unit 4教学反思15篇（精品）
身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的unit 4教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
unit 4教学反思1
在完成《新目标英语》八年级下册第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。
其次，本人注重小组合作。例如，在练习How do you get to school？ How long does it take？ 这两个句型时，我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的'习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣，这种方式让学生在课堂始终保持学习兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。
最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。
在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。
unit 4教学反思2
本单元是复习单元。曾经有老师这样形容：复习课就犹如扬州炒饭和上海泡饭。两者的基础都是剩饭。扬州炒饭在剩饭的基础上添丁加瓦，做出来色香味俱全，完全没有“剩饭”的感觉。上海泡饭则是在剩饭的基础上加一瓢水加热。“剩饭”的感觉依然很浓。那么孩子们是喜欢扬州炒饭还是上海泡饭呢？答案显而易见。作为一节复习课，让练习穿插于各种游戏和活动中，让孩子们在“玩中学，复习中玩”。以下几点是我课后的反思：
1、利用chant,game, TPR, group work等活动操练知识。
小孩子都喜欢玩游戏、歌谣，因为它充满童趣、朗朗上口、富有节奏感，同时喜欢动，坐不住是这一年龄段孩子的特点。根据这一特征，在这一节课中我在多个教学都设计了chant.一上课我就运用了chant来热身，呈现新知识后又自编了一首chant来加深学生的印象，之后鼓励学生把新学习的单词替换进旧的chant进行单词操练。同时设计小组活动，看句子贴贴纸等活动帮助学生操练巩固新知识。
2、利用现代教育技术手段设计情景。
为吸引学生的兴趣，我设计了多媒体课件，为写作的学习创设一个情景。让学生一边听一边看。
3、利用多种方式引导学生写。
4、需要注意和改进的地方
（1）教师讲得过多，放得不够开。
在整节课中，我发现我讲的过多，有时候甚至罗嗦，同一个简单的指令，有时我会重复三四遍。同一个句子，我经常说上半句，学生说下半句。让学生减少了完整说一句英语的.机会。
（2）对学生个体关注不够，没有关注到各层次的学生。
由于本节课教学活动比较多，为了能顺利完成教学进度，对反应快、大胆的学生提问较多。对害羞、说话声音小的学生提问少或不提问这些学生。
（3）句型复习不够到位。
(4)给学生写作的时间不够。
unit 4教学反思3
在这节课中，我始终关注学生的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系学生的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1、以图片为手段，呈现材料。
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动学生的`多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。
接着，我呈现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。
2、 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的传统课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让学生自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让学生在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3、设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐
以灵活多样的游戏操练新知识，使学生能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了学生听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4、变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发学生的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、交替进行，突出了学生个性、实施差异教学。
unit 4教学反思4
本节课通过听，说，读，写重点掌握字母o在闭音节的发音。上学期在教字母的时候学生已经接触过字母o在闭音节中的发音o orange/on,本课时集中教学，使学生进一步掌握它的闭音节发音/D/，而且学生能直接拼读此类单词。通过o字母的闭音节发音规律能顺其自然地拼出简单的单词拼写，如：box,body,fox,doll,on,dog….对学生来说需要一个循序渐近的过程，要从简单开始，培养他们的兴趣，激发他们的积极性，从而掌握一定的技能。我根据学生的好奇、好玩、好动、好胜等特点，采用了歌谣、游戏、竞赛、等多种形式激发学生学习语音的兴趣，同时又潜移默化地训练了他们的`拼读能力，收到了很好的效果。
一、语音的输入：感知语音，声声入耳
对三年级的学生特别重视语音教学与渗透，给学生最纯正，标准的语音示范，引导学生初步感知英语字母发音，并通过趣味素材吸引、训练学生，使他们养成静心、耐心听的习惯，做到“声声入耳”。如：前面三单元中学的”a,e,i”的chant,这些歌谣既有趣有能掌握这些字母在闭音节中的发音。这几个歌谣节奏明快，抑扬顿挫，不仅激发了学生的学习兴趣，还生动地把歌谣的内容表现了出来，更重要的是在歌谣中，感知语音。
通过听力，让学生体会语音之妙。/e//e//e/leg,/I//I//I/big,//, //, //bag, //, //, //rat, //, //, //dad/I//I//I/kid,/D//D//D/dog
二、语音内化：琅琅上口，步步为“吟”
通过多媒体素材的引导示范，学生对字母o的发音有了初步感知之后，呈现一些单词：dog,on,orange,box，编成琅琅上口的歌谣，并配上节奏。
The dog is on the box.
The orange box.
See the dog.
See the box.
See the dog on the orange box.
由于琅琅上口，自然充满趣味性。学生还会想到其它单词并进行改编吟唱，从而内化了自己对语音的感知，自然习得了发音规律。
三、语音输出：自然拼读，信手“念”来
英文字母与语音之间有着一定的对应关系，大部分的英语单词在拼读时都有规律可循的。学生了解简单的拼读规律后，可以很快学会拼读不认识的单词，使英语学习变得简单，有趣。因此我在本课教学中结合学生的学习情况，对多种教学资源进行整合，重视语音规律的输出，创造更多的读词机会，培养学生初步见词能读的能力，做到信手“念”来。如以下这些词在课堂上实践下来学生还是比较不错地读出来了Bob,mom,frog,hot,hot dog,sob,god,…然后又编成一个小故事，.Read a story
Bob’s mom has an orange dog.
It has a long body.
Bob has a green frog.
They like hot dogs.
Bob’s mom has a lot of hot dogs.
The hot dogs are in the box.
Look,the dog and the frog are on the box.
They don’t open the box.
They sob,”Oh!My god!I’m hungry!”
让学生来朗读这个有好多新词的故事，收到意想不到的效果。
语音教学和拼写教学对学生可持续性英语学习至关重要。因此如何创新语音教学，使学生真正摆脱枯燥的语音学习，培养自学能力，这已成为广大英语教师的共同课题，对此我们任重而道远，需要在实践中不断探索。
unit 4教学反思5
本单元的一项日常交际项目是确认所属，my your his her在三年级时已出现过，学生不会陌生，我在this is /that is my/your/his/her…的朗读上下功夫，并带上肢体语言，而且还要让学生明白your和you的区别，我告诉学生多一个“r”就多一个“的”，you读最后一个字母的读音，you和your经过这样一比较，大部分学生就可以分别并读对了。在做对物主代词my you're his her的训练时，我请了男女学生工三位配合做练习，我拿着自己的.书说my book，对一位学生说your book，然后分别指着男同学说his book，指着女同学说her book，让学生再在下面说，先把词组说熟，在加上句型练习就容易多了。为了巩固所学的物主代词，我还编了chant: my m我的，your your你的，his his他的，her her她的，并配上手势，节奏，效果明显。
在b部分的单词中，dog/cat/tiger/lion是四会要求单词，教学过程中我利用多种方法，加强拼度训练。另外，我运用了根据叫声猜动物，根据动作猜动物的教学方式，调动了学生的学习热情，学生学得非常积极主动。在教guess这个单词时我和学生玩了一个游戏，我把文具放在桌子里，然后说：“what’s in the desk，guess？”学生就开始猜；我接着又问：“what’s in my book, guess?”（在书里放一把尺）学生再猜，然后让学生在书里藏一样东西让我来猜，学生很高兴，这个guess单词学生就理解并会读了。dog这个单词虽然只有三个字母，但学生容易拼错，教学中我加强了拼读训练，取得了良好的效果。
本单元的最后一个环节是唱歌，唱英文歌曲是激发学生学习英语兴趣的好方法，它既可以帮助学生学习语音、词汇和语法，也可以帮助他们加深对所学内容的印象。
unit 4教学反思6
本节课，我以chant导入，调动学生的积极性，激发学生学习英语的动机，从而引起本节课的课题。
本次课Let’s talk的录音不只有录音，还制作成一个小动画，还可以角色扮演等小游戏。学生一看PPT，兴趣盎然，各个笑逐颜开，情趣高涨。
在知识操练方面，我设计了一系列循序渐进的学习活动，使学生对重点知识的掌握比较扎实。在学生熟练句型后，引导学生对所学知识进行综合运用，鼓励学生敢表达，尤其用英语表达。
在组织学生活动方面，利用全班齐读，个别读等方式激发学生表达的欲望，也注意培养学生的合作能力，有效地调动了学生的学习积极性和注意力。小组合作赢得展示的机会，使课堂充满团队合作的学习氛围。
此外，上课期间，我尽量用英语表达，创造说英语的.氛围，进而鼓励学生说英语，大胆张口，也有利于培养学生的英语思维。但是由于时间有限，学生没有充分的练习，以后鼓励学生们将学到的英语运用于生活中。另外，还要不断地为学生提供真实情景，让学生在想象的空间里体验运用语言解决生活实际问题的乐趣。最后，我还需要充分的耐心，不断循序渐进，帮助学生自主学习，合作学习，要放心放手让学生亲自去尝试，去体验，去锻炼，这对学生学习能力的激发和培养才是最有效的。
总之，在今后的教学过程中，还要不断地学习，不断实践，不断改进，不断提高教育教学水平。
unit 4教学反思7
我的这一节课内容是牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast PartA部分。本单元的核心教学项目是“确定位置”，从功能上看是3B第七单元的继续和深入，引出句型Where are the/my…？They’re…的句型涉及复数形式，“There’s no …”也是本课的重点。而句型“What’s for breakfast？”是本课的难点。我在上课之前也学习了一下沈峰老师的课堂实录，很有启发。课下来，也是很有感触，觉得真是有得有失。
一、用Free Talk营造英语氛围
在Free talk环节，我用What’s your favourite food/drink？”来让学生开口交流，孩子们纷纷举手，大方地用英语介绍自己喜欢的食物和饮料。我在听取孩子们的介绍时不时地接孩子的话，例如听到孩子回答：“I like hamburgers/chocolate/noodles。”就亲切地叫他们Mr hamburger/Miss chocolate/Miss noodle，接着我又让孩子们“Guess。 What do I like？”，学生们很感兴趣，大胆的进行猜测，这样学生们很快就溶入了说英语用英语的乐园。
二、“学中玩”又”玩中学”
小学生喜欢游戏，又争强好胜。根据孩子的这一心理特点，我在课堂上采用了不同的游戏教学法来辅助教学，借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来。从Guessing game到say a rhyme中的拍手游戏，再到consolidation中的拯救游戏，使得学生很好地在玩中学，在学中玩。并且配以图片来巩固操练本课的.两组句型。在此中间，还穿插了句型“There’s no…。”的句型学习。在这一环节让我体会到教学游戏的开发，关键在于教师本人、我们老师应该利用自己的智慧，充分挖掘各种老师或学生可用的资源，为学生创造好玩又中用的教学游戏，让学生们在更好的教学游戏中真正体会英语语言的魅力。
三、课文呈现方式较前不同。
我在呈现这篇对话时的方式是有变化的。首先我把这一个对话在教授时分成3块内容加以呈现，第一幅图是总的提问What’s for breakfast？二三四幅图是通过三个问题来进行问答，最后一幅图单独呈现。我在教授这三块内容的时候，有一个共性，那就是重复听读。重复在小学外语教学中是必不可少的。重复不一定就是枯燥，关键是教师用怎样的重复方式，这在今后的课堂中还要做一定的摸索。
四、今后还需努力的方向。
1、认真做好课前准备工作，课堂教学要面向学生的生活世界和社会实践，让学生在环境中互动。拿到一个教学内容，首先想到的不是哪些词、句子要学生掌握，而是怎样去用，让学生在生活中找到一个点；如何去用，以便在以后的生活场景中能脱口而出。
2、灵活处理教材，基于教材又要超越教材，与生活实际密切结合。让学生成为课堂的主体：尽量让学生在课堂上参与教学，构建自主、合作、探究的学习方式，让他们在情景中觉得非说不可。
3、积极进行教学反思，有思维才能创新，留给学生思维的时间和空间，不要让学生变成不假思索的应声虫，应该培养学生的创新精神和实践能力。
unit 4教学反思8
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学的实践告诉我们,充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，塑造他们的美好心灵。实践证明，在教学中，恰当地选择运用电教媒体，能使学生教充分地获得情感体验，引起学生学习的动机和兴趣。因此，我借助以精致的课件来呈现本节课。
一、音乐渲染，强化体验。
音乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自己我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让学生集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。
二、设置情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。在这节课中，我采用了学生们比较熟悉的卡通形象Tom & Jerry(动画片《猫和老鼠》)的故事情节来联系本课的动作性词汇。这样，所创设与本节课相呼应的情境，有利于培养和激发学生学习的兴趣，学生的情感就回悄悄的来到融入课堂，心里想像这节课老师会和我们一起学习什么知识呢？由于是借班上课，师生彼此并不熟悉，因此为了能达到最佳的课堂默契，我必须运用较多简明的肢体语言来和他们进行沟通,另外，为了调节课堂气氛，在这节课上我不时采用了一些幽默的双关语来引导和评价学生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、视觉媒体，锻炼意志。
有的学生缺乏一定控制自我的能力，上课注意力不容易集中，不积极动脑筋思考的现象也较多。针对这种情况，课堂上我向学生展示与所学知识相呼应的图片，特别是活泼可爱的卡通形象让他们耳目一新，并且使得学生的眼、耳、嘴、脑都动起来。例如：我通过简笔画的形式来展示“draw”这个单词，并且也让部分学生到黑板前亲自体验“Draw(画)”简单的图画，这样让学生确切地明白了 “draw”的含义。手势、动作、CAI（计算机辅助教学）的手段使学生在看、听、做过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。同时，要鼓励学生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等话语与教师进行交谈，从而培养学生真实的交际能力。
四、补充知识，拓宽知识面。
英语教学中除了向学生教授大纲要求知识之外，我还学生介绍了“copy”这个单词在电脑中的特定含义，这样让学生明白“copy”既是有“抄写”的基本意思，又有“复印、复制”的含义。这样又涉及到简单的双语教学，丰富了学生的知识面。利用电教媒体，加快教学节奏，提高教学效益。提高课堂教学的有效性。
当然，本节课也有些不完美的细节，首先在学习单词的过程中，我应运用更多混合操练的形式，来集中学生的注意力并考察学生掌握的熟练程度。在讲解句型的步骤中，生生交流，以及小组合作共同完成任务等内容偏少，这些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，课堂的整体性衔接方面也不够理想，在有效性教学的前提下，还应激发学生的主观能动性，并培养学生积极参与、乐于与他人合作的精神，养成和谐和健康向上的`品格。
最后，在借助现代教育技术的基础上，我应该进一步挖掘学生的潜能，发挥他们的主体性，做到真正以学生为主体。处理好教学手段和教学目标的关系，多媒体技术与学生的关系。如本节课对于动词的操练的主动权可以交给学生，设计一个以学生为主体的，以学生为主角的环节则会更好。在学会了本课的动词和祈使句之后，可以让学生自主地在小组中扮演教师与学生的角色，选择合适的话语进行课堂的模拟表演。这样既提高了学生整体连贯运用语言的能力，也增强了课堂的活跃性。应该对学生再信任一些，再大胆地放手一些，让学生把课堂上所学的句型完整地整合起来，让他们在完整的情景中巧妙地运用，培养学生的连贯思维能力。
unit 4教学反思9
优点：本节课思路比较清晰，先是学习前面已经学过的字母，然后通过师生对话引入本节课的内容，这节课是对话课，主要是对句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的学习，这几个句型在前面上课时多少有些铺垫，所以上起来比较简单，学生掌握起来也比较简单，我主要是用以旧引新的`方法进行导入，由what’sthis?引出What’sthat?并且创设情景较为成功，学生对本节课产生了浓厚的兴趣。但是也存在不足，学生在巩固操练这一环节联系的范围不够广，操练不充分。改进措施：应采取多种形式让学生进行操练。
unit 4教学反思10
本单元是动作类单词教学的延续，在学习此单元之前，我有意识的引导学生围绕“Spring”，“Inthepark”收集相关资料，从而让学生从不同角度了解大自然、爱护大自然，激活各学科之间的知识联系，提高学生的综合运用能力。
本单元的'主题接近学生生活实际，因此他们对此兴趣盎然。针对这一特点，我设计了许多让学生感兴趣的游戏和活动，如画画、唱歌等，并采用了与此内容相关的多媒体游戏。这样既拓宽了学生的知识面，又增加了学习的容量，同时也让学生体验自我学习的乐趣。
针对学生之间获取知识能力存在差异性的特点，我在整个单元教学中用不同活动贯穿始终。通过小组学习、合作学习、表演对话等形式，引导学生在课堂中整合知识，在开放的学习氛围中培养其交际能力，并培养学生互帮互助的意识。
unit 4教学反思11
本节课我所教授的是PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal A. Let’s learn。本课主要的语言训练项目是I like doing something. 这个句型学生在以前的学习中遇到过。“ like ______”这种表达形式学生曾重点练习过。因此，学生理解和运用I like doing something 这一句型应该不会有太大的困难，但它作为“What is your hobby”的答句，学生在对话时可能会不能很快地反应过来，因此，要强化对话练习，使学生形成习惯性的语感。同时新课程标准中表明：“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，即使到了高年级也要注重学生兴趣的培养，因此在设计每一个教学环节、内容时我都是从学生的兴趣出发，从学生的实际生活经验和认知水平出发而设计的。下面我就今天的这节课，谈谈我的体会与反思。
1、激发兴趣，以旧带新。
一上课就通过一个Chant唤起了学生对已学动词短语的记忆。并结合四年级学过的句型I like…引出新学的句型I like drawing pictures.在这一过程中，学生的积极性被调动起来了，为新课的学习培养了良好的情绪。
2、从故事创设情境入手，注重整体教学。
在导入新课时，我通过介绍自己家人，并通过让学生猜测自己家人的爱好的方式一一引出五个短语的教学。使得五个词组的教学融成一体。
3、设计的课堂活动形式多样，激发学生学习的积极性。
小学生生性活泼好动，，为了让学生学得有兴趣。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、游戏法、小组合作学习、情境教学等多种教法相结合，设计了多种活动形式，如编chant， guessing game游戏，调查同学兴趣爱好并作汇报等，充分发挥学生的主体作用，既提高了知识的趣味性和学生学习的积极性，又有利于学生巩固知识，把握重点，突破教学难点。
4、巧妙设计课堂评价。
在本节课中出现了很多难点，如：对句子I often on the weekend. Because I like .进行填空时，我对答对的学生给予小贴纸的奖励。在进行guessing game时，我通过男女较量的方式调动他们的积极性。由于教学内容与教学评价、活动相关联，学生们的`积极性很高，达到了良好的效果。
但是，教学总是一门遗憾的艺术，本节课的教学遗憾有如下几方面：对时间的把握不够合理，所设计的教学活动有点重复，如在对动词加ing的三种不同情况的总结方面有点重复。浪费了时间。最后在进行调查时时间来不及。课堂上教师引导得还是偏多，没有完全放手让学生去进行合作学习。在接班上课的情况下老师的指令学生不易理解。游戏的进行不实很顺利，也浪费了不少时间。但最后还是达到了我课前的预设目标，学生的听说能力得到了发展。
unit 4教学反思12
教材分析
本课主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近三年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的.语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。
学情分析
本课的教学对象是刚入学一个半月左右的三年级新生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的各项作业，本班的绝大多数的学生认知能力较强，课堂气氛活跃，有着较好的英语基础及学习习惯，学生愿意进行交际，在交际中学习英语，感悟英语，在游戏中体验英语，认识英语。但三年级的学生刚刚学英语，自制力较差，注意力不易集中。
教学目标
(一) 知识目标：1、能听、说、认读五个颜色单词red, blue, yellow, green, black.并能在实际情景中进行运用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。
（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。
（三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。
教学重点和难点
1、教学重点：
1)听、说、认读颜色单词：red、blue、yellow、green、black；
2）让学生能理解并运用句型：What colour is it? It’s…
2、教学难点：
1）能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。
2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。
unit 4教学反思13
教材分析
本课的内容是pep小学英语教材五年级Unit4 What can you do?的第一课时。本课主要教学内容是能够询问同学在家里都会做些什么，以及能够听说读写四个动词短语：sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers；听说、认读词组empty the trash。本节课的内容在之前的课程中并没有提起，但本节课与生活非常接近，学生学起来会容易一些。可以通过一些活动来激发学生的学习兴趣。在情感上教育孩子在家里要做一个帮助父母的好孩子。
学情分析
本班共有76名学生，男生37名，女生39名。五年级的`孩子接触英语已有两年的时间，已积累了一些英语词汇与简单的口语交际，这个年龄的孩子有强烈的展现欲望，所以在课堂上多给他们一些自我展现的时间并加之合作探究，可以培养他们自主学习的能力。
教学目标
1、能听、说、读、写词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bed room.
2、能听说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful. I can sweep the floor.”
3、对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
教学重点和难点
教学重点：学习有关家务劳动的五个动词词组。
教学难点：正确书写四个动词词组及运用句型“I can …”进行表述。
unit 4教学反思14
在处理教材时，从利用歌曲引入各种的小动物，我以“头脑风暴”的形式发散了学生的思维，通过让孩子边说边做小动物的形式，激活了孩子已有的知识，并依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，引入本课教学。利用教师和学生合作学习，练习What'sthis？It's......使学生有了更多的主动学习机会。本课设计了多种多样的游戏活动及情景表演，学生在游戏和表演中，提高自己掌握知识的'能力。
为了充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生参与活动的热情，本课教学中，我采用图片复习旧知识，呈现新语言，并通过创设真实的语言情景及丰富的游戏等活动让学生进行语言练习和实践锻炼，使学生在活泼有趣的活动中轻松愉快地把握本课的重难点句型和词语。在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，做游戏及积极参与合作。通过让学生听听、做做、读读的活动巩固动物词汇，操练句型；学生互相配合表演对话，让学生感悟到英语学习必须亲历参与、大胆表达，并逐渐体会到学习英语的快乐成功感。
unit 4教学反思15
本堂课的不足之处：
1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2．课堂节奏过慢，从A2到A3过渡的问题设计虽然比较好，但花的时间太长，以致在进行Speak up的口头训练时，学生开放性的口头表达时间不够。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的`、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
本堂课的收获和优点：
1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从
What’s the weather like today?→(It’s rainy.)
What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.)
What is your favourite TV programmes?→
Why do you like the TV programmes about…?
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用网络上关于各种电视画面（如：NBA姚明的电视画面）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。
从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
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