初二下册语文阅读技巧

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初二下册语文阅读技巧

　　阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。以下是小编帮大家整理的初二下册语文阅读技巧，仅供参考，大家一起来看看吧。

初二下册语文阅读技巧

　　语文阅读技巧

　　一、要点概括类

　　1.摘引文中原句作为答案。

　　2.选取文中重要词语语句组合成答案

　　3.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点

　　二、感想启迪类

　　1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答

　　2.联系自己或社会实际情况，引发感悟

　　3. 遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。

　　4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

　　三、词句品味类

　　1. 词语品味：

　　A.了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

　　B.分析修辞，体会词语的形象含蓄

　　2. 句子品味：

　　A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

　　B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；

　　C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

　　★答题方式：我认为……美在……它表现了…….

　　四、句子仿写类

　　一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，

　　例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：

　　1.要保留“没有……，可以有……”

　　2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。

　　3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。

　　五、语言准确类

　　1、“xx”词好在哪里？

　　★答题方式：用了“xx”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

　　2、文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:

　　1.判断，一般是不能删

　　2.解释这个词语在这句话中的含义，在程度、状态、性质、范围等方面加以限制。

　　3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等。

　　4.结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。

　　★答题方式：不能，删掉了“xx”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“xx”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。

　　六、文段结构类

　　（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式

　　1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别

　　如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等

　　如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文等

　　如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。

　　2.概括段意

　　★答题方式：段意+作用

　　（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式

　　1.判断能否删掉或调换（一般不行）

　　2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。

　　七、环境描写的作用类

　　1.社会环境描写的主要作用：

　　A、交代作品的时代背景。

　　B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

　　2.自然环境描写的主要作用：

　　A烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。

　　（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）

　　B表现人物……的心情。

　　（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）

　　C暗示社会环境。

　　（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）

　　D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。

　　E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。

　　环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

　　八、表达方式作用类

　　常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情

　　抒情：引起读者的共鸣，深化中心，画龙点睛。

　　说明：明白事情的来龙去脉

　　描写：身临其境，栩栩如生

　　记叙文中的议论：点明中心，升华主题

　　记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）

　　★答题方式：本段采用了… …的表达方式，表达了作者的… …感情，起到使读者……的作用。

　　九、塑造人物的手法及其作用类

　　塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。

　　★答题方式：本段运用了… …的描写手法，塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。

　　十、指代词指代对象的判断类

　　１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

　　２、一般是往前找；

　　３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。

　　文章表达了作者什么样的思想感情。

　　这需要根据初中语文阅读题的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

　　文言文阅读。

　　文言文阅读可能是有些人比较困扰的板块，但是要知道中考的选拔性没有那么大，出卷老师不会特意出一些怪僻的题目为难考生，文言实词和文言虚词，一定是在课本中出现过的，考察的意义和用法也一定是常用的。一些选择题你只要把选项一个个带入，再看语句和逻辑的通顺性就不难了。

　　因此，平常复习要着重课本中的文言文的复习，做题时也一定要联系课本做判断。其次，文言文一般中考察的是人物传记类的文章，这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。

　　用简洁语言写出作者或文章的论证思路

　　要点：首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。

　　答题格式：作者首先……接着列举……，开始分析问题。最后总结出“……”的中心论点。

　　某句话在文中的作用

　　1、文首：开篇点题；渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫；总领下文；

　　2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

　　3、文末：点明中心(记叙文、小说)；深化主题(记叙文、小说)；照应开头(议论文、记叙文、小说)

　　段意的归纳

　　1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

　　格式：(时间+地点)+人+事。

　　2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

　　格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

　　3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样

　　格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

　　阅读技巧

　　首先，要分清文体。因为不同的文体就有不同的答题方法。

　　说明文考查的知识点：说明对象的特征，此类题目比较简单，容易答出。说明方法的考查，一般不会考文章使用了什么说明方法，它会倒过来问：“文章使用了举例子列数字的说明方法，它的作用是什么（它的好处是什么）？”其实是在问说明的内容，学生不容易理解。也会考到说明文的语言，会问某词某字能否删去，答：不能删去，“xx”表示……，去掉后就变成了……影响了说明文语言的准确性（不符合实际情况或过于绝对化）。

　　议论文阅读考查的知识点：中心论点的考查，中心论点的位置要么是在题目，要么是在开头结尾；论证方法的考查也是问“本段使用的是举例论证，它的作用是什么（它的好处是什么）”，议论文阅读最有难度的是最后一道的拓展题，要求学生联系自身情况对本文的中心说说自己的理解。

　　其次，课外文言文阅读乍看起来，好像比较难，其实细细一推究全都是课内学过的知识点，对于句子的翻译，要用“以点带面”的方法，先翻译句子中的常用的虚词，比如“而”“之”“其”等等，而后再翻译词类活用、古今异义词和通假字，最后看看有没有固定的句式，然后进行翻译。以上所述可以看出，课外阅读考查的点全都在课内。

　　一、整体感知、快速阅读的技巧：

　　(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

　　(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

　　(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

　　二、答案

　　A.采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。

　　B.提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

　　三、友情提示：

　　1、注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

　　2、辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。

　　3、遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

　　四、文体知识备忘录：

　　说明文阅读：

　　1、明确说明对象：辨析说明对象可以：

　　a. 看文章题目；

　　b. 根据说明语段的内容进行分析概括。

　　2、概括说明内容：事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。(视具体说明对象的哪些内容而定)。

　　3、明确说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

　　4、明确说明方法(1)说明方法(2)分析说明方法的作用：

　　a、先指明所用的说明方法；

　　b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

　　5、说明文语言的准确性。答题规范：答：不能删去，xx表示，去掉后就变成了影响了说明文语言的准确性。(不符合实际情况或过于绝对化)。

　　6、明确说明文的结构(作为划分层次的依据)，常用的结构模式：总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其分的部分又常按并列方式安排。

　　议论文阅读：

　　1、找准论点：标题、开头、篇末、不明显需精练概括。还可以通过分析论据来找论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。或者分析题目，有的标题不是论点，而是论证话题，作者对论题的看法就是中心论点。

　　2、分析论据类型：事实论据、道理论据。考点：补充一个论据；(要紧扣论点，选取真实典型的事例)

　　3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。考点：分析论证的作用：

　　1.指明所用的论证方法；

　　2.分析该论证方法证明了作者的哪个观点。(一般是本段的中心句(段首)或所采用论证方法的前一句)

　　4、论证结构：一般结构：提出问题-分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。

　　5、分析议论文的语言特点(准确性、概括性)

　　6、议论文一般开头由某件事、一则名言、寓言故事等生发议论。所以它们的作用是：作为引子，引出论证的话题。

　　7、议论文常用设问句作过渡，反问句式以示强调。

　　(1)设问(手法)句的作用：吸引读者注意，启发读者去思考，发人深思。

　　(2)反问(手法)句的作用：加强语气，强调作者的观点，发人深思。

　　记叙文阅读：

　　1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

　　2、记叙的线索以时间为线索、以事件(某物、地点的转换、感情的变化、我的见闻感受)为线索。

　　3、记叙的人称：

　　(1)第一人称(以我的口吻展开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。

　　(2)第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。

　　(3)第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。

　　4、表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论。

　　5、描写方法：分两类：人物描写和环境描写。

　　(1) 人物描写细节描写

　　(2) 环境描写的作用

　　(3)侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物。

　　6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点(定点观察或移步换景)。

　　(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯视。

　　(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。

　　(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。

　　7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　8、品味艺术特色：一般指品味文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特点。回答时看它的构思是否新颖巧妙；情节是否跌宕起伏；是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法；

　　9、散文特点：形散而神不散。形指结构，神指中心意旨。写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

　　10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑。

　　(1)内容方面，如深化主题、强调感情等；

　　(2)结构方面的，如过渡、呼应等；

　　(3)语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

　　11、标点符号的作用：

　　引号：

　　(1)表引用

　　(2)反语，表讽刺否定

　　(3)表强调

　　(4)特指，

　　破折号：

　　(1)表解释说明

　　(2)表意思的递进或转折

　　(3)表声音延长

　　(4)表插说或中断。

　　省略号：

　　(1)表内容的省略

　　(2)表静默或思考

　　(3)表语言的中断

　　(4)表说话断断续续

　　(5)表话未说完，语意未尽。

　　12、小说三要素：情节、人物、环境小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)

　　不管哪一种类型的题目，答题时一定要紧扣原文，根据选文的具体语言环境进行推敲，题从文中来，答案文中找，这是做阅读题的基本原则。

　　请看下面的例子：

　　阅读材料，按要求回答问题。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　1、找出本文的中心句。这是不足取的的这指代的是什么?

　　2、这就一年四季不感到寂寞中的寂寞，在文段中具体指的是怎样的景象?(用自己的话回答)

　　分析：阅读文段之后，划分段内层次，归纳层意：分两层，第一句为第一层，剩下的为第二层。第一层层意：说明苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意(中心句)。第二层层意：举例说明苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。段的标题可安为苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意。

　　通过对文段的仔细阅读，我们可以发现第一题属于抄答案题(中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。指代：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树)。

　　第二题属于编答案题，只要紧扣原句，找出它的反面，答案不难编出(寂寞具体指：树色单一，没有绿色，花儿不开)。

　　在考试的时候，由于时间的限制，第二步中的某些环节可以适当简化，比如归纳层意段意，安标题等，考生只要心中有数即可，不必一一写出来，这样可以节省考试时间。

　　说明文阅读

　　一、说明方法

　　1、举例子：具体形象。

　　2、打比方：生动形象。

　　3、作比较：突出强调。

　　4、分类别：条理清晰。

　　5、列数字：具体准确。

　　6、下定义：科学准确。

　　7、引用：更具体。

　　二、说明语言

　　1、准确性。

　　2、平实和生动。

　　记叙文阅读

　　一、修辞方法

　　1、比喻：生动形象。

　　2、拟人：形象生动。

　　3、夸张：突出特征。

　　4、排比：加强语气。

　　5、反问：态度鲜明，增强语气。

　　二、表达方式

　　1、记叙。

　　2、议论。

　　3、抒情。

　　4、描写。

　　5、说明。

　　小说阅读。

　　环境描写：

　　1、渲染气氛。

　　2、烘托情感。

　　3、表现任务性格或主题。

　　4、推动情节发展.

　　议论文阅读

　　一、论证方法

　　1、举例论证：具体有力。

　　2、道理论证：具有权威性。

　　3、比喻论证：生动形象。

　　4、对比论证：全面深刻。

　　句子作用是：

　　(1)总领全文。

　　(2)承上启下。

　　(3)引出下文。

　　(4)提纲挈领。

　　二、表现手法

　　从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式、分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。

　　例如：表现手法(托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等)；

　　记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；

　　议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；

　　三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。

　　注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧！

　　温馨提示：小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

　　所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点看要求。

　　看要求，要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

　　一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

　　二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

　　三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

　　解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。

　　一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

　　注重对文章中的关键语句的理解

　　关键语句是指在文章中起关键作用的语句，在意义或结构上起衔接、照应的作用。要理解它们的含义，离不开具体的语言环境。

　　在应付针对关键语句命制的试题时，考生应注意以下两点：

　　1、熟悉基本的语法知识，依照语法知识对句子进行分析，重点检查句子成分是否残缺，搭配是否恰当，次序是否合理，定语修饰的主体是否明确等等。

　　2、要依赖于语感，注重语意表达的准确性。

　　以上对注重对文章中的关键语句的理解解题方法的学习，同学们都能熟练的掌握了吧，希望同学们熟练的完成阅读理解的题目知识。

　　下面是对片段或文章的概括理解能力的内容讲解，希望给同学们的学习很好的帮助。

　　对片段或文章的概括理解能力

　　概括文章的内容，是一种从具体到抽象、从个别到一般、从现象到本质的提炼与升华过程。在这个过程中，要做到内容完整而不片面、语言恰当而不偏颇、文字简明而不拖沓。当然，阅读的主要目的是从书面语言中吸取有用的信息，这些信息往往分布在文章的各个部分。因此，阅读理解不仅仅是对某一个词语或语句的分析，更重要的是对文章的大量重要信息进行筛选，以便作出正确的理解。

　　同学们对上面关于对片段或文章的概括理解能力知识的讲解学习，都能很好的掌握了吧，后面我们进行更多的解题技巧学习哦。

　　下面是对语文注重对文章中关键词语的理解解题技巧的内容学习，希望给同学们的学习很好的帮助。

　　注重对文章中关键词语的理解

　　阅读理解的困难之一，主要表现为对文章中一些关键词语的正确理解。它又分为两种情况：一是意义明显的，可以在上下文中找到解释；另一种情况是意义隐晦的词语，虽然在语言环境中有具体的内容，但作者并没有把它用文字明确地表示出来，需要应试者调动自己以往的知识和经验，通过归纳和分析，用自己的语言表达出来。

　　在解答这些题时，考生应把握以下两点：

　　1、首先要准确理解整个句子的意义。一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是"字不离词，词不离句"。

　　2、把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感。

　　通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。

　　关于语文阅读理解答题技巧点拨知识，我们做下面的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习。

　　阅读理解答题技巧点拨

　　1、某段或某句在文中的作用体型

　　在首段——总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

　　2、概括某段大意

　　（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

　　（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

　　（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

　　（4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

　　3、概括全文的主要内容的答题模式：谁——为了什么——做了什么——结果怎样

　　4、说说主人公思想性格变化题型——关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……

　　5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情

　　记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。

　　记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。

　　6、怎样概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：

　　（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。

　　（2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　　（3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

　　（4）从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。

　　7、景物描写的作用——交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。

　　以上对语文阅读理解答题技巧点拨知识的讲解内容，同学们都能很好的掌握了吧，希望大家在考试中取得优异成绩。

　　做阅读理解的两个步骤

　　1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。

　　2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）

　　3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。

　　简要概括来说：

　　一、纵观全文，把握主旨。

　　二、认真审题，定向扫描。

　　三、筛选组合，定向表述

　　通过上面对语文做阅读理解的两个步骤知识的内容讲解学习，相信可以很好的帮助同学们对语文知识的巩固学习吧，希望同学们会做的更好。

　　语文阅读理解正确解题方法之答问题

　　所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题。

　　答问题

　　回答问题力求做到以下诸点：

　　1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。

　　2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。

　　3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

　　所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

　　古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些；二是以古喻今，更理直气壮一些；三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。

　　一、清楚诗人的用典

　　一般用典有两层含义：

　　(1)用历史旧事，借古喻今；

　　(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是脱胎换骨。

　　二、记诵诗歌鉴赏口诀

　　从原作找到根据；从题干得到启示；从首联找到特点；从尾句参透主旨；从景物把握情感；从意境洞察心胸。

　　三、掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序

　　(1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另外，还要读标题，读注释，弄清材料的背景或领悟作者的心情。

　　(2)启动情思。熟悉材料以后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对已知选项进行大胆筛选。比如，选择项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以去掉；对作者的评价过高或过小，或武断，或偏激的，也可视为不恰当。

　　(3)单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。这样，又可为鉴赏扫除了一大障碍。

　　(4)辨析真伪。在提供的答案中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时还会出现自相矛盾，如选择项中出现都、全部的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。