八年级下册语文教学实录

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八年级下册语文教学实录

　　教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第五册第18课

　　教学目标：

　　1.欣赏以童年为主题的美术作品，感受其艺术特色。

　　2.能口头或用简短语言描述出自己对艺术品的感受。

　　3.让学生喜欢欣赏美术作品。

　　课堂教学实录：

　　我精心准备的课就要试讲了，我的心忐忑不安的，欣赏课在美术中是比较难上的，学生能配合好吗？希望一切顺利吧。“铃……”上课了，我做了一个深呼吸，微笑地走上讲台，学生们一个个精神饱满，看着他们我一下增加了信心，好开始吧！

　　“同学们又到了上美术课的时间了，今天我想了解一下你们。”我边说边走到学生中间“***你几岁了？”

　　“我八岁了！”

　　“你呢？”我又走到一位同学的身旁，低声微笑的询问。

　　“我九岁了！”“老师，我八岁了”……学生受气氛的感染争先恐后的介绍起来。

　　“是吗！你们都是八、九岁呀，老师真羡慕你们，知道吗你们现在这个年龄正处在美好的童年时期。”我很自然的引入了课题，看来开头进行的还不错，接着进行。

　　“童年是幸福的，童年是快乐的，下面让我们走进童年，去体验一下童年带给我们的快乐吧！” 我出示了用学生照片制作的多媒体课件，当然他们是不知道的。“哇！！！看那是我！”学生一看到自己出现在屏幕上，那兴奋劲儿不与言表。“看这是谁？你在干吗呢？胖胖的真可爱！”我被学生感染了，和他们一起融入了对童年的回忆中。学生的眼、脑、心充分的被调动了起来，直到结束还意犹未尽。我趁热打铁说：“我发现你们真是太可爱。看着这一张张童年的笑脸一定勾起了你们不少的回忆吧，谁愿意给大家讲一讲。”

　　“我有一次一不小心把鸡蛋扔到了阿姨的头上。……”

　　“你阿姨生气了吗？”

　　“没有，噢，应该是哭笑不得。”

　　“我小时候肚子很饿，趁妈妈没注意，就拿了个红红的东西就往嘴里放，结果那个是辣椒，把我辣的当时就哭了！”学生边说边比划生动有趣。

　　“能想象出你当时的表情，下回吃东西一定要小心呀！”一个“偷吃辣椒”的小故事引发学生更多关于自己天真无邪童年的有趣回忆。

　　“剃阴阳头。” “吃鸡蛋不剥皮。” “拔鸡毛被鸡追。” ……

　　“原来你们的童年还有这么多有意思的事情呀！”

　　学生的兴致很高。都沉浸在对童年美好的回忆中，正是时机，我按照设计进行第二个环节——“欣赏分析作品”我稍做停顿后强调说：“知道吗，生活不会只有一种味道，童年也是如此。下面就让我们走进艺术家的内心世界，去看看他们眼中的童年是什么样子的吧！”出示《艰苦岁月》的图片。“这是我国著名雕塑家潘鹤的作品。你们先仔细看看这件作品，看时可以从上到下，从整体到局部，看谁看的仔细。”说到后面时我有意一字一句，并加重语气引起学生的注意。在学生看的时候我往黑板上板书了——描述。刚转过头，一个小手就迫不及待的举了起来，“好吧你说说看，说的仔细一点。”

　　“我看见一个老战士再吹笛子给小战士听。老战士吹的特别入神，小战士听的入神。”他的描述较概括，我想大多数学生还没有学会如何去观察去描述，于是我有意的引导他们深入观察，“刚才这位同学只说了整体，下面谁还能从局部具体的地方再说说，比如：表情什么样？衣服什么样？他们的姿势呢？”

　　学生恍然大悟，从而开始注意细节了。“一看老战士和小战士的衣服就很破旧，而且他们都没有穿鞋。”

　　“老战士年龄一定很大，你看他脸上的骨头很明显，皱纹很多，手也很粗糙。而小战士的脸和胳膊就比较光滑。”我及时指明了颧骨的位置。

　　“老战士好像坐在石头上，他吹笛子的表情很认真，很投入。小战士坐在地上，靠着老战士的腿一手托着脸，一手拿着枪，眼睛望着前方，听着也入迷了。”

　　“不对，小战士是抱着枪，他抱的是步枪，他还是小孩呢，你看枪比他还高呢。我还知道他们是红军，我认识他们的帽子，是八角帽。”

　　课堂气氛热烈起来、学生更加活跃、回答更加踊跃。我也被感染了。及时的给予了肯定“同学们观察得真仔细，知识太丰富了，从帽子上就能判断出他们是红军，真厉害！我们在观察一件作品时，不仅要看整体，还要看细节，这才是最能表达作者思想的地方。我们刚才介绍作品的方法就是描述。”

　　我接着说：“这件作品表现的.是战争年代红军的生活，看了这件作品你有什么感受？”“你还看过那些描写战争影片？”并板书上——感受。

　　“我觉得他们的生活一定很苦，他们连鞋都没有，衣服也很破。”

　　“我觉得我们太幸福了，有爸爸、妈妈的疼爱，而小红军还那么小，就离开父母，去打仗了。”

　　“他们的生活太艰苦了，我们的生活这么好，我很惭愧，我以后一定要好好学习。”

　　《红星闪闪》、《小兵张嘎》、《地道战》等，学生看的片子还真不少。看样学生已经融入了作品中，为了加深他们的理解，我准备播放一段关于红军生活的影片“老师这也准备了一段来看看吧！”

　　学生一下就被影片中红军战士艰苦的生活打动了，看到红军战士被冻死在雪山上时，他们不由自主的发出惋惜的叹息声，当他们看到红军战士因为没有东西吃，被活活的饿死时，他们的眼睛都湿润了。我趁机引导，“红军当时的生活真是太苦了，如果让你来画你会怎么表现？”学生有的说画战斗情景，有的说画过雪山草地怎么艰苦。听到这，我话题一转，“那我们看作者是选择了一个什么样的内容来表现的？”听我一问，学生的注意力一下就又回到了作品上。

　　“老师，作品中的红军在悠闲的吹着笛子，好像很轻松！”

　　“对呀，没有战斗的场面，他们脸上也看不出痛苦，像是在休息。”其它的学生也附和着说。

　　“对了，这就是作者的独特之处，这是潘鹤参加中国建军30周年美展的作品，当时很多画家表现的都是战斗的大场景，只有潘鹤用了红军生活的一个小细节，它以小见大表现了红军战士不畏艰难的乐观主义革命精神，它动人的形象激起了观者的共鸣，给人以无限的联想和艺术感染。” 学生似乎明白了什么，同时更加期待着下文。

　　“你觉得这件作品最打动你的是什么地方？”我问题刚一出口，马上就有同学站起来了，“这件作品最打动我的是他的形象，你看作者把红军战士的样子、动作刻画的那么逼真，这和他平时观察一定分不开。”

　　“这件作品最打动我的地方是红军战士的表情，那么艰苦的环境，红军战士一点都不害怕，还能苦中作乐，我很佩服他们。”……

　　“你能看出这件作品是用什么材料做成的吗？”我紧接着问。

　　石头、木头、泥、铁、铜。学生说出了很多种答案，学生对雕塑接触较少，认知能力有限，我及时总结到：“其实雕塑的材料是多种多样的，不同的材料体现了作者对作品的不同理解。我们这件作品是一件铜雕，你觉得用铜来做怎么样？”

　　“铜的颜色是一种黄黄的，旧旧的感觉，比较符合红军的年代。（沧桑感）”

　　“铜比较硬比较结实，就像红军一样勇敢，不怕牺牲。”

　　“铜不象石头那么怕摔，它可以折（有任性），像红军一样不怕困难。（坚忍不拔）”

　　我很惊讶，本来只是让学生知道不同材质，其他方面我并没注意太多，没想到他们竟分析的这么好，“大家分析的很不错！通过了解作品的背景资料和我们的分析认识，我们对它有了更深刻的理解。”我又板书上了——理解。

　　我接着问“你喜欢这件作品吗？为什么？”

　　这个问题是一个学生自由发挥的题，学生根据自己的理解分别说了自己的看法，其中不乏精彩的回答。我最后板书上——评论。

　　“同学们”，我手指着黑板“刚才我们用到的这四个步骤，就是我们欣赏作品的一个方法。”当我说到这时，学生们恍然大悟，不由得“噢”了一声，看样大家都了解了。“下面你们再仔细看看这件作品，这回看谁能当个小小讲解员，把这件作品完整的给大家介绍一下。可以按着刚学的步骤进行。”

　　同学们一边仔细观察，一边嘁嘁喳喳地小声议论起来。一会儿一个小手就举了起来“这件作品是我国著名的雕塑家潘鹤创作的，作品表现的两个红军战士，老红军坐在石头上，正在专注的吹笛子。他颧骨很高，脸上的皱纹很深，赤着脚，身上的衣服很破了。一位小红军偎依在老红军的身边，出神的听着。他一手托着下巴，一手抱着一个和他差不多高的步枪，小红军也赤着脚，身上的衣服也很破了。战斗的岁月非常艰苦，可是他们充满了胜利的信心，他们相信一定能打败敌人，过上幸福的生活。”她说的头头是道，我不禁的为她竖起大拇指，真让人刮目相看！先前的担心看来真是多余，我内心感激学生们的出色表现。

　　该让他们试一试了，接着我又出示了两幅作品：《百子图》和《又一个二分》，用它引导学生巩固刚才学到的欣赏方法。我说：“刚才你们的表现真是出人意料，我这里还准备了两幅，你们就用咱们刚才学到的方法也给分析一下吧。”“好！”学生显得跃跃欲试，“我们先小组分析，喜欢《百子图》的到这两组，对《又一个二分》感兴趣的去那两组。注意一定要看的很细，不要放掉每一个细节。”我根据学生的兴趣趋向不同，把他们有意的分到一起，这样更有利于调动学生的积极性。

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