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英语早读方法
英语早读方法1
1、早读任务明确化
没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的实际效用不会很大。教师应该把每学期早读的内容纳入学期教学计划,联系教学进度,将每天早读的内容、方式、与达到的目的列为备课内容的一部分,针对不同情况,有计划、有步骤地指导学生早读,使每天早读课与课堂教学目标有机结合。有明确的早读目标,学生就能有的放矢,能很好地利用早读课。
早读初期,教师所分配的任务应作到全班大多数都能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足学生进步的需求。
2、早读任务和形式的多样化
如果一个人长时间读一种内容,就容易感到疲劳。在早读时,一个同学如果一节课都读单词,可能读不到10分钟便会分神。所以,学生可将早读时间分为三段,一段时间0——10分钟,读记单词,一段时间10分钟读课文,再一段时间10分钟读expression,grammar及例句或背范文。我们用餐,若长期只吃同一道菜,就会感觉单调乏味且营养不全;若煎,炸,蒸,烤,煮,品种多样,就会吃得津津有味且营养全面。早读形式也应多样化,如齐读,领读,对读,评读,范读,轮读,抢读,比赛读,吟诵读,体验读,自由读,接力读,分角色读,表情朗读等等。所以,早读课的时候,除了让学生齐读和自由读外,我们还可以根据需要采用其他形式。读的内容也不能仅限于课文,名言名句、经典美文等都可以成为早读的'内容。改变学习方式和优化早读策略是有效教学的着力点和效益点。
3、做到“四道”即眼到,心到,口到,手到。读写结合。
学生运用多种信息输入渠道刺机中枢神经,能让学生在理解中朗读,在朗读中记忆。如果学生学习主动性强,读书气氛热烈,可让学生养成“低头读书,抬头想书或背书”的习惯,不能盲目只读而不想、不背,背会后如果能动手默写下来,效果更好。但是,如果班级学生习惯差——习惯说闲话,习惯做小动作,或有睡觉倾向,这时就要监督学生养成边读边写的习惯。让学生准备一个边读边写的练习本,规定早读操练任务,必须完成一到两页的抄写任务,作为作业查收。一边读,一边写,单词三遍,三遍地写,词组两两遍,两遍地写,句子或短文可一次写一遍。然后再重复……这样,手里拿笔,不再做小动作,嘴里读书,不再说闲话,任务明确,帮助学生长时间集中注意力。时间长了,学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。
英语早读方法2
1、领读,“教师领读”或“小老师领读”领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐,有接受能留快的,也有接受能力慢的,或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读,也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读,时间大约在五分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感,读出享受。在这一环节中,也可以让一些朗读能力差的学生读,边读边点拨,老师点拔或其他同学点拔,这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音,也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。
2、小组活动学生的朗读水平参差不齐是很正常的,我们重点要抓的是那部分语感不太好的,朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来,全班的齐读水平才有可能迅速提高。但全班同学一起可能较提高这部分学生的阅读水平。因此,我把班级分成水平相当的`六个小组,在每个小组中,培养一位管理能力较强的同学作为大组长,由大组长带头,管理好本组成员,并由他组织A层的学生带着C层的学生读,或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生,教会读,然后可以在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛,看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。
小组活动,以学习小组(四或六人为宜)为单位,或领读、或齐读、或自读、或对话,互相带动,互相监督。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助,有利于做好培优补差的工作,并且大大地提高了学生的阅读水平,使早读课上得生动活泼。
英语早读方法3
第一,制定好早读计划。首先,早读课最主要的任务当然是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,都要在读之前先确立。没有明确的早读任务,学生就没有压力,早读的实际效用就不会很大。这就要求为引导者的教师,每节课前,为学生布置任务,让学生有目的去开展工作,使他们做到有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其学习效率。确立每节课的目标,不能好高务远,要根据班级的实际情况。早读初期,教师所分配的任务应做到全班基本能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的`益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足学生进步的需求。其次,可以适当留几分钟给学生自由朗读。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的,快慢由自己把握,内容由自己选择,可继续完成目标,已完成的则拓展阅读范围,丰富自己的英语词汇量,提高英语阅读能力。老师要及时巡回指导,帮助学生完成早读目标。
第二,跟着磁带或老师读。由于部分学生语音基础不太好,跟着磁带或老师读,可以避免学生在语音语调方面出现错误,训练他们语音语调的基本功。方式也很多,可以反复读,也可以规定一定的速度读,直到每一个学生都能读过关为止,尤其是课文中难读的单词和句子,采用此方法,尤为有效。其实,在这一点上,如果有条件也可以要求学生,在其它时间,如傍晚,自己带耳机,根据自己的情况跟磁带读,对于训练语音语调效果更好。
第三,英语老师指导学生读。特别是对于课文中的难点、重点,要亲自指导领读。也可以采取一定的方式,如老师说汉语,学生对出来英语,或相反,这样还能检查学生掌握的情况,而且这对老师新课的开展,也清除了一定的障碍,到上新课时,许多学生对于新课内容已经有一定印象了,便于知识的接受和巩固,提高教学效果。
第四,开展早读课比赛。可以每周或一定的时间组织学生开展一次早读课比赛。笔者曾试验过多次,选取一定的内容,看哪一组背的最快。每组中,成功通过背诵的给本组加分,获胜组可以给予一定的精神鼓励,或奖励一些小奖品,在这种氛围下,必定会大大调动所有成员的积极主动性,那些平时拖拖拉拉不太认真的同学,为了班组的荣誉,也会不甘落后。事实证明,在早读课上引入竞争机制,能大大提高学生的积极性,还能够及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果。
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