小学语文《爱如茉莉》课堂实录

　　课前交流：说说对老师的印象，请同学们大声喊老师的名字。

小学语文《爱如茉莉》课堂实录

　　一、读课题，复习感知。

　　师：谁来把课题读一遍？（生一读，生二再读。）

　　师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。（生齐读课题。）

　　师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么？

　　生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。

　　生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。

　　师：好！懂得概括，会读书！

　　生：真爱就像茉莉。

　　师：那株茉莉在映儿看来是什么样的？

　　生：平淡无奇的。

　　师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么？

　　生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。

　　师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验“爱”如茉莉。

　　二、品细节，赏读体验。

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　　（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）

　　师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）

　　师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）

　　师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？

　　生：我读的是第七小节，……

　　师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？

　　生：妈妈说的。

　　师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。

　　生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。

　　师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（板书：饺子）

　　师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的？（指名读）

　　（学生有一会沉默）

　　师：你们是和刚才那位同学想的一样吗？

　　生齐：是的。

　　师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！

　　生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。

　　师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？

　　生：饺子！

　　师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

　　生：“本来”和“现成的饺子”，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。

　　生：还有“吃完了再告诉”，也能体现这一点。

　　师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？（一生读，读得很投入）

　　师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

　　生：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话中，我看出爸爸很关心妈妈。

　　师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？

　　生齐：“直奔”！

　　师：那这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”

　　生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。

　　师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

　　生很有感情地朗读。

　　师：听了你们的读书，我也想和大家一起来读一读6到8小节，我读第6小节，请两个同学读7、8小节，要把自己体会到的给表达出来，其余同学注意听。（师读时，特意重读了“虚弱”。）

　　师：你们从他俩的朗读中，听出什么来了？

　　生：妈妈很关心爸爸。

　　生：我听出爸爸妈妈之间的爱。

　　生：我听出妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。

　　师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？

　　生齐：平淡无奇！

　　师：对！（师板书：平淡无奇）在第9小节中，也有这样的爱，你读出来了吗？

　　生：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”

　　师：你注意到了爸爸的叮嘱，真细心，向大家说说你的想法。

　　生：爸爸知道妈妈喜欢茉莉，所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花，这是爸爸对妈妈的爱。

　　师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？

　　生：第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝，如果不喜欢，她就不会去修剪了。

　　师：懂得联系上下文思考，我们读书要像你一样！你说的不错，知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱给读出来，好吗？（生读）

　　师：还有谁读到了其他细节？

　　生：“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”从这句话中，我读出了爸爸对妈妈的爱。

　　师：好的，这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。（板书：睡）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？

　　生：爸爸一只手紧握着妈妈的手，这里的“紧握”可以看出爸爸很关心妈妈。

　　师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？

　　生：因为这样妈妈一动，爸爸就知道妈妈有什么事了，就会醒了。

　　生：还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。

　　师：你们看，这就读得深了，懂得联系下文来思考了！一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？

　　生：爸爸是坐在床前的椅子上睡着了。

　　师：又是一个写爸爸的动作──

　　生：坐。

　　师：有过坐着睡觉的体验吗？

　　生齐：没有。

　　师：我有过，坐着睡，刚开始不觉得什么，时间长了，腰酸背疼，还压着胃，很难受，很累。你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？

　　生：肯定很累。

　　生：很难受，睡不好。

　　师：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？

　　生：从“恬静的微笑”中，可以看出妈妈是多么开心、幸福啊！

　　师：那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？（一生有感情地读，声音较脆）

　　师：这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？

　　生：读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。

　　师：你试一试。

　　生读，效果很出色。

　　师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──

　　生：一个动作。

　　生：一个神态。

　　生：一句话。

　　生：一件小事，一个细节上。

　　师：是啊，这样细微体贴的爱最能打动人！（师简笔画画爱心）请大家默读10至18小节，想想你画的哪个细节最让你感动？

　　生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。

　　师：还有谁也被这句话感动的？请你和他们一起把这句话读一读，好吗？

　　生：“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。

　　生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。

　　师：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？还有什么细节让你们感动？

　　生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈也为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。

　　师：他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。（生沉思片刻）

　　生：我选镜头三：“半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子，可一看到爸爸伏在床沿边，便忍住一动不动，就这样不知不觉，手脚都麻木了。”

　　师：爱有时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼神、一个细微的.动作，想得再丰富些！谁接着说？

　　生：我选镜头二：“时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他不时抬起头来看看妈妈，看着妈妈因病而憔悴的脸，心中不住地祈祷妈妈身体尽快康复，握着妈妈的手也握得更紧了。”

　　师：多感人的镜头啊！爱因为有了细节而更感人！有谁选镜头一的？

　　生：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“孩子他爸，你快休息吧，我没事。”爸爸说：“没关系，我还精神着呢！”妈妈嗔怪道：“看你，刚出差回来，饭还没好好吃上一顿，还精神呢？你快上铺休息，有事我喊你。”爸爸笑着说：“我就坐着陪你，我上铺睡熟了，你还会真喊我？别说话了，快休息。”

　　师：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示12、16节），相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！

　　生：在我的想象中，爱就像太阳，温暖着我们每一个人；爱就像雨露，滋润着我们的心田。爱不一定是轰轰烈烈的，充满细节的爱，才会悄悄地温暖我们的心灵，使我们的生活更加美好、温馨。（全场掌声）

　　生：有了奉献才有爱，平淡无奇的爱就是默默无闻的奉献。

　　师：是爱，拨动了我们的心弦；是爱，丰富了我们的语言；是爱，化成了这样一幅永恒的画面……（出示课文插图，生静看画面数秒。）

　　师：（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。（一生读）

　　师：从她的朗读中，你感受到了什么？

　　生：爱是美好、幸福的。

　　师：你觉得还应怎么读可以让人感受更美，联想更多？

　　（一女生没有回答，直接动情地朗读，读的过程中忽然哽咽起来，渐渐泣不成声）

　　师：你想到什么了而哭？

　　生：我想到了自己的爸爸妈妈……

　　师：情到真处，我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。（屏幕出示一段话：“此刻，在映儿眼里，这样的爱是妈妈的一顿饺子，是爸爸的一个特别叮嘱，是爸爸和妈妈那一夜默默的相伴。”）这是映儿父母之间的爱，在你的成长道路上，你得到过谁的爱？

　　生：爸爸妈妈。

　　生：爷爷奶奶。

　　生：老师、朋友。

　　师：想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？

　　生：爱是一件大衣。因为我有时作业做得很迟，而天又很冷，爸爸怕我膝盖受凉，就会拿一件大衣盖在我的腿上。

　　生：爱是一碗稀粥。妈妈每天早上都很早起床帮我煮早饭，等我起床的时候，一碗稀粥已端在桌上了。

　　师：妈妈煮的这碗粥比其他早餐更暖人心！

　　生：爱是一辆自行车。因为每天上学、放学，爸爸都会骑着自行车送我。

　　师：准确地说，爱是一辆承载你和父亲的自行车。

　　三、读结尾，拓展延伸。

　　师：回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）

　　生：更加洁白纯净。（板书：洁白纯净）

　　生：仿佛散发着缕缕幽香。

　　师：你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？

　　师：把这爱的芳香永远留在我们的心中，一起读最后一节。

　　师：爱如茉莉，爱如茉莉，爱就像茉莉一样平淡无奇，洁白纯净，却能散发出缕缕幽香。（师简笔画画出幽香）

　　师：我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，走向生活。（师播放江苏民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在课堂中，直至老师再次提醒已下课。）

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