英语教学说课稿

　　说课是教研、教学工作的重点，是理论与实践有机结合的产物。因此，写好说课稿，为成功完成说课任务做好充分的准备。对于教师来说是一项必不可少的技能。

英语教学说课稿

　　一般来说，一份出彩的说课稿主要具备以下几个特点：

　　(一) 简明扼要、言简意赅

　　与教学论文不同的是，说课稿更具实践性。所以，在说课稿的`撰写过程中，一定要注意措辞的精当，勿长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。首先，说课各要素及其理论依据间应有直接的内在联系，在措辞上要言简意赅。其次，应尽量避免使用笼统、抽象、难以感知的一般性用语来表述具体的教学目标，如能力目标—Improve the students’abilities of listening, speaking, reading and writing. 这样的教学目标因表述上太过宽泛而显得空洞无力，没有清楚地说明对学生的具体要求，从而导致了教师在实际的教学过程中也无法有效操作，听课者更难对实际教学目标作出合理、准确的评估。

　　(二) 突出理论性

　　比起教案，说课稿更具理论性，因此在二者的撰写过程中作者的侧重点也有所不同。一般而言，教案多是具体的教学步骤和过程，而说课稿则偏重于对理论指导做有针对性的阐述，即教案只写“怎么教”，说课稿则写“为什么这么教”。因此在撰写说课稿时一定要注明所用教法、说学法及学法指导的理论依据。

　　(三) 突出英语学科特点，融入英语学科思维与英语国家文化，但要注意量力而为。

　　原则上，英语说课稿应当要求授课教师用英语撰写，并且在此过程中融入教师本人的英语学科思维及所具备的英语国家文化涵养。但对很多教师而言，英语毕竟是第二语言，因此使用英语撰写说课稿对其英语书面表达能力提出了很高的要求。鉴于很多教师还没有完全掌握说课方法或未能准确理解及翻译某些教学理论时，最好慎重选择。毕竟，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而英语说课的目的也主要是进行相关的英语教学研究，而不是测试或提高教师英语口语表达的主要途径。

　　英语说课稿格式

　　英语说课稿没有固定的写法，大家可以按照这个格式来书写：

　　一、单元分析

　　1、教学目标

　　2、重点和难点：

　　3、教学突破：

　　二、说教法和学法

　　三、教学程序设计

　　(一)、问候

　　(二)、呈现

　　(三)任务活动

　　(四)小结。让学生自己谈收获