unit 4教学反思[优选]
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的unit 4教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
![unit 4教学反思[优选]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a721_5fbf7ebd90f65.jpg)
unit 4教学反思1
Unit 1 I like dogs.单元教学反思 本单元教材以“动物”为主题，让学生学会用英语表达自己的喜欢与不喜欢。要求学生能听懂并准确运用句型I likeDo you like ? Yes, I do. No, I don’t.重点掌握词汇like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
Story time板块是单元的核心内容。该板块以一节自然课为场景：Mr Green在桌子上摆放了各种各样的动物玩具，引起了孩子们的极大兴趣，孩子们互相谈论起自己喜爱的动物，由此呈现了本单元的'句型。在导入过程中，我尊重学生的已知，利用brain-storming游戏巩固已学的动物类单词，激活学生的思维。接着让学生观看课文背景图，得出对话的人物、场景、事件。然后播放教学光盘整体输入story，让学生勾选故事中提到的主要动物，然后细读课文找出文中人物最喜欢的三种动物，引导学生逐层理解课文意思。在朗读过程中，我指导学生进行朗读符号标注，争做"Super tape"，看谁读得最像录音，特别注意一般疑问句的朗读时要用升调。然后让学生四人一组进行模仿朗读及表演，利用真实场景进行小组会话表演，重点指导学生在小组表演的时候让其他同学养成倾听的习惯，培养学生文明守纪的良好习惯。课后，我让学生上网了解“How many animals can you name?”,举出其他动物类单词，进一步激发学生的求知欲望。
今后的教学建议：
1. 在教学本单元时，要及时链接旧知，有效复习学过的祈使句，以达到温故知新。如本课的场景是自然课，但Do you like ?句型可以用在其他地方，可以用来谈论颜色、玩具等可以创设其他场景拓展操练。
2. 尽管在教学句型Do you like？时已经重点强调过like跟可数名词复数形式后面要加s,表示一类。但还有一部分学生老是遗忘，要加强专项训练。
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当我上完Unit6 Whose dress is this?这节课后收获颇多。由于是阅读课课型，所以老师结合我的这节课向我们讨论如何上阅读课。
一. Pre-reading环节
1.首先要唤起旧知，所以我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以我在pre-reading环Unit6 Whose dress is this?节中先唱已学歌曲：At a clothes shop,在通过头脑风暴的回忆已知的有关服装类的单词。通过教研员的评课我知道在头脑风暴前，可以让学生四人小组先讨论，这样可以扩大操练面。小组讨论是解决大班人多，无法让每个同学站起来发言的问题。
2.其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了本节课老师要带领大家在班级举办fancy dress party,并出示实物：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重点词句时不能单一，需要通过多种方法帮助学生记忆，所以可以采用游戏，chant的方法。因为我们班学生乐感很强，所以我在这里通过chant的形式带着大家巩固单词和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.紧接着我出示了海伦和裤子，让学生仿照刚才的chant，编一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在这儿没有给学生四人小组讨论的时间，而是直接带着大家齐声说。这也反映我在教学上包办过多，不敢放手的问题。
二. While-reading环节
1.首先要通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。所以我通过让学生听录音回答整体性问题：What clothes can you hear?让学生仔细听录音找到dress, trousers,gloves这几个单词。
2.处理文章细节。听录音后我让学生观看视频将人物和其穿的衣服相连。可是看了视频学生不需要听人物对话就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研员提出，可以让学生通过描述图片的方式直接说说她们各自穿了什么衣服。
为了符合学生主体，教师主导的思想，我让学生先自主阅读前三幅图（苏海，苏阳参加聚会前准备时的场景），并评价苏海的裙子和苏阳的裤子怎么样。再让学生自读后三幅图（苏海，苏阳参加聚会时的情景）找出苏阳的手套和海伦的裙子分别是谁的。
3.对学生的朗读进行指导。这节课中我选择指导学生重音的朗读，我本来希望学生先听录音找到重读的词并圈出来，可是还是担心学生找不准而帮助学生找重读的词。
三、After-reading环节
1.巩固并运用所学内容
我组织学生四人一小组举行一个Fancy dress party. 目标语是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的`同学带来了爸爸的衬衫，有的同学带来了妈妈的手套。可是请一组学生展示的时候我发现他们都会评价他人的服装，可是仍需要老师引导，才记得问Whose ... is this/ are these?
在我的课上，最大的问题是不敢放手让学生自主学习。今后我应该多在班上组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。
通过各位老师领导的评课，我对阅读课的教学有了更清楚的认识，也深感教学是一件细致入微的工作，因为可能一个教学细节的不合理就会导致学生对文本的误解。
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复现是提高英语课堂效益的重要手段
今天我所上的这节课的主要内容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?这个句型也是本单元的重点内容，学生在上一个学期中也有所接触，通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与their与they’re混淆，反复强调，错误仍很多，单词triangle与rectangle的发音重音在前，学生有时也发错，在教学过程中Howmany___?的回答应该有多种多样，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我却忽略了，如果用多种形式的变换操练既保证了语言操练的量，而且避免了在大量的语言操练中容易产生的枯燥感。
最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的'实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。
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在本单元前两个课时中，学生学习到了现在进行时态的基本用法，能够理解、运用简单的电话用语。本课时，将在此基础逐步深入，运用电话用语操练现在进行时态，通过对话、阅读、书写等形式促进学生正确地掌握和运用。
1。 在本节课的设计上，我采用了情景式的教学模式，首先我利用Children’s center作为主要场景，让学生猜一猜他们都在做什么？学生根据他们已有的知识进行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此进行一些词汇的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，让学生感受一些已学动词的现在分词形式的结构变化和基本用法。通过教学，发现学生们的理解能力还是很不错的.，基本上能够根据前两个课时的所学进行灵活的变化。
2。 在对整个文本进行处理之后，我要求学生运用本课的基本框架进行简单的模仿，邀请同学或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名学生进行示范表演，接着让学生通过Pair—wr的方式进行操练，然后请学生上台进行展示，令我欣喜的是学生几乎都能够仿照文本进行对话表演，而且在对话过程中错误比较少。
英语的学习中，我们根据不同的课型会设计不同的活动，本课教学属于阅读教学，重在阅读理解与书写上，但我由于更多关注了学生的口头表达能力和对话能力上，对于读写的功能还是弱了一点，可能在教学设计的时候不够关注，这在今后的教学中是需要引起注意的。
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本节课重点是通过学习让学生认识、会用这些有关物体位置的句子并理解三个方位介词的含义，能做Let’s do的动作。这是一节趣味性不高的课，而且方位介词对学生也有一定的认知难度，处于七年级这个年龄段的孩子仍然具有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，怎样激发学生的兴趣是这堂课重中之重。因此备课和老师在课堂上的调控能力就起着至关重要的`作用。
首先在备课方面，为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，进行学生对旧知与新知的衔接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新课学习。“What’s this? 引出schlbag使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。
兴趣永远是最好的老师。新课的学习我采用猜猜schoolbag里有什么的游戏让学生感兴趣,继而用实物进行新单词的教学让学生对各种书的名词有个整体的认知并学习句型“H5
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在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习、互相协助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的'语言才是自身的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1：以图片为手段，出现资料。
根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使
以往学过的英语在学习中形成定势。
接着，我出现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。
2： 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：
以灵活多样的游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4：变生活为课堂，自主学习：
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、
交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。
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各位评委，你们好。我这一节课的教学内容是一篇情景型的课文对话Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。我觉得我这一节课的亮点有：
1、 创设逼真的生活情景，让学生在情景中体验语言、感受语言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的区别上，通过一幅幅生动的图片创设情景，让学生在情景中理解句子。然后，因为课文对话里出现的`新单词较零散，而且不在同一词域内，为此，我通过一首具有一定情节的小诗，结合教师与学生的表演，让学生在情景中理解新词汇。另外在课文的理解上，根据课文对话情景性很强的特点，我特地运用金太阳播放整个对话给学生观看，通过对话人物在情景中的语言感染力，让学生体验语言在生活中的运用。
2、 强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，注重学生综合英语能力的培养。
在呈现了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，进而引导学生根据图片信息提示运用这两个句子进行信息的口头描述，目的是让学生对两个句子理解更清晰、透彻。紧接着的这两个句子的口头互换练习，既能有效地帮助学生强化语言知识的运用，同时还能培养学生对知识互换的思维，锻炼学生灵活运用知识的能力。通过小诗结合情景理解了新词汇后，我设计了“比比谁穿衣服快”的游戏，让学生在参与活动的过程中充分体验新词汇的运用。而在课文的学习上，也一步步地引导学生在充分理解了课文的基础上表演课文，让学生在表演的过程中体验、实践和参与，从而提高学生的综合英语能力。
3、 注重培养学生良好的学习习惯，发挥小组互助合作的学习精神，力求学生的全面提高。
在单词的教学上渗透音标的教学，逐步培养学生看音标写单词的能力。在根据课文对话完成小短文的练习中，发扬小组互助的精神，让学生在小组内讨论答案，养成自纠错误的好习惯。
整体来说，我这一节课的各个环节清晰、有条理，所设计的各项活动与练习的课堂有效性较高，学生充满学习热情。
我的说课完了，谢谢大家！
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本节课通过听，说，读，写重点掌握字母o在闭音节的发音。上学期在教字母的时候学生已经接触过字母o在闭音节中的发音o orange/on,本课时集中教学，使学生进一步掌握它的闭音节发音/D/，而且学生能直接拼读此类单词。通过o字母的闭音节发音规律能顺其自然地拼出简单的单词拼写，如：box,body,fox,doll,on,dog….对学生来说需要一个循序渐近的过程，要从简单开始，培养他们的兴趣，激发他们的积极性，从而掌握一定的技能。我根据学生的好奇、好玩、好动、好胜等特点，采用了歌谣、游戏、竞赛、等多种形式激发学生学习语音的兴趣，同时又潜移默化地训练了他们的拼读能力，收到了很好的效果。
一、语音的输入：感知语音，声声入耳
对三年级的学生特别重视语音教学与渗透，给学生最纯正，标准的语音示范，引导学生初步感知英语字母发音，并通过趣味素材吸引、训练学生，使他们养成静心、耐心听的习惯，做到“声声入耳”。如：前面三单元中学的”a,e,i”的chant,这些歌谣既有趣有能掌握这些字母在闭音节中的发音。这几个歌谣节奏明快，抑扬顿挫，不仅激发了学生的学习兴趣，还生动地把歌谣的.内容表现了出来，更重要的是在歌谣中，感知语音。
通过听力，让学生体会语音之妙。/e//e//e/leg,/I//I//I/big,//, //, //bag, //, //, //rat, //, //, //dad/I//I//I/kid,/D//D//D/dog
二、语音内化：琅琅上口，步步为“吟”
通过多媒体素材的引导示范，学生对字母o的发音有了初步感知之后，呈现一些单词：dog,on,orange,box，编成琅琅上口的歌谣，并配上节奏。
The dog is on the box.
The orange box.
See the dog.
See the box.
See the dog on the orange box.
由于琅琅上口，自然充满趣味性。学生还会想到其它单词并进行改编吟唱，从而内化了自己对语音的感知，自然习得了发音规律。
三、语音输出：自然拼读，信手“念”来
英文字母与语音之间有着一定的对应关系，大部分的英语单词在拼读时都有规律可循的。学生了解简单的拼读规律后，可以很快学会拼读不认识的单词，使英语学习变得简单，有趣。因此我在本课教学中结合学生的学习情况，对多种教学资源进行整合，重视语音规律的输出，创造更多的读词机会，培养学生初步见词能读的能力，做到信手“念”来。如以下这些词在课堂上实践下来学生还是比较不错地读出来了Bob,mom,frog,hot,hot dog,sob,god,…然后又编成一个小故事，.Read a story
Bob’s mom has an orange dog.
It has a long body.
Bob has a green frog.
They like hot dogs.
Bob’s mom has a lot of hot dogs.
The hot dogs are in the box.
Look,the dog and the frog are on the box.
They don’t open the box.
They sob,”Oh!My god!I’m hungry!”
让学生来朗读这个有好多新词的故事，收到意想不到的效果。
语音教学和拼写教学对学生可持续性英语学习至关重要。因此如何创新语音教学，使学生真正摆脱枯燥的语音学习，培养自学能力，这已成为广大英语教师的共同课题，对此我们任重而道远，需要在实践中不断探索。
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在处理教材时，从利用歌曲引入各种的小动物，我以“头脑风暴”的形式发散了学生的思维，通过让孩子边说边做小动物的形式，激活了孩子已有的'知识，并依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，引入本课教学。利用教师和学生合作学习，练习What'sthis？It's......使学生有了更多的主动学习机会。本课设计了多种多样的游戏活动及情景表演，学生在游戏和表演中，提高自己掌握知识的能力。
为了充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生参与活动的热情，本课教学中，我采用图片复习旧知识，呈现新语言，并通过创设真实的语言情景及丰富的游戏等活动让学生进行语言练习和实践锻炼，使学生在活泼有趣的活动中轻松愉快地把握本课的重难点句型和词语。在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，做游戏及积极参与合作。通过让学生听听、做做、读读的活动巩固动物词汇，操练句型；学生互相配合表演对话，让学生感悟到英语学习必须亲历参与、大胆表达，并逐渐体会到学习英语的快乐成功感。
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当前英语教学过程中常遇到的问题是，学生在刚开始接触英语时表现出极大的兴趣，随着学习内容的逐步加深，一部分学生感到学习起来有困难，学习热情逐步丧失，学习动力不足，英语学习变成负担，我认为一节好的英语课，尤其是在小学阶段，不能只是枯燥的讲解语法知识和练习，要采取大量适合学生年龄特点的各种形式的练习，适当降低学习难度，要让每一个学生在学习过程中获得成就感，体会到学习的乐趣，通过一点一点成功的体验让学生逐步建立自信，使其愿意继续学习英语，从而激发和保护学生持续的学习动力。
对于本次课例而言，我从以下几个方面进行一教一察一反思报告.
一、关于教材
本课内容是PEP教材四年级上册第四单元课题My home的第二课时，包括A部分Let's Learn、Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，插入一首相关的歌曲到本节课,让学生提搞学习兴趣。
根据对教材的理解和学情的分析，我预设如下教学目标：
（1）知识目标：能听、说、认读study、living room、bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
（2）能力目标：能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home....”
（3）情感目标： 初步培养学生对家的热爱。教学重点：听说认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……” 教学难点：正确掌握单词bedroom、kitchen、bathroom的发音。
二、关于学情
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
三、教学方法设计及依据
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词。
2、教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。 因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观 教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。 在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
四、教学过程
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
（一）Revision/Warm-up（复习热身）
1、师生闲谈：Good morning,today we are gong to study Unit 4 lesson 2,First of all ,Please visit the rooms in my home,Who can tell us the name of this room ?You please ,Can you say it in English?What's this in English? Let’s talk about them together.
2、OK now let’s listen to a song about the rooms,Please talk and do together with the teacher . 《 In my home》
3、设计意图 ：闲谈主要有两个目的，一是检查学生预习情况，一是舒缓紧张的气氛。家里的各个房间名称贴近学生生活，熟悉其名称能激发兴趣，容易从一开始就让学生投入课堂学习。唱一唱相关的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时为新课的导入作铺垫。
（二）Presentation（新课呈现）
1、导入：用“Where's Amy ? She is in the study”引出新单词 “study”。
2、教学study一词。
a.读音教学：视听——跟读 —— 小老师教读 —— 小组朗读。
b.判断：Is she in the study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。
【设计意图：利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。 语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的'语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。 学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes, it is/No, it isn’t.”进行回答。】
（三）Practise（巩固操练）
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
（1） 听单词，说名称。
（2） 指单词表演：Go to the living……
（3） 分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。
【设计意图： 单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。在本节课中我设计了“听单词，说名称”，“指单词表演”， “分组竞赛： “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。】
2、Let’s do（课本P46）
（1）看动作猜单词：师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep.
（2）跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。设计意图：让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
（四）Extension(扩展练习)
（1）课后习题
(2)课外延伸：画出自己家的房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示
语言训练：Welcome to my home:
（1） Learn to say: Welcome to my home. Look! This is my home. You can see a bedroom, a living room…… I like my home.
（2） Group work: Introduce my home.
（3）汇报交流。
【设计意图:情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
五、教学评价手段
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。
2、分组竞赛，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。
(一)我的优点是：
1、以教师为主导，学生为主体。
本节课中，我为学生提供自主探究、主动获取新知识的时间和空间，在老师的引导下，采取多种活动形式，尽量降低难度，让每一个学生都投入到学习过程中，体验学习的快乐，获得成就感，并树立学习英语的自信心。
2、加强小组合作学习。
授课方式：采用了小组合作的学习方式，先组内交流，再全班交流，充分把课堂交给学生，先树立榜样，再以点带面，提高了课堂教学效率，增强了学生的合作意识。
3、鼓励学生使用英语交流。
努力创造英语课堂氛围，鼓励学生用学过的句子进行大量应用，并抒发学生对家庭的热爱，让学生体会英语的实用性并且能初步的语言交流。
二、这节课还有一些不足的地方，比如：
1、时间控制不够准确，担心出现拖堂，各个教学环节节奏较快，以致在进行单词教学时比较仓促，活动展开不够充分。
2、有些细节没处理好，班内大部分学生都参加了活动，由于没有充分展开活动，少部分人没有参与，没有做到让每一个学生都积极地投入到学习过程中。
三、针对上面存在的问题，我的修改建议是：
1、仔细研读教材，做好预设,加强对课堂的整体把控能力。
2、精心设计各个环节的学生活动，有针对性的展开练习，突出重点，突破难点，有效抓住生成性知识。
3、继续加强小组合作，积极探索信息技术在课堂教学的应用，使教学思想课堂活动形式和教学技术手段更加有效的融合，形成合力呈现更加精彩的课堂。
我的汇报完毕，谢谢！
unit 4教学反思11
Unit4MyhomeALet’slearn教学反思一
本课是一节词汇课，学习的单词是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景呈现了单词的词形和意义。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课新知的引入虽然是很老套的.以旧引新，但恰到好处，切入的很合适，及时复习了旧知，激活了学生原有的知识储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。
2、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
3.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。
然后反思一下本课教学中的不足：
1.Let’sdo中的动作短语有些难，许多学生掌握不好。
2.评价方式有些少
改进措施：
1.对于Let’sdo中的动作短语可以采用分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到熟练的程度；
2.在以后的课堂教学中，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。
Unit4MyhomeALet’slearn教学反思二
本节课的成功之处：1.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。
不足及建议:1.Let’sdo中的动作短语有些难，许多学生掌握不好。可以采用分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到熟练的程度；2.评价方式有些少。在以后的课堂教学中，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。
unit 4教学反思12
本节课是高中英语必修一Unit4阅读课，按照新课标对高中学生能力的要求，高中英语不仅仅是语言知识积淀的过程，还应是方法的积淀，更应是情感积淀的过程。本节课上完后，与评委老师，听课老师及时交流学习，现将本节课的教学心得与反思总结如下。
一、教学过程设计合理，突出阅读课的语篇功能。
以地震短视频引入新课，采取Jigsaw reading方式，将阅读文章裁剪成四张纸条，由学生四人一组对阅读片段进行推理分析，与小组成员沟通询问，然后对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。这有利于学生对文章整体的把握理解，是实施合作学习的一个较好的途径。本节课的主要教学目标是提高学生的阅读技能。从gist-specific information-details注重将阅读方法贯彻于教学过程中。对每段主旨大意梳理时，给学生强调段落中的首句与尾句的提示作用，对文章细节处理时采用了学案。通过突出关键词，细节信息的完整性，长难句分析，段落表达特点等方面，设置不同的教学活动，流畅衔接教学环节，使学生能更好的获取文本信息，深入理解文章表达特点，锻炼了学生对文章理解的能力。
二、语篇分析有新意。
本课文章较长，信息容量较大。如何使学生既容易理解语篇主题，又能较深刻的感受文章的表达特点。在构思上有一点新颖的做法。对文章第一部分段落进行分析时，以形容词为切入点，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈现地震前的奇异现象，对比the people who live in Tangshan, little, asleep让学生展开想象，当你读到这段内容时心情是这样的？与学生共同讨论得到核心词worried, anxious。文章第二部分仍从形容词入手，重点突出了extreme, shocked, red autumn leaves等词体现sad的场景。第三部分以动词为切入点，解释了organize, built, rescue, breathe等词突出hopeful的含义。文章讲解时采用了举例，数据呈现，画面对比，精彩句子分析，用词亮点等方式，引导学生贴近语境，产生情感上的`共鸣。
三、学生学习活动安排紧凑，课堂效果反馈良好。
本课学生活动有小组合作学习，同桌互助，个人发言，学生间竞争等形式，紧密配合课堂学案，务实有效地层层推进。观察生-生互动，师-生互动及课堂学案学生的完成情况及recall, review环节的发馈来看，学生的掌握程度基本达到教学预期，效果良好。
课后与老师们交流评课，感受到本课仍有不足之处。首先，本课以一段短视频为导入，只是让学生了解了地震的巨大破坏力。但是视频中提到的与地震相关单词，句式没有做深入挖掘。其次，在处理文章分为几部分，概括每部分主旨大意时，由学生自己总结出来，对于学生难点有些大。老师们建议是可以给出主旨大意，由学生连线完成。还有本节课最后的课外阅读的延伸，没有时间做一定的指导，可能会达不到拓展阅读的效果。本节课讲完使我收获颇多，也留下了诸多遗憾。
在今后的教学中，备课要充分利用好教学资源，把自主、合作、探究的学习方式，贯穿于学生的课堂活动中，精心设置教学各个环节，把握好时间，提高课堂教学效果。今后还有认真学习教学理论，结合自身教学实际，不断提高自己的教学能力。
unit 4教学反思13
本次汇报课有所进步的地方：
对比第一次试课，我这节汇报课有了较大进步。在试课时，由于课型为会话课，需要学生多说多练，但由于紧张和经验不足，我无法把控课堂，自己讲得太多，且太注重课前拟好的教案而忽视了学生的反馈，导致整节课出现教师被学生和教案牵着走的情况，课堂稍显混乱。经过近一周的反思和学习后，我侧重对控制课堂方面的学习，并把学到的技巧运用到了本次汇报课中，如善于举例，让指令变得清晰；及时表扬上课认真的学生，并批评注意力不集中的学生，以达到警示作用；采用加分制，让学生进行竞争，上课最认真的学生能得到老师的奖励，从而提高学生的学习积极性等。通过这些方法，课堂在我需要安静的时候安静了下来，在我需要大家积极回答问题的时候积极了起来，整节课变成教师主导而不是学生主导。
不足之处：本次汇报课后，我自省还有许多需要改进的地方，希望下次能把课上得更好。
1、时间安排不妥当，导致某些教学任务无法完成。
这节课中，我用于输入的时间太少，如单词的带读时间太短，Let's d部分并没有设置跟读和齐读环节，而输出的时间太长，且输出时间里，学生自行练习的时间少，教师讲的'多，很不合理。
2、并没有充分利用板书。
在黄老师的指导和帮助下，我的板书设计比较清晰有逻辑，本可以利用板书完成句型的操练，但是在实际操作中，我并没有利用板书进行操练。
3、关注的学生范围太小。
对比上节课，我这节课更注意观察学生的反馈，但是仍然出现提问范围较窄，在教室内走动的次数和范围小的情况，导致个别坐在角落的学生受到了忽视。
4、较注重加分制度，导致学生太关注分数而影响学习效果。
在课堂上，我几乎为所有回答问题的学生加分，但其实加分只是控制课堂的手段之一，太注重加分反而容易影响学习，我应该只在课堂竞赛环节，或者提问的问题较难时，才利用加分进行鼓励，而不需要每个回答都加分。
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本部分提供学生要学习的核心句型what’sthis?ita–课本通过手影游戏让学生感知核心句型的'语义及语用功能。本部分的教学我按照教材安排的顺序进行，并且利用小组合作的方式进行新句型的操练，取得了较好的效果。不足：不过由于课前准备不充分没有给学生做头饰。
改进措施：课前应准备充足，让每一名学生都能参与到学习当中去。
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我的这一节课内容是牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast PartA部分。本单元的核心教学项目是“确定位置”，从功能上看是3B第七单元的继续和深入，引出句型Where are the/my…？They’re…的句型涉及复数形式，“There’s no …”也是本课的重点。而句型“What’s for breakfast？”是本课的难点。我在上课之前也学习了一下沈峰老师的课堂实录，很有启发。课下来，也是很有感触，觉得真是有得有失。
一、用Free Talk营造英语氛围
在Free talk环节，我用What’s your favourite food/drink？”来让学生开口交流，孩子们纷纷举手，大方地用英语介绍自己喜欢的食物和饮料。我在听取孩子们的介绍时不时地接孩子的话，例如听到孩子回答：“I like hamburgers/chocolate/noodles。”就亲切地叫他们Mr hamburger/Miss chocolate/Miss noodle，接着我又让孩子们“Guess。 What do I like？”，学生们很感兴趣，大胆的进行猜测，这样学生们很快就溶入了说英语用英语的乐园。
二、“学中玩”又”玩中学”
小学生喜欢游戏，又争强好胜。根据孩子的这一心理特点，我在课堂上采用了不同的游戏教学法来辅助教学，借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来。从Guessing game到say a rhyme中的拍手游戏，再到consolidation中的拯救游戏，使得学生很好地在玩中学，在学中玩。并且配以图片来巩固操练本课的两组句型。在此中间，还穿插了句型“There’s no…。”的句型学习。在这一环节让我体会到教学游戏的开发，关键在于教师本人、我们老师应该利用自己的智慧，充分挖掘各种老师或学生可用的资源，为学生创造好玩又中用的教学游戏，让学生们在更好的教学游戏中真正体会英语语言的魅力。
三、课文呈现方式较前不同。
我在呈现这篇对话时的.方式是有变化的。首先我把这一个对话在教授时分成3块内容加以呈现，第一幅图是总的提问What’s for breakfast？二三四幅图是通过三个问题来进行问答，最后一幅图单独呈现。我在教授这三块内容的时候，有一个共性，那就是重复听读。重复在小学外语教学中是必不可少的。重复不一定就是枯燥，关键是教师用怎样的重复方式，这在今后的课堂中还要做一定的摸索。
四、今后还需努力的方向。
1、认真做好课前准备工作，课堂教学要面向学生的生活世界和社会实践，让学生在环境中互动。拿到一个教学内容，首先想到的不是哪些词、句子要学生掌握，而是怎样去用，让学生在生活中找到一个点；如何去用，以便在以后的生活场景中能脱口而出。
2、灵活处理教材，基于教材又要超越教材，与生活实际密切结合。让学生成为课堂的主体：尽量让学生在课堂上参与教学，构建自主、合作、探究的学习方式，让他们在情景中觉得非说不可。
3、积极进行教学反思，有思维才能创新，留给学生思维的时间和空间，不要让学生变成不假思索的应声虫，应该培养学生的创新精神和实践能力。
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