语文阅读教学的重要性
阅读教学是语文教学的关键，新课标指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，下面是小编帮大家整理的语文阅读教学的重要性，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文阅读教学的重要性 篇1
阅读是一种掌握语文基础知识的途径更是一种手段。对于“阅读”我们可以从两个方面去理解它.一是“阅”即广泛的阅览各种有关语文基础的丛书、工具书甚至是有关写作方面的常识或者是有关文学方面的常识、各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程这是一种阅览的过程。因而古代就有“博览群书”之说，这恰恰是今天要求我们学习语文必须广泛阅读各类书籍的最佳缩写。
语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也就是这个道理。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接 ，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。 “读”是学习语文的最直接，最有效的方法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读;提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读。有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。
一、中学语文阅读的意义
在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说;“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢? 阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。 因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
二、选择阅读方法，提高阅读效率
阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。 目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容(含思想感情)来理解感悟作品，也可以从作品形式(含文学样式、组材方式、语言特色)来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。 方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”(说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言)阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。 以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。
三、通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。 在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的.一两句。
另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。 以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高写作水平。
在学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如，在学习散文时，阅读朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了传统的精典名篇之外，阅读徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。通过这些有目的的阅读训练，一方面积累了不少语言素材，同时学会了摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。 “读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们田头表达和写作能力的提高也至关重要。
对于阅读的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝 。一些看似浅显的现代白语文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’”。“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐 ”，学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。因为语言文字往往包含着很大的文章，离开了作为教学活动中的主体学生的读，单凭老师在讲台上的讲解，学生能学到的只是皮毛!而且学生平时语文基础差，错别字多，不也正明说了他们读得少，是凭自己想当然在写字吗?如果经常读书，字形多次在头脑中显现，哪会写错别字呢?因此，在语文教学中阅读是非常重要的一个环节。
阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。确实,阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,可以提高学生的写作素养,正如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础”。更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身受益。语文教学的指导思想不仅仅是为了升学考试,而是促进学生自我发展、自我完善, 培养良好的阅读习惯以及能力，为终身学习打基础。
语文阅读教学的重要性 篇2
一、课外阅读在小学语文教学中的重要性
1.提升学习热情
课外阅读内容丰富多彩，很容易满足学生的好奇心。学生会对课外阅读文本中有趣的故事产生浓厚的兴趣，这对于激发学生的语文学习热情有很大帮助。但是外阅读也有一定负面影响，容易加重学生的学习负担。因此，教师应当为学生构建轻松愉悦的阅读氛围，开展课外阅读活动，使学生提高学习语文知识的积极性。
2.树立正确的价值观
学生在课外阅读的过程中，能够对中华文化进行更加深入地了解，了解世界中外优秀的文学名著。这些书籍文本对提高学生的思维能力 拓宽学生的视野有着非常重要的意义，对学生的综合学习能力也有着进一步地提升。教师通过科学合理的引导，不仅可以使学生的情操得到陶冶，还能够使学生通过优质文本的阅读树立正确的价值观。
3.帮助学生全面发展
教师应当转变自己的教学理念，认识到课外阅读对学生综合素质提升的重要意义，并且将其与语文课堂教学相结合，使学生通过课外自主阅读来拓展语文知识，并且对课堂知识进行巩固。通过大量的课外阅读，不仅能够帮助语文教师更好地对学生进行德育教育，还能够使学生更加轻松愉快的学习，从而使学生在学习的过程中得到综合全面的提高[1]。
二、小学语文开展课外阅读活动的有效对策
1.选择课外读物应贴合学生内心
小学阶段的孩子往往富有想象力，所以，教师在向学生推荐课外读物的过程中，应当多推荐一些趣味性较强的故事。比如，《安徒生童话》《小飞侠彼得潘》等。这些故事不管是里面的角色形象，还是环境，以及故事情节都是依托于作者的想象力而产生的。尽管这些故事都不是真实的，但是却符合想象力十分丰富的小学生，能够对学生带来良好的阅读体验，符合学生的心理诉求。所以，这些读物能充分地激起学生阅读的兴趣。这种幻想类故事，象征着人们对于美好生活、美好事物的追求。小学生天性有着非常强的好奇心，喜欢对各种各样未知的事物进行探索。“为什么”这个词语往往伴随着他们童年阶段的成长。因此，教师在进行课外读物选择的过程中，应当与学生的实际相符，贴合小学生的内心，提高学生阅读的热情，这样才能更好地提高学生的想象能力，培养学生的阅读积极性。
2.对学生选择课外读物予以正确引导
语文这门学科不仅能够开发学生的智力，提高学生的语言表达能力，对学生语文素养的提升有着非常重要的影响。所以，教师在引导学生进行课外阅读活动的过程中，应当正确地引导学生对课外读物进行选择。比如，可以将那些对语文水平要求较高的文本推荐给学生，包括一些古典美文，通过其丰富的内容与深刻的内涵，洗涤学生的心灵。很多古诗名句流传较为深远，有着深刻的含义。学生通过对这些古诗词的阅读，能够提高学生对于古诗句的理解能力。包括杜甫的《绝句》，贺知章的《咏柳》等。这些诗词与学生的实际生活紧密相连，能够与学生内心的情感产生共鸣，从而充分地提高学生开展课外阅读活动的积极性。
3.充分提高学生阅读能力
教师必须对学生课外阅读的选材把好关，鼓励学生阅读国内外优秀的文学作品，并且教导学生如何分辨文本的优劣。教师应当结合学生的年龄特征，将符合学生认知水平的优秀书籍推荐给学生。比如，不光要鼓励学生阅读世界中外名著，还应当引导学生阅读一些类似于《文学品析》《经典美文》等杂志，从而使学生的课外阅读积极性得到大幅度的提升[2]。教师还应当重视的是，将正确科学的阅读方法教给学生。其一，教师可以持续性地举办相关的阅读活动，提高课外阅读的频率。其二，教师应当引导学生对课外阅读积极参与。一般情况下，教师可以组织有关友情、亲情、青春等主题的课外阅读活动，使学生自主选择课外读物。之后，教师鼓励学生对阅读情况进行汇报，并且以小组为单位进行探讨。另外，教师应当使学生养成做笔记的习惯，在阅读的过程中将书中重要的词句记录在本子上，之后可以反复复习，进行自我提高。与此同时，教师可以鼓励学生对所看的书籍文章进行点评，使学生的文学鉴赏能力得到进一步的改善。而且，教师应当持续性地进行文学阅读分享活动，引导学生将读后感写在墙报上，鼓励学生之间交流心得，从而有效地提高学生的课外阅读能力。教师应当将多样化的课外阅读方法教给学生，使学生养成课外阅读的良好习惯，这样不仅能够使学生的阅读质量得到大幅度地提高，还有助于提高学生的写作能力。
4.构建自主课外阅读的氛围
教师在开展语文教学的过程中，通过课外阅读能够帮助学生拓展语文知识，并且进一步提高学生对语文这门学科的学习热情，长此以往逐渐形成良好的课外自主阅读氛围。因此，教师想要充分地改善语文课堂教学效果，就应当培养学生的自主学习能力，正确地引导学生进行课外阅读，使学生主动阅读，提高课外阅读的水平。例如，在学习《揠苗助长》《掩耳盗铃》等寓言的过程中，教师可以鼓励学生在课后阅读相关的寓言故事，包括《自相矛盾》《郑人买履》等。这样，就能够使学生时刻地处在课外阅读的氛围当中， 逐渐学会自主分析文本，理解文章的主旨内涵。这样，不仅能够有效地改善教师课堂教学效果，还能使学生的理解能力得到有效地提高，从而达到素质教育的目标。
结语
总之，小学语文教师需要充分地认识到课外阅读教学的重要性，经常为学生开展一些有益的课外阅读活动，将优秀的文本书籍推荐给学生，使小学生的语文知识面得到充分的扩展，这对提高学生的语文综合素养有着至关重要的意义。
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