unit 4教学反思(范例15篇)
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的unit 4教学反思，希望对大家有所帮助。
unit 4教学反思1
本节课是六年级上册第四单元《I have a pen pal》第一课时，这节课是整合了Let’s和Let’s learn两部分的内容。讲完这节课听过陶继红老师的点评，感觉有好多地方需要反思，下面我主要从教学环节的设计进行以下反思：
1、导入环节，我呈现出了一个自己的笔友Jasmine的照片让学生回答What’s Jasmine’s hobby?这个问题的抛出并没有遵循学生的认知规律，因为作为第一课时，这时候学生并不会用like doing回答问题，这是以后在教学中必须要注意的地方。
2、Let’talk环节用时过长，而且因为环节设计不合理，教学效果甚微。在这一环节中我侧重让学生模仿，让学生跟读，没有真正去关注学生跟读的效果，语音语调的模仿，所以在展示环节学生读地效果非常差，最简单的一个单词Really的疑问语气就没有读出来。就像陶老师说的'那样：“疑问语气根本就没有读出来，就不用谈她对语篇的理解了，所以孩子上完这节课脑子空空什么都没记住。”
3、Do a survey这一环节让孩子呈现的方式不合理，因为这是一节听说课，要注重孩子的听和说，但是我却让孩子小组讨论写下来侧重到写上了，导致孩子在人称的运用上总是出错。以上是我在本次讲课中的一点点心得体会，每一次讲课都是一次成长的机会，我要以此次活动为契机，虚心听取专家的指导，争取更快地让自己成长。
unit 4教学反思2
本次我执教的内容是五年级英语第四单元第一课时，要求学生学习五个关于家务活的词组以及学会询问朋友会不会做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生的学习愿望，本节课的教学任务基本完成。
在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。课堂上我围绕这5个词组设计了大量的活动，如听口令做动作、游戏、小组比赛等，充分调动了学生学习英语的积极性。
本节课中，存在的的不足之处：对各环节应用的`时间掌握不是很准，在最开始的复习导入部分节奏过慢，以至于本打算做的课堂练习没有完成。利用了活动式的教学方法，但对学生放手得不够“松”。如果能面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。Empty the trash 的读音是难点,领读,跟录音读,小老师带读，开火车读，但仍有个别学生读不准。
通过这节课的教学实践，我认为在40分钟有限的时间里让自己的教学更优质高效，不仅要对教学设计成竹在胸，对学生的学法也要一并考虑。所设计的游戏要简单易于操作，为突破重难点服务，参与面要广，让所有的学生在游戏中达到巩固的目的，能根据学生的掌握程度随时调整课堂教学。
unit 4教学反思3
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后发音是怎么样的。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一 组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二 关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的.感受，并很注意学生良好习惯的培养。如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。第三 合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和
掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,
在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
unit 4教学反思4
成功之处：
我所执教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重点是单词和句型教学，本单元主要出现了水果类单词，除grapes是第一次出现以外,其余七种均在Book 3A第三单元中出现过。所以，在教学过程中我的重点难点在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授学习上。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程，学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的`差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
同时本节课中我充分利用了课堂时间，采用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。
不足之处：
课堂教学用语可以更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂；另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。
unit 4教学反思5
当我上完Unit6 Whose dress is this?这节课后收获颇多。由于是阅读课课型，所以老师结合我的这节课向我们讨论如何上阅读课。
一. Pre-reading环节
1.首先要唤起旧知，所以我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以我在pre-reading环Unit6 Whose dress is this?节中先唱已学歌曲：At a clothes shop,在通过头脑风暴的回忆已知的有关服装类的单词。通过教研员的评课我知道在头脑风暴前，可以让学生四人小组先讨论，这样可以扩大操练面。小组讨论是解决大班人多，无法让每个同学站起来发言的问题。
2.其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了本节课老师要带领大家在班级举办fancy dress party,并出示实物：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重点词句时不能单一，需要通过多种方法帮助学生记忆，所以可以采用游戏，chant的方法。因为我们班学生乐感很强，所以我在这里通过chant的形式带着大家巩固单词和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.紧接着我出示了海伦和裤子，让学生仿照刚才的chant，编一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在这儿没有给学生四人小组讨论的时间，而是直接带着大家齐声说。这也反映我在教学上包办过多，不敢放手的问题。
二. While-reading环节
1.首先要通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。所以我通过让学生听录音回答整体性问题：What clothes can you hear?让学生仔细听录音找到dress, trousers,gloves这几个单词。
2.处理文章细节。听录音后我让学生观看视频将人物和其穿的衣服相连。可是看了视频学生不需要听人物对话就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研员提出，可以让学生通过描述图片的方式直接说说她们各自穿了什么衣服。
为了符合学生主体，教师主导的'思想，我让学生先自主阅读前三幅图（苏海，苏阳参加聚会前准备时的场景），并评价苏海的裙子和苏阳的裤子怎么样。再让学生自读后三幅图（苏海，苏阳参加聚会时的情景）找出苏阳的手套和海伦的裙子分别是谁的。
3.对学生的朗读进行指导。这节课中我选择指导学生重音的朗读，我本来希望学生先听录音找到重读的词并圈出来，可是还是担心学生找不准而帮助学生找重读的词。
三、After-reading环节
1.巩固并运用所学内容
我组织学生四人一小组举行一个Fancy dress party. 目标语是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的同学带来了爸爸的衬衫，有的同学带来了妈妈的手套。可是请一组学生展示的时候我发现他们都会评价他人的服装，可是仍需要老师引导，才记得问Whose ... is this/ are these?
在我的课上，最大的问题是不敢放手让学生自主学习。今后我应该多在班上组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。
通过各位老师领导的评课，我对阅读课的教学有了更清楚的认识，也深感教学是一件细致入微的工作，因为可能一个教学细节的不合理就会导致学生对文本的误解。
unit 4教学反思6
本单元的新知点较多A部分的对话句型: This is myfather/mother/brother/sister . 其中就包含了家庭成员类的单词.需要在授课过程中首先进行讲授和操练.对话部分还有Nice to meet you.这个句型也是很重要.虽然是复现第二单元的内容，但是同样需要在课堂提醒和注意.还有需要学生注意的就是对话中出现的人物，特别是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss这三个词在词义上和读音上的区别.
在教授对话部分时，创设了家庭的情境，让学生学着介绍自己的家庭或者模仿课本上的对话进行练习，收效很不错.而且在不断的练习中，学生很自然的运用所学习的语句，一轮下来，很多学生不但可以掌握句型还可以把课文就背诵下来.
而本单元的单词是水果类.不少同学在新课之前就可以说出苹果和香蕉的英文单词.说明同学们对于此类单词还是很有兴趣的配合本课的新授单词我准备了新鲜的水果，五彩斑斓的图片，很大的吸引了学生们的注意力.教授完毕，课文最后的水果儿歌又给我们提供了操练的`材料.
我们在教词汇的时候，提倡词不离句，要把词汇放在句子中操练。但是三年级的词汇和本单元的句型没有关系，很难结合起来操练。本单元的D部分游戏 教学中有一个句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型来学习或复习巩固单词。另外，我们还可以借用儿歌这种形式，让词汇的操练显得丰富一些。而且，儿歌因为有节奏，所以比较好读，能提高学生的朗读兴趣。
unit 4教学反思7
一、教材分析。
本节课是《I have a pen pal》的第三课时，B部分Let’s try and Let’s talk.本单元的前两个课时已经围绕“hobbies”这一话题展开学习和讨论，本节课继续谈论笔友的兴趣爱好，核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t.”“Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”
二、教学目标。
本节课的教学目标分为两个部分。Let’s try部分的教学目标是能够读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容；通过完成听力题目要求能对即将发生的故事进行预测；能运用基本听力技巧完成主旨题和细节题。Let’s talk.部分的教学目标是学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情境中运用句型Does he/ she ??Yes, he does./ No, he doesn’t 谈论他人的信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉的著名城市悉尼。
三、教学理念。
本节课我遵循任务型教学理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际，贴近生活，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验，亲身实践，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
四、教学步骤。
本节课围绕“pen pal”展开，教学过程分为四个环节：一、师生对话，谈论好友及爱好，初步感知新句型。二、听Let’s try完成两个练习，引出主情景和人物。三、文本的处理，朗读及表演。四、拓展活动——介绍自己的QQ好友并创编对话，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流。
五、成功与不足之处。
本次教研活动的主题是《如何调动学生参与课堂活动的积极性》，结合这一主题，为了调动孩子们学习的积极性和主动性，我在本节课中设计了一些活动，其中我感觉较为成功的有：
1、利用“Memory game”重建文本，突出重点，有趣高效。课堂中对于文本不是一味简单重复的操练，而是利用记忆力的游戏，呈现出重点句型。这一游戏形式具有一定的'趣味性和挑战性，充分调动了学生参与课堂活动的积极性，并由学生做老师领读，在轻松愉悦的的氛围中，有效的突出了重点，突破了两个难点词汇“Canberra”“amazing”.
2、“Guessing game”师生互动，生生互动，生动有趣，实效性强。本活动以猜测班中学生的名字的形式，让学生在较为真实的具体情境中操练本课重点句型及其肯定和否定回答，充分调动了学生学习的积极性和竞争意识，使他们想说、愿说、乐说，能够在一个和谐、愉悦、充满角逐气氛的环境下，内化语言知识。
3、听力活动，目标明确，循序渐进。本节课中针对文本，我主要设计了三次听力活动，一听初步感知文本内容，渗透听力技巧的指导，培养学生提炼关键信息的能力；二听校正答案；三听关注语音语调和重音，为语言的输出做准备。每次听力活动之前都有明确的任务，并且循序渐进，符合据学生的认知规律。
4、创设真实情景，交QQ好友，实现语言的灵活应用。由于笔友这一话题离学生的生活较远，而且大部分学生没有笔友，所以我在设计这一拓展活动时，给学生们出示了一些明星的资料，让他们选择自己喜欢的明星与他交朋友，并参照文本，自主创编一个内容更为丰富的小对话，让学生有机会把刚学到的知识应用到现实生活场景中，调动了学生学习的主动性，使他们乐于表演并积极投入，很好的体现了活动的有效性。
5、多元化的评价奖励机制，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。在本堂课中除了语言方面的评价之外还根据学生表现情况给予适当的物质奖励，这种方式拉近了师生间的距离，调动了孩子参与的积极性和主动性。
问题：1、本堂课中，对于整篇文本并没有全篇跟读，是否需要跟读？
2、听语音、语调和重音的环节采取的是观看动画的形式，这样做是可以吸引学生，调动学生学习的积极性，可是是否会削弱目标要求，降低活动效果？
unit 4教学反思8
今天，我和学生一起学习了Unit4 Drawing in the park，这是一篇谈论在公园内能够看见什么，并且询问对方能否画出某样东西对话，对话主要内容是Mike和Tim在公园内画画，由Mike来询问Tim能看见什么，是否会画的问题，并由Tim作回答。对话轻松幽默，使学生比较感兴趣。同时也向学生渗透了要善于发现身边美好的事物的观念。
一、运用游戏，快乐学习
本堂课我使用了两个游戏，都颇为有效。英语教学中游戏的选用并不是随手拿来一个就可以使用的。首先，游戏要与本节课所学内容有所联系。其次，所选用的游戏应该能够充分调动学生的'积极性，活跃课堂氛围。另外，游戏的选取要适合授课班级的学生年龄以及兴趣爱好，最好要简单有趣，让每个孩子都能参与进来。在本节课中，我所选用的第一个游戏是比较受学生欢迎的根据自身情况站起来大声说的游戏，并且在这个游戏中加入了一些肢体动作，使得每个学生都有机会开口说，参与到游戏中来。我选用的第二个游戏是What’s missing?这也是一个学生比较熟悉的游戏，学生玩起来也是驾轻就熟，但是在游戏的设计中，我将游戏的难度设计得较低，对学生能力的锻炼效果不大，有待改进。
二、稳打稳扎，立足扎实
英语课堂是学习外语的地方，因此我们的主要目的是按照计划完成教学目标，使学生都能完全掌握本课内容。所以课堂教学过程要稳扎稳打，万万不可草草了事。教学内容的扎实主要体现在单词、句型的掌握，以及对文本内容的理解。因此在每一个环节中都要渗透这些知识，让学生不断巩固新知。然而，我这堂课在这一方面做得还不够，尤其是对句型和文本的处理过于简单，应该在句型出示完毕后让学生进行操练，同桌互练就是一个很好的办法。另外，在文本处理时，呈现的题目有点复杂，应该要简化，更加细致地剖析整个文本。在以后的教学中我会更加注意这些方面，改正不足，使课堂成为一个真正高效有用的课堂。
unit 4教学反思9
复现是提高英语课堂效益的重要手段
今天我所上的这节课的主要内容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?这个句型也是本单元的重点内容，学生在上一个学期中也有所接触，通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与their与they’re混淆，反复强调，错误仍很多，单词triangle与rectangle的发音重音在前，学生有时也发错，在教学过程中Howmany___?的'回答应该有多种多样，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我却忽略了，如果用多种形式的变换操练既保证了语言操练的量，而且避免了在大量的语言操练中容易产生的枯燥感。
最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。
unit 4教学反思10
本单元重点是职业类单词及He is...、Is he...?句型的教学，老师应根据低年级学生的特点采用不同教学方式，以此来调动学生的积极性，培养他们的兴趣。我在新授环节后，采用竞赛形式游戏使学生的兴趣得到延续。在游戏中，每个学生都抱着渴望获胜的心理，因此激发了学生表达的欲望，提高了口语实践的能力。并通过“shouting”的'形式，鼓励学生开口，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。我还利用绘画及述说的方法，调动学生的各种感官，提高了学生的口头表达能力。
在本单元，我始终渗透着德育教育，让学生在介绍今后想从事什么职业时，使学生感到从事不同职业的人，其实都是在为大家服务，培养其干一行，爱一行的意识。
unit 4教学反思11
在本单元前两个课时中，学生学习到了现在进行时态的基本用法，能够理解、运用简单的电话用语。本课时，将在此基础逐步深入，运用电话用语操练现在进行时态，通过对话、阅读、书写等形式促进学生正确地掌握和运用。
1。 在本节课的设计上，我采用了情景式的教学模式，首先我利用Children’s center作为主要场景，让学生猜一猜他们都在做什么？学生根据他们已有的知识进行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此进行一些词汇的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，让学生感受一些已学动词的现在分词形式的结构变化和基本用法。通过教学，发现学生们的理解能力还是很不错的，基本上能够根据前两个课时的所学进行灵活的变化。
2。 在对整个文本进行处理之后，我要求学生运用本课的基本框架进行简单的模仿，邀请同学或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名学生进行示范表演，接着让学生通过Pair—wr的方式进行操练，然后请学生上台进行展示，令我欣喜的是学生几乎都能够仿照文本进行对话表演，而且在对话过程中错误比较少。
英语的'学习中，我们根据不同的课型会设计不同的活动，本课教学属于阅读教学，重在阅读理解与书写上，但我由于更多关注了学生的口头表达能力和对话能力上，对于读写的功能还是弱了一点，可能在教学设计的时候不够关注，这在今后的教学中是需要引起注意的。
unit 4教学反思12
失败之处：
学生在抄写Thisis…，Ithink。时，有不少出错现象。都把句号写成了问号。翻译也成了问句。
一个原因是刚学习这个句型时，只是让学生尽情的说英语。没有及时让学生彻底明白体悟它的含义。由于这个句型有回答，学生很容易被误导，认为它是一个问句。
另一个原因是我强调这句话不是问句不够，学生印象不深。
那么，在另一个班级上这课，该如何补救呢？
首先，老师要在学习它的第一时间用中文宣布一下，这不是一个问句。并让大家静心体会一下。这样一开始就给学生一个清晰的概念。
其次，展现它的中文翻译，特别是符号即句号要用醒目的颜色标出来。
再次，到课堂快结束时，老师要留两分钟，在黑板上范写此句，再次强调不是问句，应该用句号。并让学生仿写，这样应该能避免书写错误。
成功之处：
1，成功渗透lovely的教学。
在课堂的初使阶段，老师教给大家新的表扬方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！
因为它的琅琅上口，加上有节奏的动作：拍两下手，然后齐齐竖起大拇指。很受大家的'欢迎。当然老师也要解释清楚它的含义。以后，有同学有精彩的表现，有小组有出色的整体风格，有同学有进步的发言，课堂便响起热烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!
就在这样的悄然间，接下来将要学习的Howlovely!这个难点早已被化解。
也在这Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，学生们的情绪始终高涨着，并更加专注的学习，努力的合作与发言，如果最终能获得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小脸会激动的发光，快乐便能持续一整天，甚至有效更久。
一个难点如果练得巧妙，那会是多么美丽的风景。
2，巩固This is……,Ithink.的活动安排有趣味。
趣味一：大家可以动起来。
每一个人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再传递给下一个同学。虽然是小小的一动，但是给安静的课堂带来了生机与活力。
趣味二：悬念足。
这小小的盒子里是什么呢？让我来试试看，于是：Thisis…，Ithink。便脱口而出。
假如我没有说中，那究竟会被谁一言中的呢？仔细听人家的说法吧。那么其实这个句子又被大家用心的倾听了好多遍。
柳暗花明又一村。到最后一次，大家绞尽脑汁，也说不正确，老师来把谜底一揭，原来是一只小熊，就是老师立即要带领大家学习的一个单词。哇，原来如此，学生对这只熊印象特别深，学习也很轻松了。
趣味三：有效复习了本课单词。
老师所藏的都是本课学习的玩具动物，在同学们兴致勃勃的说话中，动物类单词已经亲近了无数次，所以极好的巩固了单词。在此过程中，学生会感觉到自己对单词，所学句子的娴熟使用，心中升腾起自豪感，自信感，并将推动着他们继续今后新的学习，对学习感到快乐。
unit 4教学反思13
在小学英语教学中，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。 处理好课的导入能激发学生的热情，产生浓厚的.兴趣，会收到好的教学效果。
在进行牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast A 板块教学时，课文里有一个句子What’s for breakfast?比较难说，学生不易掌握，如果纯粹的靠教师领读来教授这个句子的话，不仅学生不感兴趣，也很难达到预期的教学效果。于是在那节课的导入阶段我设计了一个“悄悄话”的游戏：老师先悄悄地告诉每一组的第位同学I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同学如果想知道，老师就提示他们If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?这样后面的学生就依次用What’s for breakfast?这个句子来询问前一位学生获取答案。我设计这个游戏的目的是让学生学会What’s for breakfast?这个句型，通过此游戏的形式大大激发了学生的学习积极性，学生们为了知道答案都主动运用What’s for breakfast?这个句型，在不知不觉中学生也学会了这个句型。
英语有句谚语：“Education must be fun .”小学英语教学中，游戏一直占据十分重要的位置。它是小学生最喜欢，也是最符合小学生生理和心理特点的一种活动。它有助于激发学习兴趣，减轻压力和负担，强调了学生的主体性，符合“乐学”原则，体现了师生互动。
unit 4教学反思14
在牛津小学英语4A的第四单元，学生主要学习了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，总得来说，本单元的句型相对比较简单。而且在之前的学习中，学生也都接触过这些句型。学生对这几个句型的学习和掌握也相对较快。但在本单元中，学生容易产生错误的地方也有很多。例如，在练习中有不少学生会对lie…后面的泛指和特指产生疑问。许多学生会不知道何时要用名词的单数，何时要用名词的复数形式。所以在讲授本单元这部分内容时，教师需要针对这一方面多进行讲解和练习。并在整个单元的教授中要时常进行巩固操练。
在本单元的教学中，我把这些句型都放在第一课时进行讲授。让学生对这些句型的运用有个比较整体的认识，并通过少量的、简单的练习在进行一定的巩固。通过这样的安排，在以后的几个课时中，教师可以多次对这些句型的.使用进行有序的加深进而巩固。使学生在整个单元的学习中，始终把这些句型的学习放在中心位置。
本单元还涉及一些前几个单元中出现的日常交际用语以及一些比较零散的知识。所以，也要求教师在教学过程中要将这些已学过的内容以及比较零碎的知识点自然地穿插于本单元的内容讲授中。
unit 4教学反思15
本课时主要学习动物单词mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求学生能根据“Act like a …. ”的指令模仿小动物的动作。首先我通过课件设置了一个动物园的情境，呈现新知，引入新授课内容；接着我通过找朋友的游戏，借助电教优势，并利用图像、图片和单词卡片出示新授课的内容，帮助学生更好地理解、学习有关动物的词汇monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操练过程中，我通过游戏、竞赛、介绍朋友等各种活动，活化操练形式，以巩固所学的动物名称和相关的指令语，如：我让学生边说动物单词边模仿动物的动作和叫声，用听、说、做、练想结合的方法，来使学生掌握本课的生词。
Let’s do中指令语的掌握是本课的难点。我通过夸张的动作示范帮助学生领会其含义，鼓励学生大胆表演，不但巩固了Let’s learn中的内容，而且活跃了课堂气氛。 在课堂中，我坚持以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，实行多方位的评价，如教师用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口头语言对学生进行评价，建立自信。
虽然我对教学中情境的设置、多方位的评价等作了一定的`探索，但是我在以下几点还做得不够：一是由于班上的人数多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动，关键看学生的掌握程度；最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。
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