英语阅读

英语阅读15篇[经典]

英语阅读1

　　高考阅读的基本解题思路：(四步兵法)

　　第一，扫描提干，划关键项。

　　第二，通读全文，抓住中心。

　　1.通读全文，抓两个重点：

　　①首段(中心句、核心概念常在第一段，常在首段出题);

　　②其他各段的段首和段尾句。(其他部分略读，有重点的读)

　　2.抓住中心，用一分半时间思考3个问题：

　　①文章叙述的主要内容是什么?

　　②文章中有无提到核心概念?

　　③作者的大致态度是什么? 高考英语阅读技巧秘笈

　　第三，仔细审题，返回原文。(仔细看题干，把每道题和原文的某处建立联系，挂起钩)

　　定位原则：

　　①通常是由题干出发，使用寻找关键词定位原则。(关键词：大写字母、地名、时间、数字等)

　　②自然段定位原则。出题的顺序与行文的顺序是基本一致的，一般每段对应一题。

　　★要树立定位意识，每一题、每一选项都要回到原文中某一处定位。

　　第四，重叠选项，得出答案。(重叠原文=对照原文)

　　1.通过题干返回原文：判断四个选项，抓住选项中的关键词，把选项定位到原文的'某处比较，重叠选项，选出答案。

　　2.作题练习要求：要有选一个答案的理由和其余三个不选的理由 高考英语阅读技巧秘笈.

　　高考阅读的时间分配问题：

　　1.4篇75—80分钟，平均每篇15—20分钟。

　　2.读文章的时间分配：用6—8分钟完成第一遍阅读，10—14分钟来琢磨题目，每题平均2分钟。

　　高考阅读的特点：

　　①文章单词量不大，但句型结构复杂。(熟背大纲，将每篇文章中的长难句摘录下来，加以背诵)

　　②作者的观点不一定明确。

　　③选项的迷惑性比较大。

　　阅读理解中做题误区：

　　1.读的太快，做题靠印象和直觉。(要求每一道题回到原文去找答案)

　　2.先看题目，后读文章。(与先读文章后看题目的比较)

　　高考阅读方法：先通读全文，重点读首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略读，再审题定位，重叠选项，选出答案。要有把握文章宏观结构、中心句的能力。

　　3.阅读中需要特别注意并做记号的有：

　　①标志类、指示类的信息。

　　a.表示并列关系：

　　and;also;coupledwith等

　　b.表示转折关系：

　　but;yet;however;bycontrast等

　　c.表示因果关系：

　　therefor;thereby;consequently;asaresult等 高考英语阅读技巧秘笈

　　d.表示递进关系：

　　inadditionto;even;what‘more;furthermore等

　　e.表示重要性的词：′aboveall;first等

　　以上关键词有助于我们对文章逻辑结构的把握

　　②具有感情色彩显示作者态度的词：blind盲目的(贬)excessively过分的(贬) 高考英语阅读技巧秘笈

英语阅读2

　　今年中考，英语考试阅读理解(4篇，40分)，阅读分值在全卷中比重最高，再加上语篇的长度、难度加大，语篇题材丰富，体裁各异，这就使得阅读能力的提高成为备考的重中之重。学生需训练常见题型的'阅读技巧，平时阅读时，可准备词汇本，将高频词汇、重点词汇集中识记。

　　首先是要理解整篇文章的大意，一般看了首段，就能够把文章进行分类，是科技文、应用文、记叙文还是议论文和说明文，然后根据经验大致了解题目会怎样出。比如说科技类的就会考察一些技术发展、变革性方面的问题；记叙文的就会考察一些原因结果、猜测结局或者作者意图之类的问题；应用文则会出一些非常细节的问题等等。

　　其次是要抓住每一段的中心句和过渡句。中心句一般出现在开头或者结尾，过渡句也是，因此每段开头的第一句都非常重要。比较好的阅读理解方法是：初读文章———看题目———查读文章找依据———初定答案———再读文章———检查答案，其中综合了略读、跳读和查读等阅读技巧。在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文，不必注意细节或具体事实，只求对文章有一个总体印象，了解中心思想和作者的基本观点，记住文中的信息方位。接着，浏览题目再读文章，可以带着题目有的放矢地在文中圈圈画画、做标记，查找解答题目的依据，避免毫无目的地通读文章，许多局部性题目都可以通过原文中的一两句话直接找到答案。第三次阅读主要是推敲、检查答案。有些应用文，比如广告、通知等，可以直接看问题，再到文中去找答案，提高速度。

英语阅读3

　　初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。

　　但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：

　　1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。

　　2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

　　3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。

　　4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。

　　作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般采取下面的的模式：

　　1、背景知识介绍：

　　这既是让学生了解相关的'背景知识，也是对重点生词进行学习，扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。

　　2、整体感知：寻读（Scanning）

　　就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。

　　3、览读（Skimming）

　　就课文内容设计多个意义问题，让学生获取有关when,where,who,what,why等基本事实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读能力。在这一过程中教师要有所筛选，把握难度、深度，突出主题。

　　4、细读（Intensive---reading）：

　　在认真分析课文内容的基础上，对课文段落进行调整使用，让学生达到对课文细化理解的目的。

　　5探究学习：

　　让学生对整篇课文中的重点词汇、语言结构等进行挖掘，并整理归纳，相互交流。对于重难点教师应及时的指导和讲解，使其达到理解与运用的目的。

　　6、复述课文：

　　这是初中英语阅读的基本要求，即可以根据关键词﹑句的提升，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让学生结合简笔画或挂图把课文进行简单的复述。进一步可以让学生巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。

　　总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

英语阅读4

　　目前的大学英语四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量，讲究阅读技巧，才能达到提高英语阅读能力。

　　虽然六级词汇可以在文章中能够利用技巧猜出，但强烈建议考生仍不能忽视平时词汇量的积累。因为非要把平时可以搞定的单词当成生词去考场浪费时间精力来猜测处理是非常得不偿失的办法。

　　当然，单纯背单词书效果比较差，尤其对那些恒心、毅力不强的考生，所以这里推荐一个适合提高阅读部分单词识记数量的小方法：考生可以每天定量反复扫读六级大纲内的词汇（大量多次），同时进行六级阅读真题的训练或者找一些与六级阅读文章难度相当的文章进行单词回顾演练，这样经过两至三个月的时间，至少可以保证考生对大部分的高频单词进行了多次的“会面”，混了眼熟，也就达到了考纲要求的对于含义理解的层次要求了，当然，这需要一个不断循环往复的扫读—阅读过程。

　　不同的题目的指向是不同的，同时对考生的思维方向的要求是不同的。比如，考文章大意的题目实际上是考大家的归纳推理能力，而考细节的题目更多的是考察同学的英语阅读能力。有的题目只需在原文中找到相关定位即可，有的题目则要求我们对全文或者某一段落的内容全面掌握。

　　我建议大家平时复习时可以自己去归纳总结或体会不同题目的不同做法。当然，现在的'培训机构会给同学们分类，大家也可以不妨试试，提高自己的复习效率。

　　总之，提高英语阅读能力也不是一下子就能够提高到什么程度，靠的是时间的积累，分析出自己的问题出在哪再对症下药，这样复习起来既有效率又有效果，但是英语的提高不是一个短时间可以突飞猛进的事儿，所以还得需要各位考生平时多勤奋，因为六级对于大家而言只是人生面临的诸多关卡之一，我相信同学们一定能将六级考试踩在自己的脚下。

英语阅读5

　　1.观念转变和方法转变(close reading 细读)

　　高考考察细读、辨别能力。

　　2.阅读的重要性

　　3.高考文章类型的分析(来源、内容、体裁)

　　①来源：一二年级课本、西方报刊杂志

　　②从内容角度把44篇文章分类：社会科学为主，自然科学为辅，新的趋势是人文科学的文章。

　　文章的分类：(共44篇)

　　(1)社会科学 (Social Science)有30篇

　　包括：政治学、经济学、社会学、传播学、教育学、心理学、历史学、人类学、文化学等

　　分析：政治学，从89-03没有出过题，因为西方和东方的意识形态存在差异性，避开敏感话题，没有出过;

　　经济学，每年至少一篇;教育学，隔年出一次;传播学，隔年出一次。

　　总结：泛读的重点——经济学、教育学、传播学、心理学。

　　(2)自然科学(Natural Science)有10篇

　　10篇中，纯而有纯的自然科学很少，只有约4篇。命题集中在科学史方面。

　　出题的原则：一般性原则，公正性原则。

　　总结：泛读自然科学的文章，少读纯自然科学的文章，多读简介科学史的文章。

　　(3)人文科学，包括：文学、历史、哲学(还剩4篇)

　　分析：88--99年，11年中从未出过题。

　　文学评论—未来主义诗歌;

　　散文—雄心壮志;

　　散文—我这个人的一段心路历程;

　　讲幽默，题目有迷惑性。

　　总结：人文科学出题有抬头趋势。

　　③从体裁角度把44篇文章分类：议论文、说明文、记叙文、应用文。

　　多读：议论文、说明文。 (从来没有出现过记叙文，应用文只出过1篇)

　　④从语言上，以美国英语为主。

　　突显美国英语与美国文化，应该多了解一些美国的基本概况。最好有一幅美国地图。

　　4.新大纲中对于阅读理解的'总体要求

　　①阅读速度：(02年开始为4篇x 5题)每篇文章略有增加，但增加不大。要求文章读得更细了，用close reading(细读)的方式击破高考阅读。比较适合的阅读速度为：45-50/分

　　②八点阅读要求：

　　(1)能够抓住文章中的主旨大意

　　(2)理解文章中的具体信息，

　　(3)理解概念性的含义(concept)，

　　(4)进行有关的判断、推理和引申的能力(解体思路应尽量适应命题专家)

　　(5)根据上下文推测生词含义，

　　(6)理解文章的谋篇结构及段与段、句与句的逻辑关系，

　　(7)理解作者的意图、观点、态度，

　　(8)区分论点和论据

　　③新大纲提出的三点要求：

　　(1)词语的概念性含义

　　(2)理解文章的谋篇结构

　　(3)区分论点和论据

　　5.新大纲的特点(3个)：

　　①放慢作题速度(close reading仔细阅读)，阅读速度要求我们读得更细更慢了;

　　②词的变化(passage变成了text)，重视文章总体结构的把握，这要求从结构的角度来读文章;

　　③命题范围没有任何变化。

　　④强调时效性。高考阅读“赶时髦”，与当今形势联系较紧，多看一些时文(经济方面)。

英语阅读6

　　turn into = change into 把变成

　　When it comes to 当提到，当谈到

　　knock out 出局

　　make a wish 许诺

　　the finishing line 终点线

　　up and down 上下地，到处, 前前后后, 来来往往

　　come over 走过去

　　stay healthy 保持健康

　　no more than 仅仅，只是

　　have a lot to do with 与..有很大关系

　　be home to 是所在地，栖息地

　　the rest of 其余的

　　agree with 同意

　　come true 实现

　　learn from 听说

　　mental illness 精神病

　　little by little 逐渐地

　　over time 随着时间的流逝

　　volunteer group 志愿者小组

　　from then on 从那时开始

　　sbs face lit up. (使)变得容光焕发或振奋

　　depend on 依赖，依靠

　　North Pole 北极

　　put up = set up, build up 建立，设立，搭起

　　belong to 属于

　　think highly of 高度赞扬

　　sacrificial offering 祭品

　　in the form of 以的`形式

　　first aid 急救

英语阅读7

　　对历年真题稍作研究便不难发现，那么多的阅读题，也就是5个类型：主题性问题、细节性问题、态度性问题、推断性问题及词汇性问题。每年的阅读题基本上会涵盖所有的类型。

　　主题性问题

　　顾名思义，就是考查我们对文章或者段落中心思想的掌握。要做好这一类题最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判断句的形式出现，全文的中心句常出现在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句则通常是该段的首句和末句。所以，做题的时候要重点分析这些句子。

　　细节性问题

　　细节题有难有易，较容易的可以根据题干或选项的线索回原文定位，然后由相关句得到正确答案；较难的也可以在正确定位的基础上经过一定的推断得出正确的答案。总之，这类题的技巧性不大，最主要的.是耐心和细心。

　　3.态度性问题。

　　态度性问题主要考查我们是否了解作者或者文中某人对某事所持的观点或态度。做这一类型题的题目，最好在读文章和题干时，便把其中描述态度的词标记出来，然后在文中找到有典型褒贬含义的词汇，最后再将两部分词进行对比得出答案。

　　推断性问题

　　这类问题考查我们根据已知内容推断引申含义的能力。它要求我们根据文章中的关键词、短语、结构等进行推断，或要求我们通过阅读某段或几段内容，推断出一个结论，类似于主题性问题。做这类题时，一定要避免不依据关键词而凭空进行推断。

　　词汇性问题

　　这种问题主要是根据上下文判断大纲词汇表以外某些词汇和短语的意义，主要考查两种情况：一种是熟词僻义或特定语言环境下的具体词义，在这种情况下，常规含义一般都不是正确答案；另一种是超出词汇表的生词含义的推断。无论是哪一种，都只能根据上下文来判断该词的真正含义。

　　其实，要做好考研阅读不仅需要有扎实的英语基础，更要注重技巧。

英语阅读8

　　阅读一篇文章不是单纯地为解决某个语言难点或是回答几个问题而进行的，通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。因此在本节阅读教学中我注意以下几点：

　　一、以视频为热身，培养阅读兴趣

　　兴趣是学习最好的老师。枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣，阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在Pre-Reading环节中，我就通过让孩子们欣赏开国大典、香港回归、刘翔夺冠、北京奥运等，导入阅读课题。在主读的训练中，我安排了归纳填空、阅读填空等活动，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了国旗分类和主要句型印象最深刻的句子，看国旗，说国旗，以及评选自己最爱的国旗，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们尝试描述不同国家的国旗，最后汇集成五大洲。上升至五环，达到世界和谐One World,One Dream的情感目标。形式多样的吸引学生主动，积极地参与阅读中，是学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上，学生能领会其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。

　　二、斟酌阅读材料，加强信息输入

　　发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。是有关国旗的教学内容是学生日常生活中接触到的.，不算陌生。在阅读教学时，我首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。本课时中生词有7个。个别的生词还比较难读。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，本节课的内容贴近生活能够引起学生的兴趣，我要做的就是尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。基于以上几点的综合考虑，我选择了学生比较熟悉的中国国旗入手，继而展开外国各国的国旗，然后把加拿大和美国的国旗进行对比，另外补充了英国、澳大利亚、南非等国家的国旗，向学生传递了五大洲同心的理念，这些都是他们能看懂，也是乐于接受的。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。

　　三、采用小组合作，共同学习提高

　　在生本教学中，我看到了小组合作学习的精彩，这样的精彩同样也可以引申到英语阅读教学中。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。在学习活动中互相帮助、共同提高，知识和情感都得到发展。对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。

　　在本节阅读教学课中，有许多值得我改进之处。我的引导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。还有我在个别环节没有为学生建立完善的思维导图。关键句型的呈现和操练不够到位，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。学无止境，阅读理解也是学无止境。要全面大幅度提高学生的阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维寄想象力，无论什么教学方法，我的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。这种环节的衔接还要做到流畅自然，活动的设计更应该层层递进有效性，充分发挥学生主动能动性，突出他们的主体地位。授之以鱼，不如授之以渔。不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。这方面就是我最缺乏的，我有时太不放手，说的太多，在今后的教学中，要注意要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。

英语阅读9

　　20xx考研英语：阅读词汇翻译大全

　　all but：几乎，差不多

　　as anything：非常地

　　anything but：根本不

　　apart from：除了

　　but for：要不是

　　by far：远不，……得多

　　by no means：根本不

　　by any means：无论如何

　　due to：由于

　　except for：除了

　　far from：远非

　　in contact with：与……联系

　　instead of：而不是

　　on account of：因为

　　on the basis of：根据

　　only to：结果是

　　might/may as well：还是……的好

　　not so much…as：与其说……不如说

　　not really：远不

　　not to mention：更不用说

　　let alone：更不用说

　　no more…than…：和……一样都不

　　no less than：简直是

　　nothing less than：完全是

　　cannot…too…：再……也不过分

　　rather than：而不是

　　owing to：由于

　　It is assumed that：人们认为

　　It is said that：据说

　　It is learned that：据闻

　　It is supposed that：据推测

　　It is considered that：据估计

　　It is believed that：人们认为

　　It is reported that：据报道

　　It is well-known that：众所周知

　　It is asserted that：有人断言

　　It is clear/obvious/evident that：很显然

　　It cannot be denied that：不可否认

　　It must be admitted that：必须承认

　　It must be pointed that：必须指出

英语阅读10

　　阅读理解题是中考中英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度，工夫在平时。想提高英语阅读速度可以从以下几方面入手：

　　注意力高度集中

　　看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。

　　克服指读和声读不良习惯

　　在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯。常见的不良阅读习惯有：指读和声读。

　　指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读会减慢阅读速度，分散注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为学生采用了某种声读的`方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。

　　注重长句、复杂句的理解

　　遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的定语、状语，有时伴有倒装、省略等现象。如此复杂的句子令人眼花缭乱。其实再难的句子抓住关键词，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、短语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将难句子化整为零，各个击破，难句也就不再难了。

　　扩大知识面

　　阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。

　　进行计时和限时阅读训练

　　任何一种技能的获得都必须经过大量的实践练习。在平时的阅读训练中，要注重进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地锻炼自己的阅读速度。

　　另外，学生还可以在做题时，从整体上把握、控制时间：一两处没弄懂的地方可以暂时搁置一边，等把全部题答完了，再回过头来处理。因为做完题后，心情相对放松了，往往会产生新的思路和新的灵感。

英语阅读11

　　通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段资助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样一定会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们一定会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。

　　其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够按照段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若按照我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。

　　此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些书里不少部分用黑体把主题标出来。请把这些标题作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包罗的内容，当阅读时，努力使所读材料与我们已知原有关该标题的'内容联系起来。这是新材料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所差别吗?当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何 （why）?什么（what）?谁（who）?何时（when）?何地（where）?怎样（how）?这种方法可资助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。

　　一般说来，英语阅读有精读（intensivereading）、泛读 （extensivereading）和快读（fastreading）三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生初步运用英语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增强文化配景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80%～90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。

英语阅读12

　　1解题思路

　　1、通读原文，了解框架

　　考研er们在拿到阅读题后，首先要做的就是快速通读全文，知道文章说了什么，即了解文章大致内容，并获取行文框架，从而指导自己随后在做题时能快速找到依据。通读时要注意文章分为几部分，各部分分别说了什么，主旨句在段首还是段尾，关键词是什么，有哪些机构、人名、地名、书名、期刊等专有名词。

　　通读只要求我们大致了解文章内容，不必句句翻译，词词弄懂。但在阅读过程中，要特别留意转折和因果关系的词汇、句子，以及作者对事件表态的句子。

　　阅读的文章基本是5-7段，要把握段与段之间的前后关系，特别是每段的开头和结尾，也要认真阅读首段和尾段，经常是出题点。而阅读的结构，经常是总-分、总-分-总、转折、对比、举例等，考研er们要做到心中有数。

　　2、审查题目，原文定位

　　读完全文之后，我们就要立跳到到问题，查看题目和选项，然后根据刚刚通读文章了解的结构框架，定位问题和选项的出处。每一个问题，都能在原文中定位。

　　在审题时，我们首先就是把能明显判断和文章主旨不符的选项排除，然后根据我们之前特别关注的专有名词等重要信息，将题目与选项分别对应到原文中，选择和原文表述一致或最接近的选项，即为答案。这里帮帮提醒大家注意，一般每道题出题顺序与文章顺序是一致的，定位原文时要注意。

　　2技巧点拨

　　1、关键词

　　有的考研er可能不知道关键词是什么，或者不知道哪个是关键词。其实，关键词多是指句子主干中的宾语，特别是长难句等重要的句子。一定是句子主语的宾语，而非修饰成分，选项中的干扰项常常是这些修饰成分或特殊的限定。

　　在选项中，重点词是主语、宾语、修饰语。选项经常对其进行错误修改，因此要注意选项句子的主语与原文是否一致，宾语是否符合原文意思。

　　猜词题答案多隐藏在该词汇出现的原文前后。如有并列关系或解释说明的句子，那答案就是和这些句子关键词意思相近的选项；如有转折关系的句子，就是意思相反的选项。

　　这里帮帮提醒大家注意几个词：

　　yet表转折，hardly表否定。while 有时表比较，有时表转折。表比较时，要注意比较对象，；表转折时，要知道作者对什么进行了转折。

　　however 后面的句子一定要重视，经常是题眼，一定要注意。

　　2、主旨句

　　主旨句是反映文章主旨和每段中心意思的一句话，是表达作者观点的句子。那么如何找主旨句呢？在总-分的结构里，中心句多在段首；举例段多在例子前后；转折段多在转折处三行上下；引用某人说过的话，要看这句话和前后句是并列还是转折，从而判断主旨句意思。

　　如果主旨句很长，例如由两小句构成，而选项中这两句都出现了，怎么办？答：体现文章主旨的即为正确！而另一个选项，一般是对其所做的补充解释，对主旨具体现象的反应，或造成的后果。

　　3、长难句

　　一篇阅读总会有5个以上的长难句，而且都是问题的设置点，所以一定要攻克。长句看不懂时，继续往下看，下一句可能是这个长句的解释说明。如果是，这个地方很可能会出题。出的话，答案就在其附近。

　　对长难句的宾语要特别注意，也就是句子中的关键词，往往是设题点。有时也会对修饰、限定作用的词汇设置陷阱，一定要注意。

　　如果问题是一个很长的句子，一定要看清楚问什么，划出主谓宾，提取主要意思。注意问题的主语，要和对应原文的主语原则上保持一致。

　　4、同义替换

　　原句在选项中重复出现，绝对错。正确的选项都会对原文中的个别词汇做改动，即同意替换。

　　同义替换的句子，大多是长难句，这里特别要注意的是，有的句子比较短，仅仅是起过渡作用的，答案肯定不会在这里。如果选项中出现，一定是干扰项。

　　5、引用的话

　　某人说的`话，或是带引号的话，考研er们都要高度重视。特别是在段落后半部分的话，以及特别长的话，60%会出题，大多是问题的同意替换。

　　如果没有针对引用的话出题，那就可以从侧面了解作者的观点，即作者想要表达的思想。正确答案都会和这种观点相一致。要把握其中的关键词，以及带有感情色彩的词。

　　6、举例子

　　用文章里的例子作为选项的，果断排除。但大前提是，你能过辨别出这个选项讲的就是原文中的例子。

　　凡是举例子，目的只有一个：说明作者观点，即主旨。这个观点一般都会在举例之前或之后有所论述。

　　7、选项之间

　　除了以上我们要在文章中关注的技巧之外，问题的选项之间也有一些技巧值得我们把握。典型的就是，都有一个在选项中，如果某两项意思完全相反，毫无疑问必有一个是正确答案。

　　其次，错误的选项大多有一个特点，是就文章的某一方面说的，或者说是偏颇的。其特点是：所谈论的仅仅是一个小问题，或者说得非常具体。这是考研英语阅读中常见的错误选项。而正确的选项，基本都是实质的、根本的内容。

　　最后，帮帮提示考研er们：技巧是捷径，基础是脚步。想要真正在英语阅读上培养能力，扎实的基本功是必不可少的，所以希望大家好好做练习，再用今天提供的思路和技巧，才能朝着阅读高分，甚至满分，迈进！

英语阅读13

　　策略一、紧扣主旨大意

　　高考英语阅读理解的主旨大意题主要是考查考生在理解全文的基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度的概括或总结的能力。常见的'设问方式有：

　　●标题类：What's the best title/headline for the passage?

　　●大意类：The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passageis _ .From the passage，we can conclude that _ .

　　●作者意图类：What's the writer's purpose in writing the passage?

　　针对主旨大意类型的题，考生可以掌握以下解题策略：把握文章逻辑结构，快速找出主题;寻找主题句，确定文章中心思想;将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题;逆向思维法解标题类问题。

　　一、把握文章逻辑结构，快速找出主题

　　高考阅读理解文章的主要逻辑结构：

　　1、时间顺序。按时间先后顺序说明某一事件、某一理论的发展过程，属于这种结构的文章主题通常在首段或末段。

　　2、“总说-分述”结构。首段做总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点，属于这种结构的文章主题在首段。最典型的是新闻报道类文章，此类体裁的文章在近年高考阅读中逐渐增多。一般这类文章都有固定格式：城市名称(新闻社)———新闻内容。掌握一些国际知名新闻社的英文名称是必要的，路透社Reuters，美联社AssociatedPress，法新社Agence France Presse。

　　3、“分述-总说”结构。前面几段分别说明，末段总结。属于这种结构的文章主题在末段。

　　二、寻找主题句，确定文章中心思想

　　不是所有的文章都有主题句，对于大部分有主题句的文章来说，主题句表达了文章的中心思想，找到了主题句，也就抓住了文章的主旨大意。主题句呈现的形式有：

　　1、在文首。文章开门见山，提出主题，随后摆事实、讲道理来解释、支撑和发展主题句所表达的主题思想。2、在文中。通常前面只提出问题，随之陈述细节引出主题，而后做进一步的解释、支撑或发展。3、在文尾。在表述细节后，归纳要点，得出结论，以概括主题。

　　三、将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题

　　通常有些文章会在首段提出一个重要论点，随后在各段分别进一步从不同角度继续阐述，这样我们可以找出首段的中心句，再将其和各段第一句串联在一起，就可以得出文章的中心思想。

英语阅读14

　　同学想在英语高考中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这训练应包括下面几个部分：

　　英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。这不仅在我国的高考，而且在世界范围的雅思、托福测试中的趋势也很清楚。实际上，目前的高考中的英语阅读已远超过现行的高中教材，有的甚至已达到大学四级的阅读水平。

　　大量阅读以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量配合。据统计，把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量，这些语言量不管怎么读，也是不可能掌握一门语言的，所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业的量为60万单词，从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准，因为我们在学校读的英语课本实质上仅仅是精读，因此我们要补充的应是泛渎，读什么呢？

　　我建议读下列四方面的内容：

　　一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。

　　二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“S hanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“S hanghai Star”，随后订“S hanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的`练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。四、读所有是英语的东西。如：我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。

　　快速阅读读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

　　整体理解我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。

　　积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

　　按上述几种方法训练自己，没多久，英语阅读能力就提高了，对付考试也就没有问题了。

英语阅读15

　　一、略过不重要的词

　　在阅读英文文章时，影响阅读理解和阅读速度的因素是多方面的，但是，生词往往是影响顺利阅读的主要障碍。因此，阅读中遇到生词怎么办，是首先要解决的问题。

　　一般来说，我们习惯于见到生词就查词汇表或查辞典，从中查找词义。查词汇表、查词典固然是一种扫除生词障碍的办法，但准确地讲，这应该是最后解决生词的办法。我们在阅读中所遇到的生词大致可以分为三类。

　　第一类：对于理解全文无关紧要

　　TheusuallifespanforShanghaimenis72years，．．．

　　假定句中的span是生词，但是即使我们不知道span的词意，也完全能看懂句子的意思是“通常上海男子的寿命是72岁”。

　　类似上句中span这类的生词对于全句的意思不起重要作用，也就是说，即使不认识也不影响对全句的理解。在阅读中遇到这类生词自然也就没有必要去查找其词义，而是要学会略过那些无关紧要的词汇。

　　第二类：可以通过上下文或构词法推测词义

　　AnAsiancamelhastwohumps；butanArabiancamelhasonlyone

　　假定句中的hump是生词，对于理解全句的意思也很重要。但是，我们没有必要去查辞典，完全可以根据常识，利用句子的上下文推测出hump是指“驼峰”。

　　Theaudiencewasgettingrestless

　　假定句中的restless是生词，但是我们可以通过构词法了解其词义。-less是表示否定意义的后缀，一般加在名词或动词之后构成形容词，意思是“无、不”。如：care意为“小心，谨慎”，careless是“粗心的，疏忽的”。rest是“休息，安定，安静”的意思，这样我们就可以知道restless的意思是“不安定的，不安静的”。那么，全句的意思也就明白了“听众开始不耐烦了”。

　　这一类生词是影响阅读理解的重要词汇，但是可以利用上下文或构词法猜测词义。第三类：只能从词典中查找词义

　　I’mscepticalabouttheweatherimproving．

　　sceptical在句中是个关键的词，又无法推测其词义，这时就要借助词典了。我们在词典中查到sceptical的词义是“怀疑的”，那么我们也就知道了全句的意思是“我对天气是否好转表示怀疑”。通过有关练习，我们会看到：即使文章中有不认识的词汇，也完全可能读懂文章的内容，也就是说，在一般情况下，阅读英文文章时，没有必要认识文中的每一个单词，重要的是理解全文的主要意思。相反，如果在阅读中遇到生词就停下来查找词意，不仅会影响阅读的速度，还会大大挫伤阅读的兴趣。

　　二、篇章预测

　　在阅读中，如果能预先对所要阅读的文章的内容有所了解的话，读起来就会感到比较容易理解。相反，如果对所读内容一无所知，毫无思想准备，读起来就会感到很困难。因此，在阅读一篇文章时，最好不要拿过来就读，而应该先认真考虑一下文章的'标题，根据标题预测一下文章的内容。另外，如果文章中有小标题和插图、图表的话，也最好先看一看；还可以注意一下文中的黑体字或斜体字部分，因为这一般是作者要突出强调的内容；每个段落的第一句也很重要，通常用来概括段落的主要意思，而文章的第一段和最后一段常用于概括全文的主要内容。在开始阅读前先熟悉一下上述内容（英文称为preview），并了解其结构编排，做好阅读的思想准备（mentalset），有利于提高阅读理解能力和阅读的速度。

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