小学三年级语文上册期末试卷分析

　　想要让自己在每考完一次试都有提升，一定要对试卷做全面的分析。下面小编收集了小学三年级语文上册期末试卷分析，供大家参考。

小学三年级语文上册期末试卷分析

　　小学三年级语文上册期末试卷分析篇1

　　打开语文试卷，一股清新的气息扑面而来，字里行间透着浓浓的人文关怀气氛，鼓励性语言开卷可见，答题要求设计清楚明了。学生们还未动笔便有了成功的信心，本应该紧张的升学考试却能让人轻松愉悦的开始。所以我认为：这次试卷出得妙。为了进一步推进我校语文课程改革，更新办学理念，解放教师的教学思想，扩大学校的教学成果，现就本次语文检测情况作如下分析：

　　一、对试卷总的印象

　　“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。

　　试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生们的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生们理解和运用语言文字的能力，引导学生们养成良好习惯，提高语文素养的目的。

　　①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第二题“填得好”题中就直接检测了学生们基础知识掌握程度，读，写也能影射出学生们的写作基础是不是很扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎能建成辉煌的大厦？

　　②体现实践性，考查学生们理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

　　③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生们的习作能力。如：提出问题，补充积累成语、任写词语等题目。考虑了学困生，对他们施以人文关怀。

　　④在生活中学习语文。“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。试卷中的“爱书广告”、“留言条”、在具体语言环境中说话等题目给了老师和学生们一个提醒。语文知识学得再多，书背得再熟再死，如果离开了实际生活的运用，又有什么价值？它不是古董，不是被陈列在博物馆供人欣赏的。粗看这题目似乎很简单，再看有点门道。这种题目有一定的趣味和伸缩性，提高了学生们的语文学习兴趣，培养了学生们的语文学习素养，更给语文老师一个警示：语文教学不能脱离生活。

　　二、我校答卷情况分析

　　第一大题：听得准（5分）

　　主要考查学生们良好的听的习惯，准确率这较高。从准确率看出，大部分学生们试卷书写工整、卷面整洁，还有少部分试卷不是很漂亮，要长抓不懈。

　　第二大题：填得好（48分）

　　1题，主要考查学生们汉语拼音知识。从试卷看，失分的原因是学生们前后鼻韵母不分。

　　2题，辨字组词。主要考查学生们音近字、形近字、多音字的辨别能力，估计学生们掌握情况较好。

　　3题，考察学生们对成语的积累。准确率高。

　　4题，选词填空。因果关系、转折关系填得准确，但“竟然、果然”两词有同学混淆。

　　5题，改写句子。出现的问题是表述不够流畅。

　　6题，积累运用，此题重在考查学生们积累运用中名言、警句的掌握情况。可以想像学生们积累名言掌握较好，背诵流利，会书写。但可能会出现了错别字。

　　7题，考察学生们对课文内容的理解。学生们对四大名著能略知一二，完成情况好。

　　8题，考查学生们对简单的语基文体了解情况。学生们能掌握简单的古文翻译方法。

　　第三大题：读得通。考察学生们的活学善用（17分）

　　此题重在考查学生们对教材掌握和理解的程度。看学生们是不是读通读懂。一边读，一边想，能联系上下文理解词语。从试卷看学生们理解能力比较强，并能灵活运用。课外阅读。考察学生们能否阅读程度适合的读物。我想：学生们能够通过自己的努力完成试卷阅读要求。但对具体的句子不能根据语言环境判断其意思，回答问题的条理不强，语言概括能力相对差些。

　　第四大题，说得美。主要考查学生们在生活中运用语文的能力。这一题学生们失分过多。主要存在的问题是个别学生们表述欠妥，答题粗心。如：留言条的时间过期。（6分）

　　五，写得妙。此题考查学生们的写作能力。就作文题目看，较容易。从学生们写作情况来看，能围绕一件事来具体叙述，突出中心，能运用一些名言警句，从平常生活中搜集作文素材。记录自己以及身边真实的人、事和感受。总之，对这次考试作文题目很满意，学生们有话可写，能正常发挥写作水平。

　　三、在新学年里学校努力的方向：

　　1、培养学生们良好的书写、检查习惯。

　　新课程首次将学生们良好习惯的养成作为目标之一，这是为了学生们的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生们书写不够认真，学生们没有写好字的意识。我们应特别重视学生们的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生们良好的书写习惯，就是培养学生们良好的学习态度，也是培养学生们严谨认真的人生态度。有些题目其实是考查学生们学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生们学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

　　2、培养学生们良好的阅读习惯。

　　“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。如短文分析（二）中写“好梦成真”的意思以及造句，只有多读几遍，才能写出精彩的语句来。

　　提高学生们的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生们良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生们“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

　　3、诵读古诗文，为人生奠基。

　　认真读好古诗文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生们达到滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生们进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生们进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生们不仅会背，关键在于要会用。

　　4、增加阅读量，提高写作能力。

　　众所周知，要真正提高学生们的语文素养，就必须让学生们多读书。学生们没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生们分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生们的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生们每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生们的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

　　本次检测，我们高兴地发现，每个班的优等生和后进生成绩都不错，我校总平分超出市平均分。所以，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，一定能在市小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天。

　　小学三年级语文上册期末试卷分析篇2

　　一、总体情况分析

　　本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的`来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。

　　二、各题情况分析

　　1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生们对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。”学生们错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七单元课文《27、陶罐和铁罐》的一类生字表中，可能很多学校还没有学到这一课，错误率较高。比如，从某小学抽样的85人中，40人在这一题上失分。

　　2、辨字组词。三组词语中，学生们对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。（“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。）

　　3、补充词语。 8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生们都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生们却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。

　　4、仿照例子填空。两大组词。一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。很多孩子出现了搭配不恰当的问题。“（）地坐着”“（）的笑脸”“（）的掌声”错的较多。“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面可以加上一些描写姿势、神态之类的词进行修饰。比如“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”还是可以讲得通的；还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病；还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。

　　5、选择题。此题旨在考察学生们对词句中重点字义的理解。选择题的形式出现较为新鲜，也降低了难度。正确率较高的是“奔流不息”的“息”，“雪水汇成小溪”的“汇”，“周身插着扇子”的“周”，“把森林封得严严实实”的“封”。错误集中在对古诗中的“方”和“亦”字的理解上，意思填颠倒了。还有不少孩子把“聚”字抄写错了。

　　6、选词填空。第1小题为六个动词，学生们只要通读一遍，了解事情经过，不难填；第2、3、4小题分别含有相同的词素，辨析起来有点难。第二小题，有些学生们把“珍惜时间”写成“爱惜时间”，一般说也可以，在这里选择“珍惜”更确切，程度更重。第三题，“果然”“突然”“居然”，表达的意思不同，结合到一起，便有了紧密的逻辑关系。“下暴雨”应该是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是预料之中的，人们没想到，废墟之中“居然”出现了几朵小花，植物的生命力顽强让人惊叹。此题，对于高年级的孩子来说都算得上较难的，对处在三年级上学期的孩子来说，出现错误是情理之中的。在这三个“然”填空中，某小学的错误率为54%，某年小学为40%，也有一所小学几乎全对。（“果然”一词出现在第七单元《科里亚的木匣》一文中。）

　　7、补充句子，使句子更具体。 3个小题中，第2小题较难。一般情况下，补充句子都是给足句子主干的。此句为不完整的句子，缺谓语部分。另外，主语是“空气”，很多孩子不知道拿什么来修饰“空气”，“空气”后面不知道用什么动词，或所用词语不恰当。拿成绩较好的某小学抽样为例，错误率为52%。

　　8、根据课文内容填空。考察学生们对课文内容的理解和识记。第一小题中诗句的“织”，学生们错写成“知”的较多。第二小题，有些孩子对诗人所处的朝代记得不准确；错的较多的还有不知道《九月九日忆山东兄弟》中哪一句为思乡思亲的名句，这可能与老师上课没有强调“今人常常在什么情况下引用这句诗”有关，毕竟学生们还没有多少这方面的生活体验。第三小题的“微生物”，有的学生们错写成“显微镜”。

　　9、阅读理解题，短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。1、3、4题的答案在文中均可找出。学生们出错主要在答得不全面。第5小题让学生们谈读文后想对人们说什么，其实也就是读文的感受，重视学生们的个性化阅读，看学生们是否能抓住中心意思，有无正确的价值观。第2小题的加标点，很多学生们对引号使用不太准确，要么不会用，乱加，要么忘了加下引号，要么与冒号、句号的位置摆放错误；还有对“。”和“！”的语气辨析不清，用混淆了。标点符号使用错误在小学生们语文习作中较普遍。

　　10、习作。习作失分主要集中在以下几个方面：

　　1、有部分学生们不懂最起码的书写格式，如：题目直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。

　　2、审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有的题目写某某某，内容却写自己；还有的写动物、写景，文不对题。

　　3、三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。

　　4、卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。

　　三、几点建议

　　1、加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。

　　2、注意丰富学生们的词语积累。引导学生们多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。

　　3、阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。

　　4、加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生们的阅读面。