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Module 6 Unit 1 You can play football well. 教学反思（精选5篇）
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的Module 6 Unit 1 You can play football well. 教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教学反思 1
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以选拔足球队员这个主题为核心，以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙，通过选拔足球队员这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。
1、本节课讨论的是关于足球的话题，并运用句型Can you…? I can … well.描述人物的能力。linging，Sam and Amy之间的对话引出了足球运动员的几种技能。Run fast, control the ball, jump high, catch the ball.
2、导入环节复习了学过的动作短语，并运用句型can you…?询问学生，使学生回想以前所学句型。然后通过询问Can you play football well?引导单词well并引出课题：you can play football well.
3、在引入you can play football well.之后直接进入课文lingling want to be Sam’s football team.听课文回答问题can linging play football well?通过听音回答问题，学生能从整体感知课文。Lingling can play football well. what can lingling do well？这个问题引出在听课文回答问题Can she run fast? Can she jump high? Can she control the ball? Can she catch the ball?两个短语通过教师的问句引出。在教学完之后，我发现学生学习的兴趣不是很高，每一个问题或是每一个新知识点都是由老师引出的，就像教师再牵着学生走。学生处于不自主的状态。并且大多是教师在问学生在答。交流的范围很窄，学生的学习面也很窄。在后面的教学中我进行了改进。
4、为了增加学生学习的趣味性，我在引入can you control the ball well? Can you catch the ball well？时加入了让学生控球和接球的环节，希望通过真实的演练使学生更轻松的了解这两个词的含义。但是教学之后仍然发现感觉课文的`讲解太冗长，且也多是教师再说学生在听，不能发挥学生的自主性。
5、第三次教学我尝试改变教学设计，经过导入环节的复习之后，引出课题you can play football well.之后，我加入了一个环节与学生讨论一名好的足球运动员应当具有那些技能？有的学生能够说出：run fast.并说出了control the ball。然后第一次进入课文lingling want be in a football team. Can Lingling run fast? Can she control the ball?让学生听课文直接进行回答。学生能够清晰地听出问题的答案并回答。因为这两个问题的答案都是No, she can’t.但是只通过看课文的图片就能够明白她参加了足球队。因此教师可以与学生再次听课文找出lingling参加足球队是因为她能做什么？
五年级课文内容较长，且故事的转折性能够有效激发学生理解文章的兴趣，不只是只让学生学会重点句型，更重要的是在和学生交流课文内容的过程中，真正运用了所学的语言。通过其后的拓展活动，可使学生更加有效的把所学内容运用到生活中，讨论自己在足球方面的专长，讨论自己能够做好什么和不能够做好什么。兴趣不知来源于教师的活动，随着年级的升高兴趣更多的来源于对文章的理解和交流。
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本节课主要是围绕玲玲加入足球队一事，让学生学会运用“ I can……well/badly”对自己和他人进行评价的相关表达。在教学中我先把学生分成“apple team”和“pear team”让竞赛贯穿整节课，把学生学习英语的兴趣调动起来，接着从学生学过的运动名称及熟悉的句型 Can you…？Yes,I can./Not,I cant 入手，以旧带新，为课文学习做好铺垫。然后我采用图片创设了情境，让学生在语境中学习本课单词及重点句型，给课文学习扫除障碍，在课文教学中先让学生看挂图，听课文录音，整体感知，接着让学生带着四个问题再次听课文录音，细读课文，这样设置任务有螺旋上升，符合五年级学生认识规律。在课堂教学中，我采用了情景教学法，任务型教学法，小组合作法等多种教学方法，教学重点突出，功破了难点，教学环节紧凑。本节课的'不足之处是：老师讲得太多，生与生之间的操练不够，在今后教学中要注意科学安排各环节的时间。
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1、以活动为载体。在本课中，我设计听、做、说、唱、玩、演等多种方法进行教学，全面训练学生的听说读等方面的能力。我设计的活动有全班性的，同桌两人合作的，有四人小组的，有教师示范、师生对话、生生对话，方式比较多样。每个活动，我都有明确的要求和任务，同时在活动中注重引导和帮助，学生在这样的活动中能兴趣盎然，大胆参与，敢于开口，效果不错。
2、以学生为主体。没个活动的设计，我不是孤立学生，而是给与学生充分的时间去活动。比如单词教学、操练、猜一猜等各种活动，都是面向学生，先让学生自己去发现，教师再适当引导，最终还是把活动权交回给学生，让他们去学去说去练，从而达到自己的教学目的。
3、以鼓励为促进。这节课，说实在的，不少学生还是不大敢说，加上前面的知识掌握不牢，很多单词和句子都没有记住，因此有时候只是我一个人唱独角戏，尤其是让他们说喜欢的体育明星及他们擅长的.体育项目，半数学生支支吾吾说不出来，其实他们是想说，可是用英语不会表达。很多时候我还得一个个地教他们去表达，尤其在四人小组学习的时候，学生把球传来传去，就是说英语句子不整齐，我真想大喊一声“停！”但是我没有这么做，我稍作调整了自己的心态后，依然使劲浑身解数去鼓励学生，让学生能够继续说下去。
然而，这节课还有一些不尽如人意的地方，比如我的激情还是欠缺，对学生的期望有些过高，与学生的磨合还不够理想等等。这些都有待我在今后的教学中继续去摸索和改进。在不过教育过程本身就是一种探索与创造。只要能够正确引导、合理培植，不断地探索和实践课堂教学的方法，就一定能找到设计并开展更有效的课堂活动。
最后我还想表达的是我在本节课中真切感受到了英语课堂去开展这样的活动，不再是既费时又费劲，而是教师和学生互相促进、交流、学习的*台。从这一次尝试的开始，我明白了高年级的英语课堂也可以寓教于乐，也可以丰富多彩，也可以回味无穷，英语课堂就是一个百花园，其中的方法、技巧很多，这就要求我们英语教师运用智慧，不怕辛苦和麻烦。
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教材分析
能听、说、读、短语和单词以及句子，会用含有can句型谈论。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
学情分析
五年级上册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是培养学生听、说、读的能力的关键时期。进入五年级的英语学习，教材的`一个最大的区别就是：出现了一些与日常生活较为密切的故事学生在掌握了一定的单词量的基础上，会为自己能读懂这些英语短文而感到非常兴奋。我们应充分利用这一优势，引导、培养学生进行大量的阅读。因此，培养学生良好的学习习惯：预习（自己找出并扫除阅读中的单词、句法等障碍，了解文章大意。）、做学习笔记、复习等，另外，应关注学生英语书面表达等笔头训练。
教学目标
学习情态动词can;掌握含有can的陈述句,一般疑问句,否定句。
idon’tplaywell.
youcanjumpreallyhigh.
youwereverygoodatbaskeball.
youcancatchtheballwell.
linglingisafantasticgoalkeeper.
教学重点和难点
教学重点：掌握含有can的陈述句,一般疑问句,否定句。
1，句型：canyou...?i/he/shecan.....verywell/verybadly.
2,单词：well,badly,really,team,control,catch,fantastic.
教学难点：联系实际，描述其他活动。
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根据专家老师的提议，英语课要上成英语的样子，尽量全英进行教学。在教孩子们新知识的过程中，要以聊天的形式让学生习得。今天我们学习了You can play football well 一课，由于这一课内容不太难，接近孩子们的生活，我就按照龚老师的方法进行了尝试。
本节课主要是围绕玲玲加入足球队一事，让学生学会运用“ I can……well/badly”对自己和他人进行评价的相关表达。在教学中我先把学生分成“football team”和“basketball team”让竞赛贯穿整节课，把学生学习英语的兴趣调动起来。Free talk 环节我设计了1.Is there a football team in our school？ 2.Do you want to be in our football team? Why？3.Can you play football？第一个问题正好结合上一节课所学的There be句型。第二个问题中涉及到了本课的'一个重点短语want to be in,通过举例结合我们学校的足球队Do you want to be in ...?我发现仍然有部分同学不理解这句话的意思，我又进行了举例Yaoming is a great basketball player.He has a basketball team.Do you want to be in his basketball team?第三个问题用到了Can you ，虽然是本节课的重点，但学生以前学过can，在提问的过程中大部分学生能够正确进行回答？
本课的课文学习我没有采用传统的听一篇课文回答几个问题的形式，而是采用了边听边答的形式。难一点的问题抛给程度好点的孩子回答，基础差点的只要能重复下来别人的答案或者重复所听的句子即可，简单问题让基础差一点的同学回答，这样下来我发现学生们的注意力都很集中，并且课堂提问面很大，由于班级人数少，班里人人基本挑了一遍，有的还提问了多次。
课文学习之后的练习我采用fill in the blanks,这种填空形式和以往的不一样，课文是对话的形式，我把它改成了第三人称围绕玲玲想加入足球队这个话题,让学生根据对课文的理解来进行填空。一方面检查了学生对课文的掌握情况，另一方面也发展了学生用单词适当形式填空的能力。之后的拓展练习我们设计成Work in groups,talk about what you can do and you cant do.由于学生们脑海中的词汇量太少，很多孩子说出来的都是I can play football，I cant play basketball这些常见的短语。
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