职校英语教学方法之我见论文

　　摘要：由于现在职业学校学生整体素质的下降，导致英语教学出现了很多困难，作者根据长时间一线教学的经验，从学生实际情况出发，结合教学内容，巧妙地运用多种教学方法，一改一言堂的教学模式，不仅将语言知识有效地传授给了学生，而且活跃了教学气氛，真正做到了寓教于乐。

职校英语教学方法之我见论文

　　关键词：职业学校英语教学多样教学方法

　　近年来，由于生源素质较弱，甚至有大量学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校，给学校的教学和管理带来一定的困难，更使英语教学陷入谷底。另外，由于学校重视学生的专业教育，文化课少之又少，英语教材也偏陈旧，课上“老师一味讲，学生呆呆听”的灌输模式普遍存在，使得职业学校的英语教学一直处于死气沉沉的局面。如何活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，是每位英语教师所要深思的问题。在教学第一线经过长时间的亲身实践，我感觉到，多样灵活的教学方法是让英语课堂活起来的一种重要途径，现把我所使用到的教学方法与大家分享。

　　一、分组分层合作教学法

　　从学生英语学习成绩、性别及性格三方面考虑，我把全班学生分成了6个小组。要求各小组选出组长，确定组名、口号；然后每组组长阐述组名的意义；最后，我阐述合作学习的目的及要求，强调团结合作，互相帮助等事项。

　　备课过程中，我充分考虑到不同层次学生的差异，制定了不同的教学目标，对基础较好的`A层学生确定较高目标，让学生“吃饱”，引导学生在掌握课本内容的基础上，学一些课外知识；对基础较差的B层学生依据教学大纲的基本要求，让学生“吃好”，督促学生学会自主学习，掌握课本内容；对于基础很差C层学生，要灵活使用教材，降低教学难度，以“双基”教学为重点，让学生“吃够”，培养英语学习兴趣。如单词的学习，在规定的时间A层学生要内会背单词；B层学生会读，发音正确；C层学生能读，允许出错。

　　授课过程中，我依据教学内容，适时采用分层、分组、合作学习的教学模式。同时，利用启发法、竞赛法、交际法、表演法等不同的教学方法，提高学生的兴趣。如处理单词时，我让全组同学轮流朗读，用时最少的组获胜，听写时则计算出每组成员的平均成绩，成绩最低的罚表演节目；处理对话时，我会让每组至少出2人背诵，2人创编，优胜组获得奖励……此外，课堂语言的运用也很重要，语言幽默，时常给学生们讲个笑话，活跃了课堂气氛；多用一些积极暗示性、正强化性的语言，帮助学生寻找学习英语的自信。我所选择的检查方法，都是为了增强学生团队合作能力，让每位学生都能够体验到成功。

　　二、角色交换教学法

　　也就是学生讲课法。我以组为单位，每组负责一个单元；每组4~5人，每人负责一部分内容，在规定的课时内完成自己的教学任务。每位“小老师”结合自身特点，在提前备课的情况下，运用不同的授课方法及奖励措施，较为圆满的完成了各自的任务。这不仅增强了学生自主学习能力，而且在实践中提高了英语运用能力。学生们从这次体验中感受到了许多。在“授课感想”中学多同学都写到：“当老师真不容易，课上半小时的教学内容，课前要用一个小时，甚至更长时间来准备；在讲台上讲课时，感觉到了一种责任，要讲好，要组织好，提出问题没有人回应时，心理真是不好受”。而我自己坐在学生座位上，真实当了一回“学生”——回答“老师”提问，参与同学之间的游戏，接受“老师”奖励……我体验到了做学生的不容易，从学生的身上学到了很多东西，也感受到了新颖教学方法的益处。

　　三、师生互动教学法

　　具体就是师读生译或师译生读。遇到难度较大的课文我会选用这种教学方法，而且会把主动权留给学生，让学生首选以哪一种方式授课。学生有了主动权，积极性就会高涨，而且老师可以从学生不同的选择方式上，看出他们对课文的理解程度。

　　四、自由结对教学法

　　即让学生自由搭配，完成老师的要求。通常我们以一个小游戏开始，选出一个失败者或胜利者，由她随意点名，请其他同学配合，一位学生翻译文章，一位朗读；一位学生念出题目，一位作答……完成一个段落后再按照接龙游戏那样继续下去。往往这时，学生们有种“愿赌服输”的感觉，也会积极参与到课堂活动中来。

　　学生的积极性是容易调动的，他们对于新鲜事物的尝试和探索远远超过我们。变换不同的教学方法会让学生有个新鲜感，会对教学内容产生好奇心，从而刺激他们的学习兴趣。有了学习兴趣，他们就会积极参与到课堂教学中来，成为课堂的主人。这样，让课堂活起来就不再是个梦想。

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