八年级下册Unit 9 have you ever been to museum? 说课稿
我说课的内容是人教版义务教育新目标Go for it八年级下册第9单元Have you ever been to a museum? Section A的3a部分。下面我将从资源分析、学法指导、教材教法和教学设计四个方面简述我对本节课的理解与处理。
一、学情分析
本节课的教学对象是八年级3班的学生，这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。但对英语学习普遍缺乏信心与方法，致使他们在学习中不敢大胆表现。学生已经在第8单元学过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本节课的内容学生易于接受。在本节课里我主要引导学生以小组为单位进行合作学习，共同完成任务。此外，引导学生通过观察、比较、分析，自己主动发现、探究，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系，从而突破难点。这样的学法指导，符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。
二、教材分析
1.教学目标
依据教材的地位及作用，根据《课标》要求，结合八年级学生的认知特点及本节课的知识特点，将学习目标定位为：
(1) Knowledge aims：知识目标
a. 熟练掌握短语和词汇：unbelievable, progress, rapid, unusual, encourage, social, peaceful, performance, perfect, itself, collect, theme, province. 句型：Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
b. 学会使用现在完成时态谈论曾经去过的某些地方。
(2) Ability aims：技能目标
能听懂、读懂别人谈论过去经历的文章或材料，并能运用一般过去时，现在完成时表达自己或他人过去曾经去过的地方。并通过观察、分析，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系。
通过阅读的训练，使学生掌握一定的阅读技巧，提高学生的阅读能力。
(3) Emotional aims：情感态度与价值观
通过谈论自己或他人曾经去过的有趣的地方，激发学生了解世界的欲望，同时，增强学生对生活，对国外先进科学技术，物质文化，对大自然的热爱。
3、Teaching key and difficult points
（1）基于以上对教材和教学目标的分析，按照《课标》要求，确定本节课的重点是学习使用现在完成时。而又因为这一时态极易与一般过去时的用法混淆，因此，可以确定本课的难点是一般过去时与现在完成时用法的区别。
（2）使用现在完成时态谈论国内外著名博物馆的情况。
（3）使用现在完成时谈论曾经去过的地方。
三、学法指导(learning methods)
新课程理念的核心目标是培养学生的终身学习愿望和可持续性发展能力，因此引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在会学中学会，在学会中善学，在善学中乐学，是新时期英语教育工作者责无旁贷的神圣使命。在本节课的教学中，结合学生已有的知识经验，根据教师的指导，学生会采取听说与读写相结合，自主学习与小组合作探究相结合，知识学习与技能培养相结合。
学习方法
通过小组探究、小组合作、分组竞争来学习本节课的内容。
四、教法选择(teaching methods)
依据教材的编写特点，为突出重点，突破难点，在教学中以任务型教学为主，辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、思维导图直观引导法，讲解法，自主学习与合作探究法。引导学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中发现、在发现中归纳、在归纳中收获、在收获中建构、在建构中升华，力求最大限度的体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者与引导者”。通过师生有效的学习活动和多元化评价，既使学生理解阅读材料，又分散化解教学难点，同时培养学生的阅读理解能力。
五、教学过程设计
为了达到以上教学目标，充分体现在做中学，学中用，实现单元性主题教学的理念。我将本节课的教学程序按以下七个步骤展开：
Step 1 Warming-up
集中学生注意，调动主体参与的积极性，达到温故知新的目的，通过一个开火车的小游戏，导入本节课的中心话题--- 谈论你去过的地方，调动学生参与课堂的积极性， 使学生熟练掌握本单元重点句型。
Step 2 Brainstorm
What kinds of museum do you know? 发散思维，调动学生的积极性，使全班同学能参与整个课堂。通过这个问题，来导入本节课的话题，进而拓展学生对不同种类博物馆的了解，导入reading里面的话题。
引导学生看1a里面的图，并完成1a表格。学习 新课现在完成时的句型：a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.让学生进一步熟悉本课新学的词组，表述自己在过去某时去过某地方，从而引入新的句型：I have been to ….显得过渡自然，学生比较容易接受，为学生下一步学习打下基础。
Step 3 Before- reading
PPT上面呈现与文中内容相关的图片，让学生去猜测，这节课的学习内容，拓展思维。
PPT上呈现一个问题，先读问题，再带着问题，听文章。听完听力，work in pairs, 展示问题答案。
Step 4 While-reading
让学生以导游的身份，老师作为游客的身份，进行一段为期三天的参观三个博物馆的旅行。旅行的第一个目的地是American Computer Museum。针对文中第一段的内容， 老师作为游客，有一些疑问，需要同学帮助解决疑问。第二个目的地是International Museum of toilets. 这一部分，游客拿到了一些错误的信息，需要各位同学的帮助，大家来找茬，一起帮助游客更正错误的信息。第三个目的地是Hangzhou National Tea Museum. 在这一部分，一部分导游需要给游客展示博物馆内容，当展示完毕，另一些导游需要立即填空。
这一部分，通过创设导游和游客的'情景，让学生利用学过的句型来表达自己的思想，完成任务，充分体现了任务型教学途径的原则。
Step 5 Reading Competition
阅读教学中，另外一重点就是读，通过不同形式的朗读，激发小组之间的竞争和学生学习英语的兴趣，从而让学生爱上学英语，也让英语教学更有趣。
Step 6 Language points
首先处理的书上3c的 内容-词汇，通过给出英语的意思，让学生猜单词。这部分，让学生以抢答的形式完成，激发学生的课堂气氛。
让学生以小组为单位，讨论重要知识点，黑板展示，领读，强调用法。
Step 7 After-reading
情景创设
1. xx县即将创办新型的博物馆，你会展示什么来吸引游客？ 请结合图片，文字，黑板上的词汇，句型来描述你的博物馆。
2. 假如你是小记者，你要采访一家博物馆，请以此为情景，编一段你和博物馆管理员的对话。
先让学生小组讨论， 选择自己合适的情景，创设一段对话， 在全班其他学生面前展示汇报自己的成果。She/He went to….She/He has been to….再选出几篇写得较好的学生作品，全班展示，并辅助以其相应的景色优美的图片，就像一个个导游在向游客介绍景点一样。这样激发起学生们了解世界，了解大自然的欲望，进而更加热爱大自然，热爱生活。学生不但懂得运用一般过去时、现在完成时表述自己的思想，而且也懂得正确使用助动词have与has。达到了突破难点的目的有始有终，前呼后应。
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