英语课堂反思汇编(15篇)

　　在当今社会生活中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的英语课堂反思，欢迎大家分享。

英语课堂反思汇编(15篇)

英语课堂反思1

　　转眼间，20xx年即将结束一个学期又要过去了。一年的结束总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。很多时候都会对自我的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有及时地抓住它。下方是我这学期感触颇深的几点课堂教学反思。

　　一、引导学生透过DailyReport进行自我实现。

　　首先，教师要引导学生根据自我的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的资料（包括广度和深度）。DailyReport的资料不仅仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也能够是自我昨日或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还能够是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自我在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还能够是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也能够透过DailyReport对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的'看法和推荐。总之，DailyReport的资料没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求资料有必须的真实性，要求用正确的英语语言表达必须的中心。这样，透过对DailyReport的准备和进行，使学生到达一种自我定位和自我实现。教师也能够从他们的DailyReport中了解他们的学生。

　　二、透过阅读教学有效提高学生阅读潜力。

　　1、设计提问，激发学生的主体思维

　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文资料参透了丰富的审美以及科学教育资料。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，能够启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有必须的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮忙学生认知和理解。

　　2、保证学生用心而有效的参与

　　(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

　　(2)要留下足够的参与时光和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能动的，要尽量让学生动。

　　(3)要创造良好的参与条件，带给适宜的参与机会，组织学生独立思考与群众讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以到达全员参与的目的。譬如在教学时，能够给学生这样的话题让他们各自表示不一样的看法。这样的讨论能够把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

　　3。培养学生归纳理解

　　阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解资料。在阅读时教师可指导学生根据不一样题材、体裁的阅读材料采取不一样的归纳形式去归纳材料资料，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不一样，因而在阅读中还能够从不一样角度用各种不一样的归纳方式去归纳、理解材料资料，如能够归纳动词，显示事件过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自我的阅读理解潜力。

　　三、要让学生养成及时总结错题档案（本）的习惯

　　教师要帮忙并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。个性是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就能够有效地避免再犯类似的错误。

　　总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生并进行学法指导，只要我们应对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩必须会提高。

英语课堂反思2

　　在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

　　面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

　　我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能只是说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

　　“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

　　一、面向全体，分层教学

　　在游戏教学过程中，不可回避的'如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

　　二、组织得法，严谨有序

　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生爱玩游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

　　三、适时适度

　　我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

英语课堂反思3

　　课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。

　　教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

　　做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的'情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

　　精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

　　学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

　　正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：

　　1、实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。

　　尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。

　　2、根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整体的测试情况，可以分别按ABC定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。

　　3、实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做；卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。

英语课堂反思4

　　本节课的教学内容是牛津英语3B教材M3U3第三教时。

　　主要教学目标有：

　　1、让学生会听，说，读，写单词sweater，jacket，season。

　　2、让学生会读，写句子Whatseasonisit？Itis…

　　3、让学生能正确运用句子Whatseasonisit？Itis…

　　4、通过游戏，让学生了解每幅画表示的季节。教学重点，难点是让学生能正确问答Whatseasonisit？Itis…

　　基于三年级学生的年龄特点，他们年龄小，注意力容易分散，生动，形象的事物才能更有效的引起他们的长时注意。故在一些新知识的引入，情景的创设上采用了多媒体教学。设计。帮助学生更好的理解和掌握知识。在教学句型Whatseasonisit？Itis…时，我先用媒体出示春天的美丽图片，让学生猜Whatseasonisit？Itis。。再通过其他三个季节的不同特征来巩固句型。为了让学生能更好的掌握句型。我用媒体播放不同季节不同的声音。让学生猜是哪个季节。这样既训练了学生的听力，也吸引了学生的'注意力。

　　老师的教是为了以后的不教，所以课堂上应注重学生一些学习的方法，规律。在本课的单词教学中，我注重让学生初步感知发音方法，了解发音规则，培养他们一定的单词拼写能力，为以后更快更好地记忆和学习新单词打基础。如教单词jacket时，我先引出旧单词apple，bag，cat。a的发音来引出新单词jacket。

　　在这节课中，也有许多不足之处，如在做Readandguess时。我应该放手让学生去说，去猜。这样学生会更加干兴趣。效果会更好。

英语课堂反思5

　　抓好课堂45分钟，是提高学习效率最关键的一点，而抓课堂的关键就是抓好学生的听课习惯。

　　1）、课前预习的习惯。这一项工作非常重要，预习是老师要给你们专门时间，当然还给具体指导。一般在你们预习的时候老师会给你们给出预习提示题，还会把目标出示给你们，然后在预习过程中，你们就会将不理解的内容做标记，在听课时就会有针对性地去听老师讲，做到有的放失。

　　2）、课堂记笔记的习惯。老师一般要求孩子们课前2分钟候课时都将自己的英语笔记放在课桌上，课堂上听课时需要记在笔记上三点内容。一是老师讲并板书的重点；二是老师讲自己没能理解的.方面，便于课下复习巩固；三是老师在课堂上拓展的内容。

　　3）、听课不仅要听老师讲，还要学会听别的学生的发言。对于这一点，我想不少老师会经常在课堂上引导，每个人都有他自身的优点，所以我们要学会新生每一个人，课堂上有人站起来发言时，我们不仅要听还要能听得懂，未听懂的时候也一样记在笔记上，课下去问，向别人学习。

　　4）、积极发言，参与活动。在课堂上老师经常告诉学生，“只有积极地参与各项活动，积极发言，才能使学过的知识得以巩固，才能使老师真正了解你学得程度，课下老师才能有针对性地辅导你。"

英语课堂反思6

　　为了进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量。在学校教科研中心的安排下，课题组成员积极投入到“高效课堂”的探索实践中。下面就将我们在这一阶段的活动总结如下：

　　一、课上活动以学生为主体，提倡合作学习

　　上学期我们在学校的组织下，认真学习领会了学校有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们组全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读“高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。

　　无论是新授课，还是练习课，复习课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，问题设置要简单易懂，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。同时让学生多进行语言的操练与实践，比如，让学生对本组的讨论结果进行汇报，或者不同的小组之间进行辩论，或者分角色朗读课文等。比如人教版六年级MyNewTeachers,我们在让学生进行充分阅读之后，讨论环节设计的问题为三选一，各组根据自己的情况自己选择要讨论的问题，并进行热烈的讨论，讨论后由各组选代表汇报讨论结果。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

　　二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

　　根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课堂中大胆实践“师生互动，学生分组讨论”的英语教学新模式，不断改进摸索适合自己特色和学生情况的'教学方法。积极参与校内公开课听课、评课，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的英语教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持集体备课能取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另外，还要多观摩优秀教师的课，学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。

　　三、总结经验和收获，撰写“高效课堂”论文。

　　通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记、教学心得，根据个人实际教学书写“高效课堂”论文，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。

　　在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校优质高效课堂结构，提升广大教师的业务素质，提高我校的教育教学质量。总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的英语课堂教学！

英语课堂反思7

　　但凡教过一年级的老师都很清楚新学期开始的第一个月是非常辛苦的，因为幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习，犹如经历“蜕皮”的痛苦期。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，使刚告别幼儿园的小朋友能更快适应小学生活，从这学期开始，一年级初次设置了为期二到四周的“学习准备期”。

　　开学前，我校一年级组陆晔瑞，姜丽，张焱三位老师认真参加了针对“学习准备期”开展的培训活动，在聆听黄浦区教师进修学院傅璟老师的讲座，并且对《小学英语学科学习准备期教学指导意见》进一步学习理解后，我们教学一年级的老师首先达成了一个共识：转变教学观念。以往我们从一开始便对语言材料内容设定相应的教学目标和要求，对语言技能也要求学生达到一定的程度，虽然我们也提倡以学生为主体，可是教学中还是习惯于从自己的教学习惯和教学意识出发，而忽略了我们教学对象的年龄特征，性格特点以及他们的兴趣所向，学习需求等等，不少孩子因此被迎面扑来的各种要求吓住了，失去了学习的情趣，乐趣和信心。如今通过开学初的学习与讨论，我们一年级组的老师认为准备期的关键在于“一淡化，二重视”：淡化‘task’的意识，把‘task’转变为‘activity’不再强调要求孩子们习得定量的语言，而是通过组织、引导孩子们参与活动从而得到不同的体验；重视在教学活动中有意识地培植学生良好学习习惯形成的基础，并重视维护、激发孩子的学习兴趣。准备期看似降低了对学生的要求，其实从另一方面也对我们的.老师提出了更大的挑战，我们一年级英语教研组的老师们按照《小学英语学科学习准备期教学指导意见》所提出的建议通过以下几个方面来更好地帮助学生在心理、思想、学习行为上为之后的学习生活做好充分的铺垫与准备。

　　一．营造良好学习氛围，引导学生积极参与

　　良好学习氛围的创设能使学生以愉快的心情进入教学活动，所以我们积极寻找与活动内容相匹配的，动感十足的歌曲或儿歌，例如：…在活动开始利用多媒体设施呈现在学生面前，使他们的心情一下子变得轻松，愉快，情不自禁地和老师一起拍起小手甚至和着节奏哼唱，在教师的引导下自自然然地进入到下面的活动中。不仅如此，在学生结束活动画笑脸表达感受时，我们的老师也会配上一段轻松的音乐，让学生同样感受到一种快乐的氛围。

　　二．充分运用肢体语言，培植良好学习习惯的基础

　　对于一年级的学生来说，课堂教学组织中大段的英语说明或要求会引起理解的困惑，而简单的指令，鲜明的肢体语言不仅能引起他们的注意力，也能让他们更好地理解每项活动的要求，是形成规范课堂行为的基础，也是培养良好学习习惯的开端。对此，我们一年级组的教师们首先确定了准备期中可以对哪些课堂活动和组织形式提出规范课堂行为的要求。然后教师可以为自己班级中的课堂组织和活动设计相应的固定动作，确保在同类活动中反复使用，并贯穿于准备期后期和一年级的后继学习中，帮助学生巩固、形成基本课堂学习规范。

　　比如：开学初我们首先让学生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手势，教师将手指指向眼睛和耳朵帮助学生理解它们的含义，一年级的孩子最习惯的便是‘Follow’,他们很自然地就会跟着老师一起做，一起说，久而久之便会养成了看着说话人，认真听的习惯。对于念儿歌我们有不同地表达方式，有时会先举起右手的食指和中指，然后敲击桌面，学生马上就明白我们要一起念儿歌了，他们会很开心地伸出小手和老师一起边打节奏边念儿歌，有时老师会和一个学生面对面拍手念儿歌，其它学生也会和同桌面对面和着拍手声跟上节奏。对于不同的活动方式我们老师采用不同的手势，例如：pair work,教师竖起双手，掌心相对，做招手状，学生一看就知道两人可以面对面交流；当我们要求学生相互间要轻声交流时，只要侧身，将手放在嘴边做说悄悄话的样子，学生也会模仿老师的样子与同桌小声交流，避免肆无忌惮大声喊叫的现象；当我们鼓励学生参与四人一组或五人一组的活动时，就会右手食指朝下转一圈，而后用手指显示数字4或5，让学生明白接下来可以进行多人小组交流。前不久施老师在一次讲座中提到,我们的英语课,要给学生充分思考的时间,让学生学会独立思考也是一种习惯的培养,因此,我们在准备期中也给学生创造思考的机会,老师边将两手轻轻捂在耳朵上,边说:Think! Then say to yourself. 引导学生静下心来,听听自己的声音。

　　关于语言活动的标识性动作可以说是仁者见仁，智者见智，相信每位老师都有妙招，它既简单又有效，正如陈一明老师在她的博客中写道：同类语言学习活动的标识性动作有助于学生理解语言学习活动的性质和目的，又通过肢体语言引起学生的注意力集中，同时也符合一年级学生好动的特点，持之以恒地贯穿整个语言学习起步阶段，可以有效帮助学生形成、巩固学习习惯。教学中正应该注意积累、整理、规范、传承这些卓有成效的肢体语言和方法来催化正确教学行为的形成和发展。

　　三．采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣

　　直观多样化的游戏更符合一年级学生的年龄特征，更能引起他们的兴趣。说到猜一猜的游戏，我们很多老师会觉得缺乏新意,包括我自己有时也有这样的感觉,可是这只是从我们老师自身出发的感受,并不是学生的,特别是一年级的学生,他们对未知的东西是好奇的，无论猜对与否他们都表现得乐此不疲,这是他们感兴趣的活动方式,又能促使他们自觉自愿地用刚体验到的事物表达,我们何乐而不为呢?当然要让学生一直保持新鲜感,还是要作些调整的,我们一年级组的老师们就注意做到变化方式,有时让孩子捂起耳朵自己猜一猜，有时让同桌相互说出自己的答案，有时请个别学生说，在其它同学中找拥护者……这样始终让学生感到意犹未尽。一年级的学生是好强的，比一比，赛一赛的游戏形式最能激起他们的斗志，这一游戏不仅能吸引大家的注意力，更能激发学生的表达欲望。一年级的新生是非常

英语课堂反思8

　　今年我担任七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好;积极参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已.以下是我近一年来的感悟：

　　首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了.同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节.

　　其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过度。单词是构成语言的.三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理 .词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力.

　　第三，课堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲.活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，一定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么.要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动.课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感.

英语课堂反思9

　　上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的反思如下：

　　一、教师要有扎实的教学基本功

　　教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的`知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。

　　二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发

　　一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。

　　三、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起

　　课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。

　　四、教师要充满激情

　　做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。

　　总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。英语课上教师把握了以上四个要素，这堂课一定会突现魅力，散发出更加夺目的光彩！

英语课堂反思10

　　众所周知，我们学英语的最终目的是为了交际，是为了活用。比如说模仿对话内容，这个阶段主要是让学生以小组合作学

　　一、学生的参与度不均衡

　　一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的.机会也多，而另有一些学生却

　　二、个别学生的合作不主动

　　教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

　　三、因此教师应该要把握好合作学合作学让学生在独立思考的同时进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的甜头。而在学生进行小组活动时教师应该是学生合作的参与者，学生有问题应及时对学生进行点拨引导。

英语课堂反思11

　　又到了学期末，回眸20xx，突然想起了孙悦的一首歌：“看着日历最后一页，总不忍心把最后一页翻过”。20xx紧张的一年，忙碌的一年。本学期，在学校领导的信任下，我担任了九年级5、6班英语教学工作，与名师、骨干教师搭档，我深感自己的不足，内心也对自己有了更高的要求，因此，在工作中我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，兢兢业业，努力提高自己的教育教学水平：

　　本学期是我讲课最多的一年，其中我在“一课二摩三讨论”执教了Unit4 What would you do？第一课时；在县视导中，我执教了Unit10 By the time I got outside，the bus had already left。在教学示范校验收中我执教了Unit13 Rainy days make me sad。通过这几次讲课，我真正体会到了背课的重要性，因此每节课我都精心准备，做到了认真备课。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

　　英语教学要求采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开始就寓于情景，设置任务，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的'。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。我们新建了“兴艺广场”，还有将要搬入的学生宿舍及我们学校的校规等，面对我们美丽的校园，我们应该怎么做呢？我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what the teenagers should be allowed to do，and what the teenagers should not be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。再如在教授Unit10 By the time I got outside，the bus had already left。中，我先突破重难点，让学生了解过去完成时，我采用课件形式出示经常发生在学生们身边的事情，如当老师进教室时，你们已经擦完黑板了，打扫完教室了，做完作业了等，结合课件，图片等，让学生初步感知重难点，为后面的教学铺垫到位，学生也很容易的突破了重难点，从而使这节课获得了很大的成功。

　　我深知自己在教学中还有很大缺陷，今后我要努力学习，积极进取，争取有更精彩的课堂。

英语课堂反思12

　　英语教学中最大的问题是：要记要背的东西很多，很多学生学习英语时间长了以后往往在心理上开始讨厌英语学习。针对学生学习兴趣索然的状况我采取了一些方法调动学生的积极性，使英语课堂逐渐活跃起来。

　　一、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来

　　英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。几乎每节课我都会设计一个相关小游戏。例如：单词接龙、猜单词、抢板凳、贴烧饼等等。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。

　　二、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来

　　苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的'教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。例如，在教授问路一课中，我就提前把教室布置成了同学们熟悉的一个街区，然后在熟悉的环境中展开学习，并让同学们扮成foreigner和指路的人，对知识进行实际应用。同学们的积极性都很高，学习的效果也非常好。

　　三、巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来

　　教师在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。

英语课堂反思13

　　初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，面对这个不争的事实我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时间紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜大量使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维能力，而且影响学生学习的积极性主动性，是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。

　　面对这种现状，我一直在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩呢?经过自己认真的学习，思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：

　　1、努力取得家长的支持与帮助。

　　父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的积极配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。

　　2、关心帮助学生，使其不断体验到成功的快乐。

　　应该让每个学生都能体会到：只要有付出,就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们，用积极情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的快乐。

　　3、精心设计课堂教学

　　教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问题，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的`效率。平时教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程上，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知--概括--应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。

　　4、将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师可以布置一些与英语有关的实践活动。

　　总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生学习英语积极性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的积极性主动性，初三学生们才会以从容的微笑面对即将到来的升学考试。

英语课堂反思14

　　在英语教学过程中,千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源,美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。

　　通过本节课，我有了几点心得。

　　一、小学生的自我表现的积极性和主动性与他们的兴趣爱好有着密切的关系。在外语教学中既要会创造学习情趣,又要给孩子们提供充分的自我表现环境和机会。在英语课堂教学中应通过创设情景、运用游戏、学唱歌曲、说唱韵谣等教学手段激发学生的学习兴趣,能调动学生学习英语的主动性、积极性,使学生思维活跃,学得生动,从而充分发展学生的智力,真正达到提升学生的语言应用能力。

　　二、在练习巩固环节可以通过学生问答、师生问答、小组合作等方式,让学生在学习新知识后有一个自我表现、自我考核学习能力的机会。这几分钟的会话,花时间不多,既培养了学生的学习兴趣,又使学生真切地感受到语言的交际功能,从而进一步调动学生学习英语的积极性。

　　三、在拓展环境才使用学生的家庭照片，最好的效果就是从情境中走出来的时候立刻进入到生活中，使学生在学习中可将真实的生活引进课堂,即模拟生活情景,缩短课堂教学与实际生活的距离,在课堂中模拟生活情景,就是给学生提供语言交际的机会,让学生在模拟的情景中运用所学的.语言材料进行操练，表演,这样可以渲染课堂气氛,锻炼学生的会话和听说能力,激起他们的求知欲望。

　　四、通过多种游戏训练学生掌握本节课的重点单词和句型，看看学生能否对所学的单词做出迅速的反映。让学生在做游戏的过程中,在轻松愉快的气氛中,不仅感受到学习的乐趣,逐步掌握有效的学习方法,巩固所学的语言知识,提高听说的交际能力和读写的能力,而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。

　　五、教师示范一定要到位，只有示范到位了学生才能理解并正确模仿。这节课上下来只有几个比较优秀的学生完全掌握了，大部分学生读起来还比较困难。

　　六、板书一定要规范，低年级使用四线三格，中年级使用直线，督促学生有一个良好的学习习惯。

　　七、要在一节课的最后有一个知识提升的过程，整个单元的总标题是“Family”,但是一节课没有点题，比如，到快结束的时候可以这样说：This is my mother, this is my father ,this is my sister, this is my brother, I like my family.

　　常言道,兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习英语的前提、保证和动力,激发兴趣是教师提高教学质量的重要手段。只有抓住小学生的心理特征,按照兴趣的产生、发展和深化的规律,激发学生的学习兴趣,才能使学生学好英语的动力如汩汩不断流动的泉源。

英语课堂反思15

　　科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

　　一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

　　二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的`调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。

　　三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？

　　我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。

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英语课堂反思05-04