怎么实施英语交际教学
英语教学的目标是培养学生用英语进行交际的能力。英语交际教学的核心是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，使学生用所学语言与人交流。新英语教材也从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，体现出交际语言的特点，其课堂活动要求教学过程交际化。所以，英语教学采用交际法教学是提高学生交际水平的需要，也是时代的需要。下面笔者针对交际教学中存在的问题提出相应的策略，与大家共享。
一、帮助学生扫除心理障碍，培养学习英语兴趣
教师在组织教学时，要以学生的发展为出发点，促进学生成为课堂的主人，给学生充分表达自己思想的机会；要打破“一言堂”等传统教学思想和模式，努力营造平等、和谐、信任的师生合作关系；善于总结学生特点，区别对待每个学生。比如，教师可经常开展课堂讨论，尤其是“小组任务活动”，努力创造宽松无虑的讲英语的气氛，鼓励学生学了就要讲，不要怕出错而被人笑话。在学生运用语言的过程中，老师要少纠正或者不纠正他们的错误，学生的表达应该得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励。对于不同层次的学生，教师可提出不同的要求，如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行遣词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，创造条件多表现自己，增强自信心。
二、培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力的训练
用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断的能力。比如，打电话时问“你是谁”时，我们习惯问“Whoareyou?”而英语里应该表达为“Whoisthat?”语言是思维存在的`形式，而思维则是通过语言反映客观世界的。学习英语的过程被认为是熟悉和掌握各种思维方式的过程。所以培养学生用英语思维的习惯，加强以练习为主的英语思维训练，是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。要在交际教学中经常让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯；提倡学生使用英英词典，用英语解释英语，培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的习惯。
三、多了解社会文化习俗，增强文化使用得体性，提高交际能力
语言交流不仅仅是一系列的语法规则及词条，更离不开语言使用的社会文化及风俗习惯。
一句完全符合语法规则的话，用在不合适的场合，就不合说话人的身份，或者违反了当时的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时会造成意想不到的结果。如中国人听到对自己表示感谢时，常用英语“It’smyduty”来表示“这是我应该做的”。可英语本族人听了会认为：原来他并不想做这件事，但这是他的职责，所以不得不做，这与汉语所要表达的原意有很大出入。所以我在交际教学中注意社会文化知识的导入，采用“原文阅读”法和英文原版影视片，让学生确实感受和了解：英汉不仅只是两种语言，两种文字，而且是两种截然不同的文化。学生增强了文化差异意识，了解了西方的人际关系及交往的深层模式，就会学会得体地进行交际。
四、课堂组织多种多样的语言交际活动，帮助学生巩固所学的语言材料
语言像其他的行为一样，是在习惯形成的过程中获取的。教师要尽可能让学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得知识，在运用中获得能力，这是英语教学成功的关键。交际活动是学生在模拟或现实情境中用英语交流思想的最好形式，教师可加强直观教学，开展热身活动、献计献策活动、解决问题活动、猜测和综合、智力测验和竞赛、角色表演等交际训练形式，从听说读写等方面训练学生。
五、创设语言环境，努力培养学生讲英语的好习惯
只有在真实的语言环境下，才能选择语言表达，才有利于语言交际的成功。在英语教学中，教师要注重创设真实情景，让学生在身临其境中学习并利用语言，实现学生与学生、学生与老师的双向交流。情景的创设方式有很多，除了课堂交际活动外，还有学唱英语歌曲、设立英语角、举办英语演讲比赛、表演英语话剧、出英语墙报、表演英语小品、成立英语兴趣小组、组织英语采访活动等等。这些活动能为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用、和扩展课堂上所学的知识，形成一种“为用而学，在用中学，学了就用”的积极主动的学习局面。
六、教师要转变角色，注意自身水平的提高
处于教学过程的学生应该是教学过程的主体，教师起指导作用。在这种关系中，师生人格独立，关系平等，活动上自如，教学上民主。教师不再是“应试教育”下的“伯乐”，而是真正的“园丁”，即学生学习的促进者。因此，作为英语教师必须不断提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容；更新观念，致力于教学改革，摒弃“重知识轻能力，重语言形式轻语言功能”的传统教学思想；树立现代教育观念，加强科研能力，由经验型转为科研型，真正落实交际语言教学，培养学生灵活运用语言的能力，提高学生的交际水平。
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