雄日。他们都有好品质，相信学了课文你一定会喜欢他们的。老师也相信我们班的学生也有好品质，能说给老师听吗？

　　生：我们班最爱劳动的学生是秦自达。

　　生：我们班最爱做协助他人的学生是朱元深。

　　生：我是孝敬家长的好小孩，我天天给妈妈捶背。

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　　师：（出示句子）看“你爱劳动，我爱集体，她很老实，我们都有好品质，我们都是好小孩。”我们一起读读这句话好吗？

　　生：你爱劳动，我爱集体，她很老实，我们都有好品质，我们都是好小孩。

　　师：今天我们就来学习识字７，相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。

　　新教材在设计每一单元的时候都是围绕着一个主题，而每一个识字的前面导读体现这个主题，这往往被许多老师忽略，而本课的教者如此设计新课导入充沛体现了大语文的.教学观。

　　师：（板书课题）跟老师一起书写课题好吗？

　　生：好（书写课题）。

　　师：请同学们齐读一遍课题。

　　生：识字７。

　　二、我会读，我快乐

　　师：今天我们学习的形式变了，变成什么样呢？同学们看，我们今天要来拼图闯关夺红旗，可爱的勇士们，你们敢闯吗？

　　生：敢！

　　师：真好，敢于面对挑战就是一种好品质。那我们就来闯第一关──课文关。闯关要求是：把字音读准，课文读通。不过在闯关之前老师有个问题想问大家：假如在闯关的过程中遇到不认识的生字，读不通的句子怎么办？

　　生：看拼音，多读几遍。

　　师：能独立解决问题是个好小孩。

　　生：可以问老师，问同学。

　　师：对，老师同学是你学习的好伙伴。

　　师：同学们遇到困难能积极想方法这也是一种好品质，那就请同学们打开书，翻到１１４页，开始读吧。

　　生：（自由读书）

　　师：（教师巡视，了解学生的读书情况）

　　师：我们可以同桌互相检测一下，假如同桌读对了，你就夸夸她，假如读错了你就当小老师帮他改正，好吗？

　　生：（同桌互读）

　　师：我们先小组闯关好吗？

　　生：（小组读，小组派代表读）

　　师：同学们读的音准，句通，真了不起。老师还发现这篇课文的形式和原来我们学过的一篇文章很相似，你们知道是哪一课吗？

　　生：识字３。

　　师：能背下来吗？

　　生：（齐背识字３）

　　温故而知新，学习新知不忘复习旧知，以旧知带动新知使学习系统化。

　　师：老师读了课文有发现，你有发现吗？

　　生：我发现这篇文章里有很多“对”字。

　　师：是啊！这篇文章和识字３一样，是对子歌。

　　生：我发现文章中有反义词。

　　师：你们真是善于观察。善于发现的好小孩。善于观察。善于发现也是一种好品质。那我们一起来找找反义词把它画出来好吗？

　　生：（画出反义词）

　　师：你们愿意和老师来对读吗？

　　生：（大声说）愿意。

　　（师生对读，男女生对读）

　　师：同学们读得真好。看（出示画面）一面迎风飘扬的红旗宣告我们闯关胜利了，让我们为自身暂时的胜利欢呼一下吧！

　　生：“耶！”

　　三、我会认，我快乐

　　师：请看第二关──认字关（出示词语）课文中的一些词语跑到大屏幕上了，你能认出他们吗？

　　生：能。

　　（齐读词语）

　　师：小朋友会开火车读词语吗？我们来开火车好不好？

　　生：（开火车读词语）

　　师：同学们读得很准。老师再给你们增加点难度，（点击去掉熟字）你们还会读吗？

　　生：会（指名读）。

　　师：同学们真厉害。老师想奖励你们。这样吧，前面第一排的同学请你离开座位，站到你的桌子前面看一看。

　　（学生离座看到桌子前面贴的带有生字的五彩图片）

　　生：（惊奇地说）哇！真漂亮！

　　师：（笑着说）快拿起来让同学看一看！认识美丽的图片上的汉字吗？

　　生：认。

　　（指名认，把图片贴在黑板上）

　　在进行本环节的教学时体现了识字教学扎实性和趣味性的统一。认读形式多样，集体读和个别读相结合，尤其是将生字以寻宝的形式出现极大地激发了学生认字的积极性。

　　四、我会写，我快乐

　　师：看黑板上五彩的图案已经证明你们轻松地闯过第二关了，看又一面红旗向我们招手了，小孩们，你们真能干！第三关肯定也难不倒你们。我们就一起进入第三关──写字关。假如你写的字正确，美观就算闯关胜利。有信心吗？

　　生：有。

　　师：今天我们要写两个字“短”“对”你能给这两个字找个朋友吗？

　　生：短线。

　　生：短小，短处。

　　生：对错。

　　生：对立。

　　生：对面。

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　　师：同学们给他们找了这么多朋友，他们肯定不会孤单了，那我们先来写“短”字。它是什么结构的字？

　　生：左右结构的字。

　　师：左右结构的字写时要注意什么？

　　生：左窄右宽。

　　师：好，那就跟着老师来写好吗？

　　（师生一起写“短”字）

　　师：你们自身再写两个。

　　（生写，教师巡视，提醒坐姿。）

　　师：咱们一起来看看同学们写的字，看看有没有值得你学习的地方，我们要学会吸取他人的优点，改正自身的短处，这就叫取人之长，补己之短。

　　此时教师适时地渗透第二课时的内容，为下一节课的教学打下了良好的基础。

　　生：我觉得我同桌的点写的很好。

　　生：我觉得他写的字很端正。

　　师：那我们自身再修改一下自身的字好吗？

　　生：（修改练写）

　　师：我们自身来写“对”字好吗？

　　（学生练写，教师巡视，提醒坐姿）

　　教师不时提醒学生的坐姿，使学生养成良好的写字习惯。

　　师：同学们写完了，把书举起来让老师看看，写的真对，也写的很漂亮，那老师宣布我们第三关闯关胜利。同学们快看，我们拼成个什么字？

　　生：“赢”字。

　　师：是的，我们赢了，正是因为你们有了不怕困难，敢于挑战的好品质，我们才会闯关胜利，让我们一起说“我们赢了”。

　　生：我们赢了，我们赢了。

　　此时教师将“赢”字以一种很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字，如此教学就很容易地突破了教学难点。

　　师：多么响亮的声音，多么自信的声音，就让这自信伴你们上好今后的每一节课。也让我们在朗朗的读书声中结束这节课吧。

　　生（齐读识字７）

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