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《青蛙》语文课堂实录（通用12篇）
课堂实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。下面是小编整理的《青蛙》语文课堂实录。
《青蛙》语文课堂实录 1
针对低年级同学年龄小、好奇、好动、好玩的心理特点。我在执教人教版第二册14课《青蛙》一课时，设计了“叫、跳、游、捉”四个环节来贯穿整个教学活动，引导同学在学中玩、玩中学，使同学在一种轻松愉快的“活动”中获取知识，体验探索的快乐。
片断一：叫一叫蛙鸣。
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：绿衣裳，叫呱呱，游泳跳高身手大；不吃米，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。你猜出来了吗？
生：青蛙。(师出示玻璃缸内的青蛙)
师：你怎么知道的？
生：因为青蛙是呱呱叫的，它是吃害虫的。(这时缸内的青蛙突然叫了起来，也许它也很兴奋，小朋友们都笑了)
师：你会不会学青蛙叫？
生：会。“呱呱叫”。(教室里马上响起了一片响亮的蛙声)
师：多么可爱的一群“小青蛙”呀!
(课堂气氛一下子活跃起来，小朋友们对青蛙发生了浓厚的兴趣，恨不得马上围到玻璃缸前来观察青蛙)
片断二：跳一跳蛙跳。
生：老师，我观察到青蛙的前腿短，后腿长。
生：我注意到青蛙的后腿比前腿粗壮。
生：我知道这叫肌肉发达。(这位同学还捋起胳膊展示他的肌肉，多么可爱!)
师：那为什么青蛙的后腿肌肉发达？
生：青蛙经常用后腿跳跃，经常在锻炼它的后腿。
生：这样可以跳得高，便于捕获高处的害虫。
生：老师，我会蛙跳。(兴奋点又出现了，其他的小朋友也马上说：“老师，我也会，让我来。”)
师：那你来试一试？一位同学离开座位模仿青蛙的跳跃动作跳了起来；一些的小朋友也偷偷的离开座位跳了起来。
师(看这情形是不跳不行了)：大家一起跳一跳蛙跳好吗？
(“呱呱叫”只见满教室的活蹦乱跳的小青蛙，低年级同学的好动心理在这时表示的淋漓尽致。小朋友在自身的动作体验中，真正的了解了青蛙的跳跃特点)
片断三：游一游蛙泳。
生：老师，我观察到青蛙的脚跟鸭的脚一样，也有一层薄膜。
生：跟鹅的脚也一样。
师：你们观察得真仔细，那这叫什么？
生：蹼。
师：哦，真了不起，知识真丰富。青蛙的'蹼有什么作用？
生：便于青蛙的游泳——向后划水。
师：青蛙的泳姿叫什么或者说我们人的那种泳姿是向青蛙学习的？
生：蛙泳。
师：谁会蛙泳？
生：我会。(师用双手托住同学，同学就游起了蛙泳)
生：老师，让我来，让我来。(同学争着要来)
师(笑言)：这么多，老师可托不动。(全班大笑)
生：老师，我可以帮你解决难题，我们可以伏在课桌上游。
师：你的想法多么的有创意!来让我们一起游一游蛙泳。
(一片欢呼，同学纷纷行动游起蛙泳来。这不，自然课一下变成了蛙泳学习班，小朋友们个个身为只只小青蛙，在池塘、小溪里快乐地游着)
片断四：捉一捉害虫。
生：老师，我知道青蛙是跳起来捉害虫的。
生：是从嘴巴里翻出长长的舌头。
生：像胶水一样粘住。
生：我知道青蛙一年能消灭一千多只害虫。
生：我知道青蛙吃菜虫、毛毛虫、飞蛾等害虫。
生：我知道青蛙是益虫。
师：小朋友们让老师惊奇。
师(出示青蛙和一些害虫的头饰)：下面我们来玩青蛙捉害虫的游戏好吗？
师：谁来扮害虫？(无人举手，看来个个善恶分明)那谁来扮青蛙？(全班举手，个个想扮正义之师)
师(戴上害虫的头饰)：老师先来扮一只害虫，不过这可是一只大害虫，你小青蛙能抓住吗？
生：邪不压正，害虫见了青蛙会发抖的。(好个口齿伶俐的小朋友！在老师的带领下有几个小朋友偷偷的上来拿了害虫头饰戴在头上)
师：青蛙捉害虫游戏现在开始。(录音机播放害虫发出的声音和青蛙的叫声，一只只可爱的“小青蛙”蹦蹦跳跳的去捉害虫了，教室里一片欢腾。全课在游戏中结束)
评：时刻给小朋友创设情景，多给予他们学习的乐趣，让他们享受学习的快乐，让他们真正成为学习的主人。
《青蛙》语文课堂实录 2
一、教学目标：
1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。
3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
二、内容分析：
《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程规范实验教科书一年级下学期第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不论遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想方法战胜困难。
三、学生分析：
这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以和遇到困难善于动脑的良好习惯。
四、设计思路：
注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。
五、教学过程：
一、激趣导入
1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，随同音乐跳出来，全班同学也跟着唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3 5 2 3│50│3 5 6 3│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了？
2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了？怎么办呢？”
3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个方法？”找几个学生说。
二、初读课文，在读中识字
1.教师范读，让学生整体感知课文。
2.学生自由读课文，划出生字。
3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自身写的，也可以是爸爸妈妈写的。)
4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。
5.引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
1.学生用自身喜欢的方式读自身喜欢的段落。
2.把自身喜欢的段落有感情地朗读给他人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……
3.有感情地朗读自身喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色扮演读。
1.学习小组分角色扮演读。
2.抽一二组在全班扮演读。
五、结合情境图，想想说说
1.教师出示情境图(幻灯片)。
2.想一想：
①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌？
②假如小青蛙不唱歌，还可以怎么做？
③你喜欢这只小青蛙吗？为什么？
3.讨论、推荐。
4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的'小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。
六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。
《青蛙》语文课堂实录 3
师：同学们，现在请你自由地读一读课文，想一想你都读懂了什么？然后和你的同桌说一说。
(学生自由朗读课文，并与同桌交流。)
师：谁来说一说，你读懂了什么？
生1：我读懂了青蛙写了一首诗。
生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。
师：说得真好！老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)
(学生齐读卡片。)
师：你能到黑板上来摆一摆这些卡片吗？
(一生到黑板上摆词卡)
师：为什么这样摆？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。
师：见过蝌蚪吗？(出示图片)所以小蝌蚪游过来说——
生：(齐读)我要给你当个小逗号。
师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁？
生：是“过”和“给”。
师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？
生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。
生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)，给(送给)。
师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，
生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。
师：(出示图片)所以，水泡泡说——
生：(齐读)我要给你当个小句号。
师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(当做)。
师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)
生：不是，是一颗水珠。
师：现在呢？(课件演示一串水珠)
生：是一串水珠。
师：很多的水珠连起来才是一串水珠。
师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)
生：一串项链。
师：生活中，你还知道一串什么？
生1：一串肉。
生2：一串糖葫芦。
生3：一串葡萄。
师：现在，看着你们自己摆的.板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙？(生接说)试着背一背。(生自己练背)和老师一起带着动作背。(带动作背诵)
赏析：低年级语文教学绝不仅仅是一种工具性的存在，这一教学片段中，老师引领学生不仅识字，还了解字理、理解内容、体会情感，使得语文的人文性与工具性水乳交融、和谐统一。老师的引导是循循善诱，春风化雨的。有识字方法的点拨，有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字，真真切切读书。
《青蛙》语文课堂实录 4
一、导入新课
师：小朋友们，你们喜欢动物吗？ 大朋友我也非常喜欢。很想和你们一起做一个猜猜动物的游戏，好吗？
师：交代游戏规则。(师举动物，大家学动物的叫声或动作，抽一名同学猜动物。) 开始游戏
师：小朋友们，老师最喜欢小青蛙，(贴青蛙图)你们喜欢吗？你们喜欢它什么？(学生可根 据自己平时了解到的青蛙的样子，习性，捉害虫等方面去说)。
二、创设情景，探究新知
1、师：有位小朋友，他也非常喜欢小青蛙，他是怎么他的呢，请看大屏幕。(出示课件 1：小朋友捉青蛙并带回家，初步感知课文内容。)
2、师：看了录像你想说点什么吗？ 生：略。 揭示课题：小青蛙(板书课题)
3、师：有为阿姨把我们刚才看的录像写成了一首儿歌，题目就叫“小青蛙”想知道阿姨是怎么写的吗？一起来看看。
4、小组合作，认识生字、分析课文。
(1)识字学习 借助拼音自学课文，遇到生字困难做上记号； 小组学习解决困难。 全班交流，突破困难。(不认识的字请教全班同学，大家共同解决。) 检查学习情况，师注意正音。(抽生读自己最喜欢读的字，师出示生字卡片，读对后， 做为奖品送给学生。)
(2)学课文。 抽生读文，大家评。 小组内互读课文。 抽一两个小组范读，大家评。 全班同学各自用自己最喜欢的方式读文。
(3)分析课文、注意朗读语气。
师读第一句：
①大家思考：你知道了什么？(板书：爱捉)
②你认为应该用什么样的语气 来读？
③小男孩当时心理会想些什么？小青蛙心理又会想些什么呢？
生读第二句：
①大家思考，你知道了什么？(板书：劝)
②应该用什 么样的'语气来读？
③妈妈心理会想些什么，“我”心理又会想些什么？
生读第三句：
①大家思考：你知道了什么？
②应该用什么样的语气来读？
③我心理会想些什么？
师：你猜他会放掉青蛙吗？为什么会放？ 出示课件2(青蛙吃害虫)让学生了解青蛙吃害虫时的动作，青蛙每天、每月、每年吃害 虫的数量。
出示课件3(小朋友放青蛙) 板书：放。
师：小青蛙终于回到了妈妈的身边，你替小青蛙高兴吗？ 师：让我们唱上一首歌，对小青蛙表示祝贺。
出示课件4 歌曲《小青蛙找家》
表演课文
三、拓展
师：其实，在我们的身边还有很多想小青蛙一样保护庄稼的动物，你知道吗？ 展示和青蛙一样保护庄稼的动物。
1.小组展示。
2.个人向全班展示，并介绍贴到黑板上。
四、体验感悟
1、播放稻田、果林、菜地等美丽景物。
2、呼吁保护自然，保护动物。 五、全课小结 板书：它们是人类的朋友，一定要保护它们。
《青蛙》语文课堂实录 5
师：老师想了解你们的朗读水平，我们一起来读一读。（大屏幕出示诗歌，学生读）
师小结：我们刚才读的一行一行的文章，很有节奏，读起来很优美，他们有一个共同的名字，看老师来写一写。（板书：诗）你能给“诗”找个朋友吗？
生组词：诗人、古诗、诗歌
师：古时候的诗歌叫做古诗；写诗的人叫做诗人。今天的诗人很特别。就是青蛙。（板贴青蛙教具）
师：这里还有一个生字宝宝，看老师写。（师板书：xie 写）这里还有一个新部首，谁知道？（出示词卡：tu bao gai）这个字我们可以用加一加的方法来记。秃宝盖加一个与就是写。
师：课前我们已经预习了课文了，已经把生字宝宝都圈出来了，现在我们请学习伙伴来考考你，请同桌相互检查。你读给我听，我读给你听，读错了或者不会的，请教一下。
（生互过生字关，教师巡视）
师：小伙伴考完了就用行动告诉我，有些小组又快又好。
师：我想问问看，得到学习小伙伴帮助的小朋友有没有？首先肯定是预习得很充分，你们看，得到小伙伴的帮助，能让你更快地把字宝宝掌握。接下来，老师也来考考大家好吗？
生：好！
师：如果你读对了，还可以给青蛙布置一个漂亮的家。好，我们准备好。
教师出示教具（正面是词语，反面是荷叶、小鱼）
师：出示第一张词卡：可以。
教师多次指明读。
师：一起来！
生齐读“可以”。
师：（把词卡翻过来就是一条小鱼）出现了一条小鱼。（老师边说边把词卡贴在青蛙旁边）
师：（出示第二个词语：不要）指名读、齐读。（读完把词卡铁道青蛙旁边）
师：（出示第三张词卡：一串水珠）请一位同学来读。
师：“一串水珠”的“串”前鼻音读得很准。（多次指名读）小朋友们一起来！（生齐读）
师：（出示词卡：写诗）请这位男生来读。（男生站起来读后，再请了两位同学读）刚才我们已经读过了。不难。（教师边说边把词卡贴到黑板上）
师：（出示第四张词卡：游过来）我们开个小火车吧！（开小火车读“游过来”）
师范读：游过来。稍微轻一点。
师：（出示第五张词卡：雨点儿）这个有点难读。你来！（请一位女生读）这个呀，我得用上话筒。（教师拿起话筒）它要把舌头自然地卷一下。听：雨点儿。（教师范读，学生跟读）今天老师有点感冒，所以声音不是很清楚。来我们请——（教师请一位男生读）
生：雨点儿。
师：不对！（教师范读）
（教师范读后再请学生来读。边请学生读，边纠正学生坐姿）
师：请你坐端正好吗？
教师（多次指名读，边相机正音）：我们不能把它分那么开。（范读）：雨点儿。
生跟读。
师：是挺难读的。雨点儿。女孩子来读读看。（女生读）卷一下就行，自然地卷一下：雨点儿。（生跟读）恩，有进步，好多了，我们在学习当中，再来把它——（师边说边把词卡贴到黑板上）蜻蜓也出现了。
师：来，还有一个，这个应该没问题了（出示词卡：我们）恩，们读得轻轻的。很好。（再请两位学生读“我们”）一起来。
生齐读“我们”。
师：哇，青蛙的家布置好了，漂亮嘛？在给它加一点水草。（教师边说边在黑板上加上水草）
师：（播放下雨的声音）听，听到了什么声音？
生：下雨声。
师：哦，原来下雨了呀！你能帮老师把下雨的声音读好吗？
师引导：下雨了，雨点儿——淅沥沥——沙啦啦——跟我读：淅沥沥。
生声音不大。
师再次引导：来，跟我读：淅沥沥。
生跟读。
师：沙啦啦。
生跟读。
师：轻轻的，细细的小雨，我们读轻点：淅沥沥。
生：淅沥沥。
师：沙啦啦
生：沙啦啦。
师：小雨细细地下，淅沥沥——
生：淅沥沥。
师：沙啦啦。
生：沙啦啦。
师：好，淅沥沥，沙啦啦的小雨落下来了，落到了一个字宝宝的上面。看，是那个字宝宝。（教师边说边出示字卡：点）读一读。
生齐读：点。
师：你看，它有四个小雨滴，所以，它有一个新名字，叫做——（把字卡翻过来，背面用拼音写着：四点底）它的名字叫什么？叫一叫。来，你说说看。
生：四点底。
师：（教师请两位学生说后）一起说。
生齐说：四点底。
师：这四个小雨滴的方向一样嘛？
生：不一样。
师：你发现了什么？仔细看，第一点的方向是朝——
生接：左边。
师：后面三点是朝——
生：右边。
师：雨点儿呀一颗一颗落下来，落到了哪儿呢？小朋友看——（教师拿出雨点的形状，根据语言贴在黑板上）雨点儿落在了小河里，河水就吐起了泡泡；雨点儿，落到了荷叶上，荷叶山的水珠就滚来滚去；雨点儿落到青蛙身上，小青蛙可高兴了，它高兴地说，谁来读读青蛙的话？（出示文字：我要写诗啦！）
师（请一位女生读）：我请你。
生读（很平淡的）：我要写诗啦！
师点评：这是一只认真的小青蛙，她读得很用心。（师再请一位女生）你试试看。
生也是用平淡的语气读。
师点评：我要找找高兴的小青蛙。（请一位男生读，读后点评）：面带微笑，很开心。（再请一位女生和一位男生读）
师：让我们一起开心地说——
生齐接读：我要写诗啦！
师：青蛙写了一首什么诗呢？它写诗的时候又得到了谁的帮助呢？我请三位小朋友来读读这三小节，别的小朋友也有人物哦。（请三位小朋友分别来读2、3、4三小节）其他的小朋友边听，边用笔圈出帮助它的小伙伴的名字。来准备好，请你开始。（教师引导：来，你把书捧起来，第二小节）
（三位学生分别读三小节，第三位学生读得不是很正确，教师指导第三位学生朗读）
师小结：这一小节好像还不是很熟练，我再请别的同学读一下。
师请一位男生读。男生读完后，教师点评：很正确。（对本来读第四小节的学生说）：你能读了吗？可以再试一次吗？没关系，再试一次。（教师引导：我们——）
生在老师辅助下再读第四小节。
师点评：等一下读的时候关注一下这一小节。
师：好的，小朋友听完了，你找出来帮助它的朋友了吗？
生：找出来了。
师：有谁帮它了呀？来，我请你说说看。
生：小蝌蚪。
师：小蝌蚪帮了，要把它的名字圈起来。还有呢？你来。
生：小蝌蚪。
师：小蝌蚪有了。
生：水泡泡。
师：水泡泡。还有吗？
生：水珠。
师：是水珠还是一串水珠？
生：一串水珠。
师：小朋友看一下屏幕，你找对了吗？
（教师出示课件，学生校对。）
师：找对了吗？找对了就举手告诉我一下。（生举手）小朋友们真棒。来，我们把笔放下来，看谁动作最最快。小手摆摆好。恩，我要问问你了，你见过小蝌蚪嘛？它长什么样？（师请一位学生说）你说。
生：就是尾巴有点长长的。
师：诶，有条长长的尾巴。补充一下。
生：它的身体黑黑的。
师：对。还有补充。
生：摸起来滑滑的。
师：你都摸过是吧？你能补充吗？
生：它小小的。
师：圆圆的脑袋还有一点呢！（教师边说边贴上教具：上面是小蝌蚪的图片，画下面是文字）是这样吗？来，叫叫它的名字。
生：蝌蚪。
师：水泡泡是什么样的呢？
生：水泡泡就是白白的，圆圆的。
师：是的。（边说边出示水泡泡的教具）是这样的吧？
生：是。
师：来，请小朋友一起叫叫它的名字。
生：水泡泡。
师：对，后面要读得轻轻的。
师范读，生跟读。
师：还有一串水珠是什么样的呢？来，我请这个女孩子。
生：一串一串的。
师：哦 ，一串的，一颗一颗的小点也很多。（教师边说边出示一串水珠的教具）是这样的对不对？
生：对。
师：还排着队呢！小朋友们看，来帮忙的小伙伴都被我们找到了，它们怎么帮忙的呢？不急，让我们休息一下好不好？老师跟你一起来做一做课间操。来，请你起立，我们放松一下。
师生一起做课间操。边说边做动作：
小雨点，落下来
小青蛙，想做诗。
朋友们，来帮忙，
水泡泡，冒起来。
（师：有个小失误，补一下）
小蝌蚪，游过来。
水泡泡，冒起来，
水珠们，排着队，
他们来帮什么忙？
快找他们问一问。
师：请坐，那我要来问一问咯。我先问小蝌蚪吧！小蝌蚪在哪里？小蝌蚪那么多呀！好，善良的小蝌蚪，你想帮什么忙？
女生：我想帮青蛙做个小逗号。
师：哦，你是从课文的哪句话知道的呀？
生：第二小节。
师：你读出来好吗？
生读：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
师点评：这是一只很聪明的小蝌蚪。这句话藏着的答案，我们把它划出来。别的小蝌蚪愿意读读吗？（对读的同学说）你可以不划。
生：小蝌蚪游过来……
师：你就直接读老师划出来的，红红的句子。
生读：我要给你当个小逗号。
师：这只小蝌蚪读得很用心。（转向别的同学）你来。
生读。
师：我听出来了，有一点点的自豪。（再指另外的同学读）
师：这只小蝌蚪很淡定哦，每次他都不用站起来回答，下次站起来回答好吗？（向全班同学）好，我们来读读。
师引读：小蝌蚪游过来说——
生齐读：我要给你当个小逗号。
师：看哪只小蝌蚪读得最好听，我们再来读一遍。
师引读：小蝌蚪游过来说——
生接读：我要给你当个小逗号。
师：我要采访小蝌蚪，怎么想到要当小逗号的呢？（对一位学生）我要采访这只小蝌蚪。
生：就是把它的头放在上面，尾巴放在下面。
师：那就怎么样啦？
生：那就变成小逗号了。
师：你的意思是，它跟小逗号怎么样啊？
生：很像。
师：哦，很像，你们同意吗？
生：同意。
师：我给你比比看，到底像不像（教师出示都好的卡片）你看，都有圆圆的脑袋，小小的身子，很像吧？好，那我们刚才的方法，水泡泡和一串水珠想帮什么忙，也来说说看好吗？来，水泡泡在哪里？后面找一找。（对一位学生）来，请你。
生：因为水泡泡很像句号。
师：所以，他想——
生：，所以，他想帮青蛙做一个小句号。
师：哦，我们来瞧瞧，他说因为也长得像。（出示句号的卡片）像吗？
生：像。
师：都是什么形状的呀？
生：圆形。
师：都是圆形的。我们把藏着答案的这句话也划出来。我请骄傲的水泡泡来读读，你多能干呀！（向一位学生）你来。
生：我能当个小句号吗？
师：你可以再骄傲一点。
生：我可以当个小句号吗？
师：看着文章里的字，自己读。
生：我能当个小句号吗？
师：没有吗。不要加字。（向一位学生）来，你试试看。
生：我能当个小句号。
师：能！你听，多自豪呀！（再请两位学生读）请骄傲、自豪的水泡泡一起读。
教师引读，学生接读。
师：一串水珠你能想怎么帮忙呢？
生：我们可以当省略号。
师：为什么呀？
生：因为水珠一串一串很像省略号
师：水珠串起来，一点一点的，很像省略号。小朋友的眼睛亮亮的，你觉得呢？我们数一数，它有几个小点点呢？
师生齐数。
师：都是小圆形诶，怪不得那么像。自豪的小水珠们，你们能读吗？我请一个，你们同意吗？（请一位同学）我该请几个小水珠呢？几个？
生：六个。
师：六个是吧？再请几个？
生：5个。
师：你们数学很棒。（请六位同学）小水珠们，我想问问你们，为什么要请六个，不请一个？你们的话里也藏着答案能找出来吗？
生：因为省略号有六个豆豆。
师：提示你们一下。（出示：我们可以当省略号）这句话里藏着答案。（对一位学生）你说。
生：我们可以省略号。
师：小水珠说的是“我们”小朋友们发现吗？表示个数很多的时候可以用“我们”。一起读一读。（出书词卡：我们）
生读：我们。
师：我们也可以说——（出示词卡：你们）
生读：你们。
师：还可以说——（出示词卡：他们）
生读：他们。
师：还可以说——（出示词卡：人们）
生读：人们。
师：这个们呀，表示个数很多。我请这几个水泡泡一起来读一读你们的想法。
教师引读：荷叶上的一串水珠说——
当水珠的一生接读：我们可以当省略号。
师：小朋友们，我们都知道他们想怎么帮忙了，我们来演一演好不好？我们的诗歌里面有小青蛙、小蝌蚪、水泡泡还有一串水珠，你想表演哪个角色？（教师分派角色，请小演员到台前来，分贴在胸前的角色图片）。准备好了吗？我瞧瞧。现在老师来读中间部分，你们来读你们的话。下面的都是小观众。看谁听得最用心。
教师跟学生一起配合表演。
师：小朋友们你们看，小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠说得都是同一个意思，都说可以给小青蛙帮忙。但是我们可以用不同的词语朋友来表达。你们，要啊，能啊，可以啊。那么，他们又没有帮上忙呢，我们下节课再学习。接下来我们要请今天学的生字宝宝来玩个游戏。请你把语文书放进去，把小信封拿出来。小信封里藏着今天认的生字宝宝，请小朋友拿出来，自己读一读，摆一摆。
生读小信封里的生字。师巡视。
师：都读了都摆了是吧？那我们捉迷藏的游戏要开始了，看我让你找的是哪个字宝宝，小耳朵听听好。我要写，写字的写。
生找到正字举起来大声说：写在这儿。
师：瞧瞧，都找对了吗？真棒，来，下一个，我要们，我们的们。
生找到生字举起来大声说：们在这儿。
师：恩，都是绿色的，相互看看。再找一个，我要增加难度，我要诗，写诗的诗。
生找到生字，举起来，并大声说：诗在这儿。
师：相互看看，大家都对了，错了帮助你。我要当，当心的当。
生找到生字，举起来并大声说：当在这儿。
师：最后一个。我要你找一个，今天有个新的部首的叫四点底的.字宝宝。
生找到生字举起来，并大声说：点。
师：你们好厉害啊！你们这个厉害，要夸夸自己。教你们一个新口令，一二三，我真棒。试试看。
生：一二三，我真棒。
师：太喜欢你们了。我们把字宝宝赶快收起来。课后可以继续练。现在开始谁动作最快，我们把语文书准备好，铅笔也准备好。
生准备。
师：小朋友看，字宝宝不但可以帮我们学知识，也可以带我们玩游戏。它是不是很厉害啊？其实生活中，还有很多能发挥作用的。我们可以用上书上的这个词语来说一说。
（教师出示蚕宝宝吐丝课件）
师：蚕宝宝可以干什么？
生：蚕宝宝可以吐丝。
师：再请一个。
生：蚕宝宝可以吐丝。
师（出示雨伞课件）：这个可以做什么？
生：雨伞可以挡雨。
师再请学生。
生：雨伞可以帮助在我们热的时候遮太阳。
师：不担挡雨，还遮太阳。现在如果没有图片宝宝的帮助，你能说一个什么可以做什么吗？
生：生火可以取暖，有火就不怕冷了。
生：毛球可以做衣服。
师：请小朋友们坐端正，刚才我们已经会用这个词语说句子了。真棒。读一读它
师出示词卡“可以”，学生齐读。
师：那你知道，“以”还有别的词语朋友吗？
生：已经。
师：已经可不是这个以。
生：以后。
师：一下子想不到了，是有点难。来你试试看。
生：以为。
生：椅子。
师：不对，椅子不是这个以。
生：蚂蚁。
师：蚂蚁也不是这个以。好了，我们不猜了，我们学到的字宝宝还不够多。看老师手里的卡片，我来给你说几个。
教师出示词卡：可以、以后、以前、以为
师：我准备了四个，我们一起读一读。
生齐读词语。
师：小朋友看，我们练习生活也能识字。刚才我们说，蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了，帮青蛙来写诗了。其实呀，这里还有一个发挥作用的朋友，它是谁呢？你可能没想到它，它是雨点儿。再来叫叫它的名字。
教师带读，学生跟读。再次指导读好儿化音。
师：雨点儿给了小青蛙灵感，下面我们就要来写一写这个字。小朋友看屏幕。最早的时候，雨是这样子的，后来慢慢变化，最后一个就是我们现在的“雨”。（教师边说边演示课件）小朋友们看移动的鼠标，这一横啊，就像是我们的天空，这一个框，就像是天上的云，云越积越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下来了，这落下来的点就是雨点儿。小朋友，在写“雨”以前，请你让书本来帮助你，把书本翻到86页，这里藏着雨的笔顺，你自己先来学一学，用手在桌上写一写。雨的笔顺是怎么样的呢。
师：我请这个孩子来说说，边说边书空。
生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。
师：小朋友们跟着电脑老师我们举起小手一起来写写。
跟着课件演示，书空“雨”的笔顺。
师：小朋友们看，“雨”这个字，哪一个笔画很重要，写在哪里？
生：竖要写在竖中线。
师：还有一点，要提醒大家。
生：横折钩。
师：横折钩的横要写在横中线
师：还有很重要的四个小雨滴要怎么样？
生：它的方向是一模一样的。
师：对，她的意思，要对齐，上下对齐。好了，掌握了这个字的关键，我们就要来写了。写字前，我的眼睛要看看，谁是最认真的孩子。静静地等上一会儿。看，老师先把这个字写到田字格里。（师边讲解边书写）先把他的拼音宝宝注上，“雨”第三声，先写横。这一横，在上半格。竖稍微要往右一点点，横折钩要写在在横中线这边，写得比横要宽。再写竖，注意，竖不能太长，要写在竖中线上，最后四个小点很重要，上下对齐。好相信你的字，一定比老师写得更好看。
教师提醒写字姿势。学生写。
师：写完的小朋友对比一下，有没有要修改的。我也找到了一本小朋友写的字，给大家瞧瞧（展示学生写的字）你瞧，这个小朋友写的雨字。我们先看看，写正确了吗？
生：对了。
师：再看看，它的关键位置都写对了吗？竖写在竖中线，横折钩也从横中线起笔了，四个点也对齐了。写对了写正确了就已经很棒了。而且他还是写得比较美观的。小朋友们，你们也来评评自己的字。
师总结：小朋友们，我们老师和你们一起学习了《青蛙写诗》，我们认识了很多字宝宝，我们还给青蛙布置了一个家，还学习写了一个字。下节课，老师会带你们去看，三个朋友到底有没有给青蛙帮上忙。
《青蛙》语文课堂实录 6
师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：
河水清清天气晴，
小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，
做了不少好事情。
请你爱护小青蛙，
好让禾苗不生病。
师：(出示“清、睛、晴、情、请”)你发现了什么？
师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？
师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。
生：我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。
师：你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是“加一加”的'识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？
生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。
生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。”)
师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？
生：偏旁不同。
师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。
(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。
赏析：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。
最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。然后，我又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。
《青蛙》语文课堂实录 7
教学目标：
1、分角色朗读课文，读好故事人物对话。
2、学习懂得世上无难事，只怕有心人的道理。
教学重点：
理解“吸了口凉气”和“善跑”的意思和文中蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、相关课件。
2、词语卡片。
3、小青蛙、松鼠和高山的图形。
教学过程：
一、复习词语。
凉气失望石阶不知不觉
草丛到达展现一级
师：你还记得这些词语吗？请你看清字形，默记字音，你肯定能和他们交上朋友。
（1）出示词语卡片。
（2）默读、开火车读。
二、精读感悟。
（一）1-3小节。
1、揭题。
师：今天我们继续学习《青蛙看海》，我们要跟小青蛙一起去看大海。
师：你看到过大海吗？你觉得大海怎样？
生：我去过海边；我从电视里看见过大海；我在书上见过大海的图。
生：大海很美，很辽阔，一望无边，碧蓝碧蓝的。
2、出示山的画面。
师：有一只长期生活在湖边的青蛙也想去看海（贴上青蛙），可惜美丽的大海被一座山挡住了。
师：这座山怎样？
生：高大的山，雄伟的山。
师：这山的`确是高耸入云。
师：这么高的山挡在了小青蛙的面前，小青蛙怎样才能看到大海呢？
师：这时一只苍鹰扇动着有力的翅膀飞来了，（贴出苍鹰）。它会对青蛙说什么？
3、读第一小节。
师：请你打开课本，轻声读读第一小节。
生：苍鹰说：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
师：苍鹰觉得看大海容易吗？为什么？
生；它会觉得很容易。
师：那么苍鹰会怎样对小青蛙说这句话呢？
师：嗯，飞上这么高的山，对苍鹰来说真是太容易了！
2、读第二节。
师；可小青蛙听了它的话又说了些什么？自己读读第二小节。
生：“天哪，这么高的山！……”
师：你知道吸了口凉气是什么样子的？你能模仿着青蛙的样子，“吸一口凉气”，再读一读吗？你也来学着读一读。
师：你们从青蛙的话中听出了什么？
生：我不知道能不能登上山顶。
生：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，我还能去看海吗？
师：谁有善跑的长腿？
生：鹿，豹，羊。
师：青蛙跟这些动物一比，它真的非常担心，所以它不由得吸了口凉气，我们一起来把它读得更好些！
3、引读第三节。
师：“是啊，这山是太高了，……苍鹰说完就展翅飞走了”（那走苍鹰）你明白苍鹰说的意思吗？
生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。
师：苍鹰说的对呀！
4、分角色读。
师：请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。
（二）4-10小节。
师：正当小青蛙十分失望的时候，从树上跳下来一只小松鼠，接下来发生了什么？
1、专心地读4-10节，想一想：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？
生：小松鼠让青蛙一级一级地跳石阶。
师：跳上这一级一级的石阶对青蛙来说难吗？（不难）
师：这一级一级的石阶连起来却是一条通往山顶的路，可以看到大海呀。
师：这时的小青蛙心里会想什么？
师：这只小青蛙多么有信心呀！
2、和同桌两人分角色读好4-10小节松鼠和青蛙的对话。
师：我们请这只小松鼠和小青蛙来读一读。
评：你看到了一只怎样的青蛙？和一只怎样的松鼠？（松鼠）
3、演一演。
师：多么可爱的松鼠，多么勇敢的青蛙，你们愿意给大家演一演吗？先和同桌的小伙伴练一练。
师：你真棒！（第一组）
生：我想对他们说……
师：老师想邀请一只小青蛙和我一起演。
对青蛙：小青蛙你能坚持下去吗？再来，再来，往上，往上。
师：让我们一起做小青蛙跳起来，“一级、一级、又一级、再跳、再跳、……
3、师：好，你们一定能看到大海的。
师：小青蛙们现在你们想说什么？
（三）11节。
1、齐读11节。
师：让我们一起读一读11节，再来感受一下它们登山的过程。
2、看海的愿望，鼓舞着小青蛙克服困难，一级一级地跳啊，跳啊，不知不觉小青蛙已跳完了石阶，来到了山顶，看到了大海！
师：啊，大海就展现在他们面前。
3、看大海的录象。
师：看，这就是大海！
4、此刻，小青蛙他们又会怎么想，怎么说？同桌两人互相说说。
师：世上无难事，只怕有心人！
5、小青蛙虽然没有有力的翅膀，善跑的长腿，但是他拥有克服困难的决心和勇气，这才是世上最宝贵的东西。
6、师：如果我们能用这种精神来写字，你肯定能成为写字能手。
三、写字指导。
吸、级
师：观察两个字，你有什么发现？
师：怎样写好吸？
师：横折折撇一笔写成，第二折很短。（范写）
师：“级”字要注意左右等宽，用同样的方法写好“级”。
师：拿笔坐正三个一，头正身直肩要宽。
《青蛙》语文课堂实录 8
一 、猜谜语引入
1 .妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿，
儿子长大变了样，脱掉尾巴长出腿。
2.小朋友们，知道是什么吗？ (青蛙)能说说它们的样子和本领吗？(绿衣服，白肚皮 大嘴巴，捉害虫，保卫庄稼) 3.(板书课题)齐读课题。
二、读一读――朗读，探究重点
1、今天老师也把它们请到我的课堂里来了，大家和它们打声招呼好不好，(出示大小青蛙，贴到黑板上)它们在一起到底发生了什么事呢？下面老师就和同学们一起去看看。请同学们边听课文录音，边默读课文。想想课文讲了一个什么故事？
2、学习第一自然段
下面让我们先去看看两只青蛙生活的情况吧! 齐读第一自然段
说说你们看到了什么？一缕阳光还可以换成什么？
3、学习第二自然段
他们天天生活在一起，矛盾也就是难免的，这不，有一天，它们争论开了。它们究竟在为什么事而争论了呢？
请大家用自己喜欢的方式读一读第二自然段，并用不同的标记把它们说的话画出来。
出示(课件1)请同学们看屏幕，这天，小青蛙说....大青蛙说？..你认为大青蛙说的对吗？为什么？
指导朗读(小青蛙的话坚定的语气，大青蛙的话不屑一顾的语气)
“危险”的反义词 “舒服”的近义词
3、学习第三自然段 小青蛙有没有坚持自己观点，它是怎么做的呢？请同学们在课文里找一找。 结果怎样？它看到了什么？ 出示(课件2) 比较两句话。
讨论：你从小青蛙的事中受到了什么启发？
4、学习第四自然段 出示课件3 兴奋的语气
5、学习第五自然段
井底的大青蛙此时正在干什么呢？ 出示(课件4)
它这样做对吗？错在哪里？
三、情景表演
四、评价、讨论
谈谈你对两只青蛙的看法。我们应该学习些什么？
五.拓展延伸。
小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后，有一天，又来到了老井边，它看着井里的老朋友，会说些什么，做些什么？
三.以读为本，深入感悟。
1.通过读课文，你们已经知道了大青蛙和小青蛙有着不同的想法，它们是怎么说的呢？指名说。
a) 男女生分角色读两只青蛙的'对话。
b) 讨论它们俩的想法有什么不同？(师适时引导学生联系第一自然段来理解，明白小青蛙为什么要跳出井口以及大青蛙继续留在井底的原因。)
c) 指名读。
2.小青蛙是怎么做的？在课文中找一找，读一读。
a) 指名读。
b) 课件演示：启发想像，体会情感。
☆小青蛙在努力向上爬的过程中，会再现什么情况？它又会怎么想呢？
☆你想对小青蛙说些什么呢？
c) 指导朗读，体会小青蛙向上爬的决心与艰难。
d) 课件演示：学生为小青蛙鼓励加油。
e) 用“终于”说话。
3.终于爬出井口的小青蛙，看到了什么？
a) 指名读出找到的句子。自由练读。
b) 指名读，学生评价。
c) 感情朗读，表演读。
d) 启发想像：小青蛙到底看到了什么，发出这样的感叹呢？
先自由想像说，再借助画面，加入想像更具体地说。
e) 齐读。
4.小青蛙还见到了谁？
a) 启发：小朋友们，你们见到了许久没有见到的朋友，心情会怎么样？那小青蛙呢？
b) 引读小青蛙的话。
c) 全班一起表演读。
5.出示课件
小青蛙通过自己的努力，终于爬出了老井，来到了广阔天地(板书：广阔天地)看到了美丽的大世界，来到了伙伴们中间，过了了新生活，是多么幸福快乐呀!可大青蛙呢？
指名说。板书：留在井底头昏脑胀
四.总结课文，体会道理。
1.你喜欢哪只青蛙？为什么？
2.师总结。
五.拓展延伸。
小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后，有一天，又来到了老井边，它看着井里的老朋友，会说些什么，做些什么？续编故事《两只青蛙》。
《青蛙》语文课堂实录 9
一．导入
师：（放音乐）听到什么？揭题[青蛙]， 你们知道青蛙住在哪里吗？
生：略
述：它们生活在哪里，就看到哪里的景色，它们看到小池、湖泊、稻田。可从没看过大海。有一只住在湖泊边的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你们想知道这个故事吗？那我们来读这个故事。
二、理清文章脉络。
（一读）
师：你们现在最想干什么？
生：读故事
师：青蛙看到了大海了吗？它在哪儿看到的？
生：湖边的青蛙在山顶上看到了大海。
师： 如果把湖、山、大海在黑板上画出来，你们看它们各画在哪儿呢？
（一生上黑板指方位。师画湖、山、海。贴青蛙）
师： 这个故事中，除了有青蛙，还有？（贴图） 它们在青蛙能不能看到大海这个问题上看法一样吗？
生：（不一样）
（二读）
师： 它们各有什么看法呢？再读读课文，不仅要了解看法，还要把课文读正确、流利。
检查读书情况： 指读 （随机）
师：它们各有什么看法？
生：[看不到] [看不到] [一定能看到]
三、学习课文第1段
师：述：课文是怎么告诉我们苍鹰和青蛙的这种看法的呢？自己读读苍鹰和青蛙的活动？一会儿，老师要从你们的读中听出它们的看法来。自读。
检查指导朗读。指读 1-4节。
第一自然段．师：登山容易吗？△谁容易？（苍鹰）
第二自然段．师：山高吗？ △怎么上得去呢？就是——（上不去）。
第三自然段．师：山高吗？ △哪儿看出？-- “是”。对连苍鹰都认为这山高。怎么能看到？就是指——
第四自然段．师：青蛙为什么失望？
生：① 鹰飞走了，②自己没有…翅膀 ③山太高了。 ④很想看大海的愿望不能实现了。
师：读这句，（读后小结）读出了苍鹰和青蛙在青蛙看海问题上的看法。
师生合作读书，师：下面老师和你们一起把苍蝇和青蛙的活动连起来读一读。
四、学习课文第2段
师：松鼠的看法完全不同。它认为青蛙----一定能看到大海。青蛙确实看到了大海，当然，这是在松鼠的帮助下。（贴松鼠） （松鼠就是让它“跳”“台阶”。）
师：下面我们有感情地读一读松鼠和青蛙的活动。看看松鼠是怎么帮助青蛙登山的'？
①自读。△读完了？△读出感情啦？△读出什么感情了？△这部分中感情很丰富，有变化。你们都读出来了吗？再读读吧！
②再读 （自读、同座位分角色读）
③ 指名分角色读：松鼠、青蛙。其它叙述部分。
重点指导第11段的学习。
师：登山容易吗？-不容易。出？第11段。谁能读出不容易。自读指路：
师：怎么这里不知不觉它们已经跳完了台阶呢？我们来看看下面的句子。
这两个句子中都有“不知不觉”？比较一下。
（不知不觉它们已经跳完了台阶……）
（星期天，我想去书店买书，可不知不觉到了学校。）
① 行动与目的不符。无意中进行的，注意力不集中。
② 有目标的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳台阶中，没有注意山有多高，已经忘我了。
师： 小小的青蛙竟然能跳到山顶。你看到了它们的成绩，想起什么？
师： 青蛙原来会跳吗？（会）这是它自身的条件。（板书：自身条件）
师： 山上原来有台阶吗？（有）原有（板书：自然条件）
师： 青蛙会跳，山上有台阶。这两个条件原先就存在，那为什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山顶呢？好好想想。
师：还不知道用跳台阶的方法。①它不会利用自身条件和自然条件
师：松鼠到底给了青蛙什么帮助？
生：①教了这登山的方法 ②帮助它找可利用条件 ③陪伴它实践 ④鼓励它给？）
师：总结：青蛙就是在松鼠的帮助下，充分利用了自身条件和自然条件照样不怕？勇往直前，才登上了山顶。人也是这样，会充分利用自身条件和自然条件的人才是聪明人。才是有毅力的人，这样的人才可以在逆境中求生存，可以化险为夷。可以变被动为主动，可以创造出奇迹。看，奇迹发生了。
五、最后一段。
师：读 “啊！”感叹什么？
生：（……）
述：感叹众多，有激动，兴奋，感激，满足，赞叹百感交集汇在一个字上“啊”！
师：青蛙经过努力，实现了自己的愿望。你们有愿望想实现吗？那该怎么办呢？想想？
生：（略）
《青蛙》语文课堂实录 10
一、复习生字
小朋友们，今天有两个小伙伴来到了我们教室，你们想不想见见它们呀？(出示大象、小青蛙)大家看，谁来了？我们一起跟它们打打招呼好吗？(小青蛙你好!大象你好!)听到你们热情问候，它们来到了我们中间，这两个小伙伴想考考大家，看看谁能又快又准地把这些词语读出来。(出示词语)指名读、小组读、男生、女生读。
二、学习新课
师：你们得又快又准，现在这两个小伙伴说要请大家看动画片，我们一起去看看吧!(出示动画片)
师：小朋友们，你们觉得这部动画片好看吗？(好看)
看过动画片后你有什么想说的吗？你想说什么就说什么。
学生：(1)老师我想知道青蛙掉进井里为什么还要唱歌呀？
(2)老师，青蛙唱歌是为了什么呀？
(3)青蛙掉进井里还能跳出来吗？
(4)青蛙掉进井里为什么不哭，还那么开心快乐呢？
三、学习新课
(1)师：小朋友们，看了动画片后，你们就能提出那么多的问题，真了不起，那你们愿意到课文里去找找答案吗？现在就请同学们自由地、大声地读读课文吧。
(2)(学生自由读课文)
(3)检查自学情况
师：你们刚才读了课文，知道或读懂了什么？
生：
1、我读懂了青蛙又聪明又勇敢。
2、我读懂了大象用长鼻子把青蛙救上来。
3、我‥‥‥遇到一点点困难就哭鼻子，多没出息啊。
4、我‥‥‥青蛙为什么唱歌？
师：青蛙为什么唱歌呢？(因为它想用歌声来引别人救它)同学们读课文时可真认真，读懂了这么多，那你还有哪些地方不懂的吗？
生：老师，青蛙掉进井里为什么不哭？这个问题我还不懂。
师：哦，那就请同学们带着这个问题再读课文。(学生自由读)
师：再读课文后，你知道青蛙为什么不哭了吗？
生：
1、我知道青蛙很勇敢。
2、因为青蛙很聪明。
3、因为青蛙相信一定会有人来救它的‥‥‥
师：这篇课文你都读懂了吗？(读懂了)真不错!
师：同学们，在这篇课文中一定有你最喜欢或最感兴趣的句子，你能把这些句子找出来吗？(能)现在就请你边读课文边画出你喜欢或感兴趣的句子，然后把你找到的句子读一读。(学生自由读)
师：同学们，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
生：我喜欢“小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。”
生：我喜欢：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的，要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀!”这句话。
生：我喜欢：“你真是个又聪明又勇敢的小家伙”这句话。
师：这句话我们应该用怎样的语气来读呢？(不慌不忙的语气)谁能用不慌不忙的语气来读这句话？(指名读)有谁能读得比他好？(指名)还有谁能读得比他们都好？(指名)读得真好。
师：谁能读第二句话？
你们知道这句话是谁对谁说的吗？(是大象伯伯对小青蛙说的)这句实际上是大象伯伯在称赞小青蛙，那我们该用怎样的语气来读这句话呢？(称赞的语气)谁能用称赞的语气来称赞一下聪明的小青蛙？指名读，谁能读得比他好？谁能用一句称赞话，表扬你身边表现好，学习好的.同学。
小青蛙听到你们这样称赞它，很高兴，我代小青蛙谢谢你们。
师：谁愿意读第三个句子。
师：你为什么喜欢这句话？(因为小青蛙很有信心、很自信)谁能用自信的语气来读读这句话？(还有谁更有自信？有自信的同学都来读读这个句子吧)
师：正是因为小青蛙有自信，相信一定会有人来救它，所以就唱起了歌，它的歌声引来了谁？又是谁把它救上来的？下面请同学们接着看动画片。(出示动画片：大象用鼻子救起小青蛙)
师：你们看到了什么？(大象用鼻子‥‥‥)
师：小青蛙多聪明啊，想出办法，用美妙的歌声引来大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么还有什么办法来让别人救它呢？请你帮小青蛙想想办法吧。(小组讨论)
生：拿石头敲、背古诗、讲故事、喊救命、打110‥‥‥
师：你们的方法可真多，在这些方法中，你认为哪种方法最好呢？
生：最好的方法还是唱歌。
师：老师也认为这种方法最好。小朋友们，学习了这篇课文后，你喜欢小青蛙了吗？为什么喜欢它？
生：1、青蛙聪明2、勇敢3、还会捉害虫，是庄稼的好朋友等等。
四、扩展思维
师：小青蛙真勇敢，当它遇到困难时一点也不害怕，而是动脑筋想办法，如果你遇到了困难，你会像小青蛙一样想办法克服困难吗？小组讨论一下，把你遇到困难后是怎样克服的告诉小组里的同学。
小组讨论
汇报讨论情况
生：有一次，妈妈在补衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老师说磁铁可以吸住铁，所以我找来磁铁，在妈妈掉针的地方找了找，很快就找到了，妈妈夸我真聪明。
生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，这时我想起哥哥说用热水浸泡乒乓球，乒乓球真的又变圆了。
五、表演故事
师：小青蛙很聪明，没想到你们比小青蛙还更聪明。现在谁愿意来做小演员，把这个故事表演给大家看？(戴上头式)
师：你们真是出色的小演员，我们为他们精彩的表演鼓鼓掌吧(鼓掌)
六、总结
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给你喜欢的人听。
《青蛙》语文课堂实录 11
师：老师带来一个可爱的朋友，他是——
生：青蛙
师：他还带来一个有趣的游戏是
生：看海
生跟老师书空板课题，读课题
师：声音真响亮，不出声音听老师读故事，想想故事中有谁？
生：青蛙
生：苍蝇、小松鼠、青蛙
师：拿出书，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
生自由读
师：脸上带表情，很好的读书方法，课文有几个自然
生：指名读课文中的生词
师：课文中的前鼻音、后鼻音读得很好，谁来带读
指名站起来读
齐读生词
师：小青蛙怎样才能看到大海呢？自由读1-3自然段，边读边想
生：只有到山顶才能看到大海
师：板书简笔画这就是他要登的那座山，登上去容易吗？谁来读读2-3自然段
师：为什么不容易？
生：山很高
师：看插图，边看边想想山的高，再练读这句话
师指名读
师：还有谁能读得更高兴？
师：青蛙边说边做什么动作？
师范读
生练读
师：除了山高还有其它原因吗？青蛙接着说了什么话？
生：……
师：这是青蛙自身的原因，他说这句话时是什么心情？
生：带着这种心情试着读读
师：让我们带着这种心情读读
师：正在他为难时，他又是怎样做的呢？指名读第三自然段
师：听了苍蝇的话，小青蛙怎样？板书：失望
师：这时候青蛙该怎样做呢？看动画片（课件出示青蛙和松鼠的对话）
师：同坐合作分角色读青蛙和松鼠的对话
师：请这两位同学表演读，其他同学当小评委评议评
生：我觉得第二句读得好
师：小青蛙说这句话时是失望的，我们一起来试一试，
生齐读
生：“这有什么难的”读得好，读出了高兴的语气
师：有信心
师：再读读
生：“能跳下去吗”读的好
师：这是一只鼓励青蛙的小松鼠，我们也来试着读读，
师生合作读，师读旁白，男生读青蛙，女生读小松鼠
再试着读一遍，可以加上动作
师：在松鼠朋友的鼓励下，小青蛙的心情怎样？
生;高兴、
生：有信心
师：默读课文12自然段，把青蛙登山不容易的词语画出来
生汇报找到的'词语
师：出示卡片“喝水”
生：换偏旁，渴的三点水换口字旁
师：小青蛙为什么会累了、渴了？
生：台阶多
师：谁能把台阶多的词找出来、
生：读书体会读11自然段，体会小青蛙的辛苦
师：累了吗？不累
师：小青蛙就是这样不怕苦不怕累，终于登上了山顶，（出示动画）这时小青蛙心情怎么样？
生：激动看到了大海
生：舒畅，
生：高兴
师：用高兴得心情齐读课文最后以自然段
师：看到了大海，小青蛙会说些什么
生：我爱大海
师：恭喜小青蛙，愿望实现了，他会对小松鼠说什么
生：谢谢你，如果没有你的帮助我是看不到大海的
师：青蛙的成功离不开朋友的帮助，但关键是他的坚持，老师送你们一句名言：
世上无难事，只要肯登攀
师：有什么好办法记住“登”字？
生：我编了一个绕口令：一个凳子掉进锅里，盖上一个大锅盖
师：真好，老师叫你们一个偏旁：登字头
师板书示范，生书空
生练习书写，写完后互相检查
师总结故事。
《青蛙》语文课堂实录 12
一、 以“诗”入境，激趣揭题
师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
二、 初读课文，落实字音
1、范 读：老师给大家读一读，请大家听准字音。
2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。
3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。
4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。
5、课件出字：①指读②找到句子读
三、学文识字，指导朗读
师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读）
师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读）
师：谁能行？（指读检查）
师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？（自由读并思考）
师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡）
师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。（同桌合作摆词卡）
师：找同学上黑板上摆词卡。
师：你们摆的和他们一样不？
生：一样！
师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。
生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”
师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？
生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。（生说理由）
师：见过蝌蚪吗？什么样？说说。
生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
师：看，是这个样子吗？（指板书）
师：所以小蝌蚪游过来说——（生接句子）
师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。（生读词）
师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）
师：你就像小蝌蚪真可爱呀！
师：再看这一行（指板书），把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？谁找到这句话了？给大家读一读。
生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
师：你是怎么想的？说说吧。
生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。
师：看（指板书）它们像吗？（像）所以，水泡泡说——（生接句子）
师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。
师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）
师：谁能读好这句话？（指读）
师：你是自豪的水泡泡。
师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：看（指板书）它们像吗？（像）
师：“串”字还有来历呢（课件演示“串”的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？（课件）
生：不是，一颗水珠。
师：现在呢？（课件）
生：是一串水珠。
师：很多的水珠连起来才是一串水珠。
师：看，这又是一串什么？（课件出示“一串灯笼”）这又是什么？（课件出示“一串项链”）
生：一串项链。
师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么？
生：一串肉。
生：一串糖葫芦。
生：一串葡萄。
师：大家真是生活的'有心人。能把这句话读好吗？（能）
师：老师也想读，我们来比一比吧。（师范读，生齐读）
师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（指导用“有…有…还有…”有条理地说话）帮了什么忙？（生接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。（带动作背诵）
师：这是青蛙写的诗（课件出示）里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。（指读并练读）。
小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗？（抢读字卡）
四、分析字形，指导书写
1、“句”：
①观察
②书空“勹”
③生描一个
④范写
⑤生写两个
2、“泡”：
①对比观察
②生描一个
③生写一个
④范写指导
⑤生再写（关注学生的书写习惯，指导学生认真书写）
3、给“泡”字找朋友。（生扩词）
五、扩展积累，总结延伸
1、师：“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧！（课件出示“珠”的图片及词语）
生：读
2、师：这是谁的朋友？（出示“省”的词语）谁来领读？
生：（1人领读）
3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗？（课件出示方法）
4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。
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