《莫高窟》语文课堂实录

　　教材分析《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。

《莫高窟》语文课堂实录

　　教学目标知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。仿照文中排比句进行说话和写话的训练。

　　能力目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落。训练学生的概括能力，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　情感目标：理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点 1、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　2、通过语言资料的学习，使学生感受到敦煌艺术的广博精深，激发学生对祖国绚烂文化的热爱。

　　学情分析语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的`彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

　　设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充沛调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

　　教具准备多媒体课件

　　教学课时 2课时

　　教学程序

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）生字词正音。

　　(2)指名读课文中自身认为最难读的局部。

　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：彩塑

　　壁画

　　藏经洞

　　4、给课文分段。

　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

　　(2)学生标出分成的三段。

　　三、精读课文第二段

　　1、指名读，考虑：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才干让人也好像看到这些样子，从而协助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

　　朗读体会，指导背诵。

　　4、小结学习第2自然段的方法。

　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

　　四、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　五、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、谈话导入，教师简介莫高窟

　　2、观看录像

　　3、说说你看到了什么？这些景物给你留下了什么印象呢？作者又是怎么形容莫高窟的？交流（出示第一段第五段，指导朗读）。

　　3、（抛出问题，引起考虑）师:我觉得第一小节中,用错了一个字。“她”用错了,应该用它。想一想为什么用她？

　　4、学生各抒己见

　　借助影像资料的直观性，学生谈感受，移情体验。

　　教师质疑激发学生读书兴趣。

　　三、阅读探究，朗读感悟

　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）出示自学要求

　　（1）默读2-4自然段，读准字音

　　（2）把你喜欢的句子画出来，多读一读，把特别吸引你的词语标注出来。

　　2、检查自学效果：

　　（1）分段朗读2-4段

　　（2）学生交流质疑，教师相机点拨。

　　A、（彩塑段中的句子，随回答出示）你为什么喜欢这句话？你注意到了哪些词语？假如你就站在这佛像前，你想怎么读？（评价、指导朗读）

　　这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

　　这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

　　你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？

　　这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

　　看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

　　带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

　　过渡：莫高窟不只有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）

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