unit 4教学反思
身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的unit 4教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
unit 4教学反思1
本课的成功之处：
1、我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的生活和学习；
2、我在课堂中安排的'角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法；
不足及建议：
1、个别学生对于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；
2、对于学困生的关注不够，应该及时关注并帮助学困生。
unit 4教学反思2
教材分析
本课的内容是pep小学英语教材五年级Unit4 What can you do?的第一课时。本课主要教学内容是能够询问同学在家里都会做些什么，以及能够听说读写四个动词短语：sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers；听说、认读词组empty the trash。本节课的内容在之前的`课程中并没有提起，但本节课与生活非常接近，学生学起来会容易一些。可以通过一些活动来激发学生的学习兴趣。在情感上教育孩子在家里要做一个帮助父母的好孩子。
学情分析
本班共有76名学生，男生37名，女生39名。五年级的孩子接触英语已有两年的时间，已积累了一些英语词汇与简单的口语交际，这个年龄的孩子有强烈的展现欲望，所以在课堂上多给他们一些自我展现的时间并加之合作探究，可以培养他们自主学习的能力。
教学目标
1、能听、说、读、写词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bed room.
2、能听说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful. I can sweep the floor.”
3、对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
教学重点和难点
教学重点：学习有关家务劳动的五个动词词组。
教学难点：正确书写四个动词词组及运用句型“I can …”进行表述。
unit 4教学反思3
教材分析
本节内容要求学生把已学生词通过真实、自然的情景学习会话，并通过各种趣味游戏巩固运用所学语言。本节教学内容：小学英语PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本节课是本单元的第二课时，本节课是在学生已掌握住宅结构的基础上，学会用一般问句“Is it in/on/under…?来提问东西在哪里，并做出肯定与否定回答。学习本节内容了解英语国家家庭住宅的结构级各部分的'名称。
学情分析
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。因此，在课堂中设计一些任务，游戏及情景，能激发学生学习兴趣，引起他们的求知欲，达到语言教学的效果。
教学目标
1）认知目标：能听懂、会说句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在实际情况中运用。
2）技能目标：能灵活运用Let’s play 中的一般疑问句玩游戏。
3）情感目标：培养学生对家的热爱和热心帮助别人的好习惯。
3、教学重点：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解与运用。
难点：it is连读的发音及 isn’t的发音。
教学重点和难点
让学生掌握一般疑问句及其回答。
“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解与运用。
难点：it is连读的发音及 isn’t的发音。
unit 4教学反思4
教学目标
能听懂、会说：What is blue? The sky is blue. What is white? The clouds are white. What is green? The grass is green. What is yellow? The flowers are yellow. What is red? The sun is red when it goes to bed.要求语音准确，语调自然。
学习新单词：cloud, grass.
教具准备
VCD, 录音带，卡片
教学步骤和方法
一 热身、复习
1.师播放英文歌曲It’s Time to Clean up, 全体学生跟着一起大声唱。
2.做Simon Says游戏。
内容：Stand up. Show me a red scarf. Point to the blue sky. Point to black. Point to yellow. Point to green. Sit down…随着速度的加快，气氛会更热烈。
二学说英语
1.师指导生一边听录音，一边想像大自然五彩缤纷的美丽景色。
2.利用卡片学习单词或词组：cloud, grass, rainbow, to to bed等。
3.抢答游戏：发布问题What is yellow?后，由其他生抢答。
4.听录音二三遍。注意朗读时要看课文、认读文字。
三 做游戏
1.师将教学卡片打乱顺序后反扣在书桌上，请一位学生上台与师一起做游戏。能相互交流物体的名称和颜色即可。
2 .四人小组一起做游戏。
四看图阅读并回答
1.限时阅读竞赛。师在黑板上写出问题：Who’s Linda? 给生两分钟的.时间找出答案。
2.请生用自己的语言描述Linda.
五课后活动
1.听录音，朗读歌谣。
2.完成《活动手册》上的活动
unit 4教学反思5
本节课是阅读教学，我遵循阅读教学模式，阅读前，热身交流，激活学生思维，采用眼疾嘴快，快速说短语来复习巩固上节课所学知识点。在重点句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用让学生边做动作边问，创设情境，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。
在阅读中，我采用了默读、粗读、整体感知；再读、细读，理解细节；通过听录音机、跟读录音，模仿语音语调；通过大声朗读，习得语调。
在阅读后，增加相关的阅读信息，增大学生的语言输入量，创设情境，培养学生写的能力，且注意他们书写的规范性。在巡视时及时评价，写完后让学生阅读所写信息且交流，最后适时拓展。在教学过程中，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的.成就感和自信心，突出以学生为主体的教育理念，尊重个体差异的不同。关注评价活动，以激励学生兴趣和培养自主学习能力发展为主目标开展教学活动。
当然，本节课还存在着一些不足之处，如设计问题太简单，层次不强，群组操练多，个体少，拓展后练习以填充句子来进一步提升学生综合语言运用能力。
unit 4教学反思6
各位评委，你们好。我这一节课的教学内容是一篇情景型的课文对话Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。我觉得我这一节课的亮点有：
1、 创设逼真的生活情景，让学生在情景中体验语言、感受语言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的区别上，通过一幅幅生动的`图片创设情景，让学生在情景中理解句子。然后，因为课文对话里出现的新单词较零散，而且不在同一词域内，为此，我通过一首具有一定情节的小诗，结合教师与学生的表演，让学生在情景中理解新词汇。另外在课文的理解上，根据课文对话情景性很强的特点，我特地运用金太阳播放整个对话给学生观看，通过对话人物在情景中的语言感染力，让学生体验语言在生活中的运用。
2、 强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，注重学生综合英语能力的培养。
在呈现了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，进而引导学生根据图片信息提示运用这两个句子进行信息的口头描述，目的是让学生对两个句子理解更清晰、透彻。紧接着的这两个句子的口头互换练习，既能有效地帮助学生强化语言知识的运用，同时还能培养学生对知识互换的思维，锻炼学生灵活运用知识的能力。通过小诗结合情景理解了新词汇后，我设计了“比比谁穿衣服快”的游戏，让学生在参与活动的过程中充分体验新词汇的运用。而在课文的学习上，也一步步地引导学生在充分理解了课文的基础上表演课文，让学生在表演的过程中体验、实践和参与，从而提高学生的综合英语能力。
3、 注重培养学生良好的学习习惯，发挥小组互助合作的学习精神，力求学生的全面提高。
在单词的教学上渗透音标的教学，逐步培养学生看音标写单词的能力。在根据课文对话完成小短文的练习中，发扬小组互助的精神，让学生在小组内讨论答案，养成自纠错误的好习惯。
整体来说，我这一节课的各个环节清晰、有条理，所设计的各项活动与练习的课堂有效性较高，学生充满学习热情。
我的说课完了，谢谢大家！
unit 4教学反思7
本单元的主要学习内容是用I can see …的句型描述公园里的事物。教学中，我利用图片、幻灯片以及电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。
多媒体借助完成以后，大多数学生对于所学的概念有了一定程度的理解，但是还不够深刻。所以我又利用简笔画的形式，补充的降本单元出现的几个名词对应的简笔画呈现在黑板上，帮助学生加深理解。同时，可以借助黑板上的简笔画，对于生说Can you draw …?自然的引出本课的重点句型。通过对花的单数的描述，以及树的复数的描述，让学生体会代词 it 和them之间的区别。
但是在教学中也存在一定的问题，学生对于draw easy difficult 的发音理解和朗读起来有一点的困难。仍然需要结合以后的内容在课堂上加强训练。
同时我也发现，多媒体课件以及简笔画的使用，可以使课堂上的氛围活跃不少，并且可以弥补传统的班级教学中存在的.不足与缺陷。让学生虽不在现场也可以由身临其境的感觉，更好的体会文章的内容以及主人翁的语言环境，能够更好的接受自己的所学知识，并且能够学以致用，真正做到学英语、用英语。
unit 4教学反思8
本课时主要学习动物单词mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求学生能根据“Act like a …. ”的指令模仿小动物的动作。首先我通过课件设置了一个动物园的情境，呈现新知，引入新授课内容；接着我通过找朋友的游戏，借助电教优势，并利用图像、图片和单词卡片出示新授课的内容，帮助学生更好地理解、学习有关动物的词汇monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操练过程中，我通过游戏、竞赛、介绍朋友等各种活动，活化操练形式，以巩固所学的动物名称和相关的指令语，如：我让学生边说动物单词边模仿动物的动作和叫声，用听、说、做、练想结合的方法，来使学生掌握本课的生词。
Let’s do中指令语的掌握是本课的难点。我通过夸张的动作示范帮助学生领会其含义，鼓励学生大胆表演，不但巩固了Let’s learn中的内容，而且活跃了课堂气氛。 在课堂中，我坚持以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，实行多方位的评价，如教师用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口头语言对学生进行评价，建立自信。
虽然我对教学中情境的设置、多方位的.评价等作了一定的探索，但是我在以下几点还做得不够：一是由于班上的人数多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动，关键看学生的掌握程度；最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。
unit 4教学反思9
根据教学设计，我将这节课分为以下三个部分：
1）本节课以一首歌曲Please stand up开始热身，接着说：Today we have a new friend,do you want to know him?用CD-ROM介绍一只变色龙，引起孩子们的兴趣。
2）接着导入新授部分。每点击一只变色龙，就会出现一种不同的颜色，根据颜色出现的顺序教不同的单词。新授部分给学生时间分组或一个个、一对对地练习发音，听录音模仿读音。期间green这个单词读错的学生较多，一般都在g后面加了元音，这里我及时进行了纠正。
3）操练巩固环节。新授后设计了2个游戏，第一个是分组听音贴花瓣，主要是练习学生的听力，第二个则是听音猜测，转针会在哪种颜色处停下来，这个游戏在复习了5个单词的'同时，也让老师得以了解学生对单词的掌握情况。
4）句型的补充学习。因为很多学生对于颜色词都比较熟悉，所以我扩充了一点教学量。在2个游戏之后，我设计了一个环节，老师问What colour is it?引导学生完整地说出It’s red等句型。此处的What colour is it?不是教学内容，只要学生能听得懂即可，而It’s red等句型的运用则为第二单元句型(It’s a black dog)的学习打下了一个基础。
5）句型的运用。由于颜色词与实际生活联系密切，几乎身边的每件物品都可以用这些单词来描述，为了培养他们进行真实的交际的能力，我设计了一个group work,学生用刚学过的句型彼此问答what colour。通过这个活动，学生获得了成就感，激发了他们学习英语的兴趣，并达到了学以致用的最终目的。
这节课的不足之处有几点：
1）竞争机制操作性不强，本堂课我是用画苹果的方式让学生进行比赛，计算获胜者费时太久，如果能以磁铁爬苹果树，看谁最后爬上梯子摘得苹果，那么胜负就一目了然。
2）在具体的操作过程中，有时由于气氛过于激烈，课堂显得有些失控，需要教师具有一定的调控能力，这方面有加强。
unit 4教学反思10
本课时没有生词，重点在于让学生灵活运用语言。在我教学过程中，我发现让学生用眼、耳、口，手多种感官远比用单一感官获取知识的能力要强。
在学习英语的.过程中，我充分调动学生的多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高，在学习动词时，教师通过示范动作，让学生直观了解所要学习的内容，这样做不仅使学生初步了解本课时所要学的知识，而且活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中进入了学习状态。
我还利用了图片，实物等多种教学设备，使学生在整节课中都保持着好奇的心情，去学习新知识，是师生共同顺利地完成了本节课的教学任务，学生进入小学高年级阶段后，作为教师，我们可适当拓展一些语法知识，但难点在于度的把握一既要让学生有所接触和了解，又不能让其产生厌恶感，重在以实例和重复训练，让学生将语法学习转化为自我需求。
unit 4教学反思11
本节课是高中英语必修一Unit4阅读课，按照新课标对高中学生能力的要求，高中英语不仅仅是语言知识积淀的过程，还应是方法的积淀，更应是情感积淀的过程。本节课上完后，与评委老师，听课老师及时交流学习，现将本节课的教学心得与反思总结如下。
一、教学过程设计合理，突出阅读课的语篇功能。
以地震短视频引入新课，采取Jigsaw reading方式，将阅读文章裁剪成四张纸条，由学生四人一组对阅读片段进行推理分析，与小组成员沟通询问，然后对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。这有利于学生对文章整体的把握理解，是实施合作学习的一个较好的途径。本节课的主要教学目标是提高学生的阅读技能。从gist-specific information-details注重将阅读方法贯彻于教学过程中。对每段主旨大意梳理时，给学生强调段落中的首句与尾句的提示作用，对文章细节处理时采用了学案。通过突出关键词，细节信息的完整性，长难句分析，段落表达特点等方面，设置不同的教学活动，流畅衔接教学环节，使学生能更好的获取文本信息，深入理解文章表达特点，锻炼了学生对文章理解的能力。
二、语篇分析有新意。
本课文章较长，信息容量较大。如何使学生既容易理解语篇主题，又能较深刻的感受文章的表达特点。在构思上有一点新颖的做法。对文章第一部分段落进行分析时，以形容词为切入点，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈现地震前的`奇异现象，对比the people who live in Tangshan, little, asleep让学生展开想象，当你读到这段内容时心情是这样的？与学生共同讨论得到核心词worried, anxious。文章第二部分仍从形容词入手，重点突出了extreme, shocked, red autumn leaves等词体现sad的场景。第三部分以动词为切入点，解释了organize, built, rescue, breathe等词突出hopeful的含义。文章讲解时采用了举例，数据呈现，画面对比，精彩句子分析，用词亮点等方式，引导学生贴近语境，产生情感上的共鸣。
三、学生学习活动安排紧凑，课堂效果反馈良好。
本课学生活动有小组合作学习，同桌互助，个人发言，学生间竞争等形式，紧密配合课堂学案，务实有效地层层推进。观察生-生互动，师-生互动及课堂学案学生的完成情况及recall, review环节的发馈来看，学生的掌握程度基本达到教学预期，效果良好。
课后与老师们交流评课，感受到本课仍有不足之处。首先，本课以一段短视频为导入，只是让学生了解了地震的巨大破坏力。但是视频中提到的与地震相关单词，句式没有做深入挖掘。其次，在处理文章分为几部分，概括每部分主旨大意时，由学生自己总结出来，对于学生难点有些大。老师们建议是可以给出主旨大意，由学生连线完成。还有本节课最后的课外阅读的延伸，没有时间做一定的指导，可能会达不到拓展阅读的效果。本节课讲完使我收获颇多，也留下了诸多遗憾。
在今后的教学中，备课要充分利用好教学资源，把自主、合作、探究的学习方式，贯穿于学生的课堂活动中，精心设置教学各个环节，把握好时间，提高课堂教学效果。今后还有认真学习教学理论，结合自身教学实际，不断提高自己的教学能力。
unit 4教学反思12
当我上完Unit6 Whose dress is this?这节课后收获颇多。由于是阅读课课型，所以老师结合我的这节课向我们讨论如何上阅读课。
一. Pre-reading环节
1.首先要唤起旧知，所以我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以我在pre-reading环Unit6 Whose dress is this?节中先唱已学歌曲：At a clothes shop,在通过头脑风暴的回忆已知的有关服装类的单词。通过教研员的评课我知道在头脑风暴前，可以让学生四人小组先讨论，这样可以扩大操练面。小组讨论是解决大班人多，无法让每个同学站起来发言的问题。
2.其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了本节课老师要带领大家在班级举办fancy dress party,并出示实物：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重点词句时不能单一，需要通过多种方法帮助学生记忆，所以可以采用游戏，chant的方法。因为我们班学生乐感很强，所以我在这里通过chant的形式带着大家巩固单词和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.紧接着我出示了海伦和裤子，让学生仿照刚才的chant，编一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在这儿没有给学生四人小组讨论的时间，而是直接带着大家齐声说。这也反映我在教学上包办过多，不敢放手的问题。
二. While-reading环节
1.首先要通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。所以我通过让学生听录音回答整体性问题：What clothes can you hear?让学生仔细听录音找到dress, trousers,gloves这几个单词。
2.处理文章细节。听录音后我让学生观看视频将人物和其穿的衣服相连。可是看了视频学生不需要听人物对话就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研员提出，可以让学生通过描述图片的方式直接说说她们各自穿了什么衣服。
为了符合学生主体，教师主导的思想，我让学生先自主阅读前三幅图（苏海，苏阳参加聚会前准备时的场景），并评价苏海的裙子和苏阳的裤子怎么样。再让学生自读后三幅图（苏海，苏阳参加聚会时的情景）找出苏阳的手套和海伦的裙子分别是谁的。
3.对学生的朗读进行指导。这节课中我选择指导学生重音的`朗读，我本来希望学生先听录音找到重读的词并圈出来，可是还是担心学生找不准而帮助学生找重读的词。
三、After-reading环节
1.巩固并运用所学内容
我组织学生四人一小组举行一个Fancy dress party. 目标语是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的同学带来了爸爸的衬衫，有的同学带来了妈妈的手套。可是请一组学生展示的时候我发现他们都会评价他人的服装，可是仍需要老师引导，才记得问Whose ... is this/ are these?
在我的课上，最大的问题是不敢放手让学生自主学习。今后我应该多在班上组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。
通过各位老师领导的评课，我对阅读课的教学有了更清楚的认识，也深感教学是一件细致入微的工作，因为可能一个教学细节的不合理就会导致学生对文本的误解。
unit 4教学反思13
一、本节课的亮点在于
1、以“爱”贯穿始末
关爱孩子:当今的社会，很多人沉迷于网络游戏，对身心伤害极大，本课我大声疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩电脑游戏！走出家门，到大自然的怀抱中去吧！)
爱护动物：通过欣赏各种可爱动物的图片贯穿始末，让孩子们明动物与人类是不开分割的，我们要爱护他们。让学生懂得动物是人类的好朋友。激发孩子们走到大自然的怀抱的欲望，珍爱地球，爱护动物。通过本课的学习要人孩子们明白，再学好知识的同时，我们还有学会怎样做人，学会怎样去爱。
2、儿歌首尾呼应
课前与孩子们唱《TeddyBear》这首耳熟能详的儿歌，不仅活跃了课堂气氛，又复习了句型，还为引出新课埋下伏笔，课后又唱这首改编的儿歌，目的有两个，一是巩固了本课的词句，二是鼓励了获胜者。
细节看成败
3、导入环环相扣：
让学生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……结构，然后让学
用该句型用于与实际生活中介绍熟悉的动物。再通过拼读字母和字母在单词中的发音进行记忆动物名称，这样学生就会逐步了解字母的.读音与字母在单词中的发音规律。从而让学生意识到字母是学习英语不可或缺的成分，这些字母决定了单词是形、音、意。只有对字母学扎了，才能够快速、高效的完成以后的读写技能。巩固环节先通过听音、游戏加深对词的认读后又通过种
练习巩固句子，本着由易到难的规律进行着，孩子们在课堂的表现十分的积极。
玩，学融为一体
组合句子这个环节其实一直贯穿了整节课，我把奖品与词句融为一体，开始，学生把它们当成奖品，争先恐后的争取。到了最后，让孩子们拿着这些“奖品”上台组合句子，哪一个组做的最多就为优胜者了。又成了检测他们的一个非常意义的手段，他们乐意这样被测一下。因为太有意思了。
二、本节课不足之处和今后努力的方向
由于电脑与白板离学生较远，老师要操作电脑，于学生的距离有些远，与学生不能打成一片。
语言方面再精心一些。
为了我县小学生学好英语，我们这些小学英语教师应该多总结经验，多创造学习条件，机会，多学习先进教学理念，努力教学。
unit 4教学反思14
本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的.体现了学生的主体地位；
不足之处是：
1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；
2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。
3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
改进意见：
1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。
2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
3.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
unit 4教学反思15
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后发音是怎么样的。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一 组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的.自信。
第二 关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。第三 合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和
掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,
在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
【unit 4教学反思】相关文章：
unit 4教学反思02-11
unit 4教学反思（精选27篇）11-25
Unit 6教学反思（精选21篇）06-07
Unit1教学反思（精选25篇）05-16
Unit1教学反思（精选19篇）07-20
Unit 6教学反思（通用22篇）11-26
Unit1教学反思（精选20篇）05-18
Unit1教学反思15篇11-03
Unit1教学反思(15篇)11-06