三年级下册语文争吵教学实录
同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?以下是“三年级下册语文争吵教学实录”，希望给大家带来帮助！
◇师生问好！
◇师借题质疑，概括内容。
◇师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？
◆生：谁和谁争吵？
◆生：他们为什么争吵？
◆生：争吵后的结果怎样？
◆生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。
◇师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。
◇师讲读第一段
◇师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。
◇师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。
◆生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。
◇师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？
◆生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。
◇师板书：微笑、报复
◇师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？
◆生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。
◇师板书：火、骂，气、缩
◇师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。
◇师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？
◆生自读
◇师指名读
◇师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？
◇师指名答
◆生：（师出示小黑板）生齐读：
一、概括段意
二、比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？
三、感情朗读
◇师讲读第二段
◇师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。
◆生自读第二段，边读边思考
◆生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。
◇师把小黑板上的“碰”字换成“等”字
◇师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？
◆生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。
◆生：从后面的'结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。
◆生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。
◇师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？
◆生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。
◇师板书：偷偷地看，用眼睛瞟
◇师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？
◆生：五、六、七三个自然段。
◇师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？
◇师出示灯片
1虽然（ ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
2虽然（ ），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。
3虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。
◇师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？
◆生：（齐答）没有。
◇师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）
◇师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？
◇师讲读第三段
◇师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。
◇师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读
讲读第四段
◇师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？
◆生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。
◆生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”
◇师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。
◇师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。
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