四年级下学期语文期末试卷分析

　　导语：继续强化基础知识教学，注重后进同学的基础知识辅导。以下是小编为大家分享的四年级下学期语文期末试卷分析，欢迎借鉴！

四年级下学期语文期末试卷分析

　　打开四年级语文试卷，无论是同学，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近同学的生活实际了。

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查同学掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高同学的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导同学设计出自己理想的答案，培养同学创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

　　二、成绩统计：

　　我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：77人，总分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8 %，优生：17人，优秀率：22 %，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

　　三、同学答题情况。

　　1、答卷情况。

　　过同学答卷情况来看，同学掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

　　掌握较好的是基本知识题：

　　（1）、“音”部分：如第1、2小题；

　　（2）、“字”部分：如第1、2小题；

　　（3）“词”部分：如第1小题；

　　（4）、“句子”部分：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，同学认为是仿写句子必须加上这几个字；

　　（5）、“诗”部分。如第1小题；

　　（6）、“阅读”部分：如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合适的关联词：“如果（只要）——就”；第2小题中的用数笔画查字法查几画，同学误认为是除去部首外，剩下的笔画，同学没有分清。第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草顽强的句子”，能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题，同学掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。同学积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

　　灵活性较强的题，同学回答较差。如

　　（1）“词”部分：如第2——4题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大，得分率只有55%；

　　（2）“句子”部分：如第2小题本应写动物、植物，但有的是写人，得分率只有60%，第3小题得分率只有50%，第4小题歇后语掌握太少，且不能在句子中准确运用，得分率只有45%；

　　（3）、“诗”部分：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把老师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得分率只有65%；

　　（4）“根据课文内容填空”部分：得分率只有60%；

　　（5）、“阅读”部分：第6小题同学写的喜欢句子的原因不太准确，得分率只有55%；第7小题提的问题不实在，得分率只有45%.

　　对于灵活性强，同学回答更差。如

　　（1）、“写话”部分：虽然同学人人了解自己的家乡，但真正能达到以导游的身份和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、优美的人太，得分率只有：45%.这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。

　　（2）、“作文”部分：《我家的一个星期天》虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分率只有：60%.

　　2、从考卷中发现的问题。

　　这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合同学的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“同学的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

　　（1）词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了同学一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。同学平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　（2）综合能力薄弱。

　　由于同学平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查同学对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导同学对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致同学对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于同学基础相对较差，对同学的综合训练见效慢，收效不明显，以至于同学审题能力较差。有的'不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

　　（3）逻辑思维能力欠佳。

　　本次质量检测作文素材虽都来源于同学自身的生活实践，但由于同学基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班同学还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对同学逻辑思维能力的训练。

　　（4）书写不规范。

　　从整体卷面看，我班同学的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

　　（5）同学学得太“规范”。

　　透过整张试卷，不难看到我们同学学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分同学不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，同学心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，同学学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

　　四、对试题的评价：

　　（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。

　　（二）汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于同学识字辨词，且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”，让同学在词语中识字，使其应用能力增强。等级：B。

　　（三）、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式新颖，且答案多元，可以最大限度地调动同学的学习积极性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了同学平时词语的积累，又考察了同学对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。

　　（四）、句子。1小题让同学在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求同学具有较强的判断能力。2小题要求同学仿写句子。这既考察了同学对原句的识别、理解，又要求同学准确仿写。这既给同学指明了方向，但又给同学留下了一定自由空间，且答案多元。3小题要求同学“把下列词语组成两句意思相同的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了同学对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了同学对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求同学“按要求写句子”，则是更注重考察同学课外阅读及各类知识的储备，且答案多元。等级：A－。

　　（五）、诗。

　　1小题是重在考察同学对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给同学以很大的灵活空间。2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一，同学容易回答。等级：B。

　　（六）、写话。对于宣汉，每个同学都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了同学要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和同学观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。

　　（七）、根据课文内容填空。是考察同学对课文的准确理解。等级：B。

　　（八）、阅读。要求同学在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察同学灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给同学学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。

　　（九）、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是注意唤起同学对已有体验的记忆，重视同学个体的独特感受。因为选材于同学自己的平时日记，同学马上就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验，重视同学独特感受，拓展了同学的选材思路，放手让同学自由选材，尊重同学特有感受，突破习作难点。让同学乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的同学可以起到一定的帮助。同学在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导同学有办法。这样既降低了同学写作文的门坎，使同学有话可说，有话可写，并且又克服了同学背作文的顽症，还可以克服同学写些无病呻吟的作文。等级：A－。

　　虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A－。

　　五、教学反思。

　　1、要继续重视识字和积累。

　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，同学掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

　　2、教会学习方法，提高学习能力。

　　“方法比知识更为重要”。同学养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让同学在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

　　3、充分发挥同学学习的积极性，培养创新精神。

　　在今后的教学中，我们将更充分发挥同学的学习积极性，在课堂上要引导同学处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在同学掌握方法的前提下，充分挖掘同学的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养同学敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样同学就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要树立大语文观，拓展思维。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对同学进行阅读指导，让同学学会读各种文章。这样，同学平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　总之，要教好语文，让同学真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

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