初中语文课教学实录

　　语文课的教学应该要怎么开展呢？相关的教学实录又是怎么记录的呢？初中语文课教学实录是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

初中语文课教学实录

　　一、导入

　　课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。”

　　二、走近《诗经》

　　学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。其中风又叫国风，是《诗经》的精华。”

　　师：305篇中，《关雎》有什么样的魅力位列第一呢?希望同学们学习完了之后可以回答。

　　师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗?

　　生：朗读。

　　生：想象、联想

　　老师板书课题、学习方法。

　　三、初读，读准字音，读出节奏。

　　师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。

　　读后学生老师评价，字音很准。

　　屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。

　　师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

　　生：二二。

　　师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。

　　师范读第一章，学生接着读后面的。

　　四、思读，读懂诗意，读出感情。

　　师：我要再请同学来展示预习成果。看同学们有没有读懂重要的词语。

　　师：“窈窕淑女”是什么意思?

　　生：文静美好的女子。

　　师：“好逑”呢?

　　生：好配偶。

　　师：那么这句的意思是?

　　生：文静美好的女子是君子的好配偶。

　　师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。

　　师：“寤寐求之”什么意思?

　　生：醒着睡着都在追求。

　　生：时时刻刻都在追求。

　　师：“辗转反侧”呢?

　　生：翻来覆去睡不着觉。

　　师：为什么翻来覆去睡不着呢?

　　生：因为他追求这个女孩子没追到。

　　师：你怎么知道的呢?

　　生：我从“求之不得”看出来的。

　　师：看来你真读懂了，预习得真好!。

　　师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗?

　　生：没有。他日夜思念着她。

　　生：思念得彻夜难眠。

　　师：看来这个小伙子感情很真挚，很专一。他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相爱呢。我是从哪里读出来的呢

　　生：“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。

　　师：意思是?

　　生：弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。

　　师：那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗?

　　生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。最后终于跟她在一起，结婚了。

　　师：从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了?

　　师边听边板书：爱慕——思念——喜悦

　　师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗?

　　生：可以。

　　师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。看来，小伙子追求这位姑娘是以结婚为目的的。现在有句流行的话是?

　　生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。

　　师：说得好!这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。”(屏显)

　　师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。

　　生：啊?

　　生：真的?

　　生：怎么拍?

　　(学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。)

　　师：当然不可能真拍。不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。

　　师：应该拍哪几组画面呢?我想，优美的`爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。

　　师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。

　　师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢?她在做什么呢?下面该同学们了。

　　生：一个文静美好的姑娘。

　　生：她穿着一件白色的衣服，头发是束起来的。

　　生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。

　　生：她在采荇菜。

　　师：她怎么采的?可以描述或者比划吗?

　　生：(边比划边说)翘着兰花指，左边一下，右边一下。

　　师：动作真优雅。难怪那位君子会一见钟情了。

　　(因为恰好是个男孩子，学生大笑。)

　　师：下面好像该拍小伙子了。

　　生：小伙子穿着一袭白衣，在河边看书，突然看到这位采荇菜的姑娘，书一下掉在了地上。

　　学生大笑。

　　师：(笑)这就是一见钟情了。

　　生：我觉得还要拍，夜深人静的时候，月亮已经升得很高了，小伙子还在床上翻来覆去睡不着。

　　生：我还想拍姑娘跟小伙子一起，还是在他们相遇的小河边，小伙子在弹琴，姑娘在听，或者唱歌。

　　师：多么相亲相爱啊，简直就是笑傲江湖嘛。

　　师：这样拍出来的MV一定是唯美的。在这个想象的过程中我们感悟到了这首诗景美、人美、情美(学生跟老师一起很自然地得出这样的结论，依次屏显。)

　　师：景美、人美、情美不是我们凭空想象出来的，而是从词语、句子以及诗歌特有的表现方式中体悟到的，所以，应该还有一美——“文美”(屏显)

　　五、品读，鉴赏艺术手法，读出美感。

　　师：请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。

　　(屏显全诗，几个词语标注成蓝色)

　　学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转

　　师：“关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。大家再自由地读一读，感觉有什么效果。

　　生：好听。

　　生：有音乐感。

　　师：对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。(屏显双声叠韵叠词的作用)

　　学生读。

　　师：(屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。

　　生：句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、“采”、“芼”。

　　师：找得很准!这样的句子叫“重章叠句”，又好读又好背。反复吟唱，强化了感情，突出了主题，形成一种回环往复的美。现代歌曲里还在用。

　　学生读(屏显)重章叠句的作用。

　　师：(屏显《关雎》)请男生读蓝色句子，女生读红色句子。

　　师：去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗?

　　生：(愣了一会儿)好像也是清楚完整的。

　　师：那么，与原诗比较有什么不同吗?

　　生：好像缺了点什么。

　　生：好像没有原来的味道了。

　　师：对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢?我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢?

　　师：这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。(板书)加上三部分内容“风”“雅““颂”(板书)，古人称它们为“六义”(板书)。“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事;“比”是以彼物比此物，也就是比喻;“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。

　　生：兴

　　生：比

　　师：不光是我们同学，很多人都有争议。其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。

　　生读(屏显)比兴的作用。

　　师：经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，(屏显)师生齐读：《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。

　　师：这么美的爱情诗，我们如果配上一首悠扬的古琴曲《凤求凰》来有感情地美读，一定会美不胜收的。

　　生配乐朗读。

　　试背这首诗。

　　学生填空式背诵，然后齐背。

　　六、结束语：

　　爱情是美好的，但是只有在对的时间遇上对的人，她才是美好的。如果时间不对，就像摘得过早的果子，它一定是苦涩的。

　　祝愿同学们将来都有一份美好的爱情，一种诗意的生活!谢谢大家!