应用技术型转型理念指导下的独立学院大学英语教学方法探究论文

　　1 引言

　　国务院总理李kq2014 年2 月26 日主持召开国务院常务会议，从此次会议的精神来看应用技术型大学受到政府的重视，部分高校如何向应用技术性大学转型成为必须考虑的问题。[1]独立学院也积极应对向应用技术型学院转型发展的机遇与挑战。[2]应用技术型教育即教育教学应服务于地方社会经济发展，力求培养出技术硬，能力强，素质高的学生。目前我院大学英语教学面临以下问题: 课程内容体系陈旧，课程组织形式错误，学生厌学、逃学，学业成绩不良，挂科现象突出，学生出现自卑心理、人际交往退缩、自我封闭等个体的心理危机。这种现状不仅是教学过程中的失误，更会耽误学生的就业与成长，导致学生对学习，对生活的意义会产生扭曲的认识。在改革的浪潮下，战斗在教育前线的英语教育教学工作者应该切实转变观念，积极推进英语课程教学改革。

　　2 应用技术型转型理念指导下的独立学院大学英语教学方法探讨

　　在新的理念指导下，新的课程评价标准为: 1.是否突出了“能力目标”; 2. 是否以项目、真实的工作任务作为主要载体; 3. 是否以学生为主体，以教师为主导。大学英语课程教学改革方案应力求解决以下问题: 如何以英语课堂为载体传播知识，文化和文明; 如何真正实现以学生为主体，学生参与的课堂; 如何激励学生的热情; 如何教授学生学习方法，让学生可以自由的获得知识; 如何提问学生，培养学生的提问能力及创造力; 如何发现学生的潜力及闪光点并鼓励学生; 如何鼓励学生动手去搜集、整理、综述文献和资料，自主思考和实践;如何让学生充分利用大学的各种资源，学会自主学习、交流沟通、团队合作等等; 如何在学生水平不一的情况下因材施教; 如何提高学生的四六级过级率以增加就业砝码，又同时提高学生的英语应用能力，综合文化素养，以服务地方社会经济发展和跨文化交流的需要。

　　2. 1 班级团队管理

　　在课堂组织上，笔者采用的是公司制管理模式，学生自由选择组建公司，每个公司选择一名董事长、CEO、发言人，每个公司都有自己的公司名。笔者引导学生开设了六个团队: 1. 英语歌曲、英语电影团队; 2. 英语诗歌、话剧团队; 3. 中西文化团队; 4. 英语演讲团队; 5. 英语辩论团队; 6. 商务英语团队。笔者给学生介绍每个团队的意义，实际上也给学生介绍了创新的英语学习方法。实践证明，学生非常乐于参与这种团队，并且精心制作了logo，确定了团队英文歌。笔者让学生制作英文名片并进行“名片交换”的情景剧表演，安排各公司进行“商务交流”，让学生自己介绍公司的文化， logo 的含义。这样的团队活动不仅让学生增进了了解，而且学习了商务英语- 名片交换礼仪。在课堂教学过程中，笔者针对课堂内容合理安排团队竞赛，制定赏罚分明的管理制度，定期找团队负责人谈话，及时了解学生对于班级团队管理的反馈。

　　2. 2 项目教学法

　　在讨论“英语语音语调以及英美发音差异”这一专题的时候，笔者首先给学生展示了“各国人讲英语的不同口音”的英语视频。通过观看视频，学生会发现原来世界各国人说英语都不一样，口音会受到母语语言和文化的影响。然后笔者结合经典美剧老友记第4 季，第23 集进行教学( 该集有英美文化的碰撞，也能体现英美发音的的差异) 。将情景喜剧片段融入教学既可以练习听力，又可鼓励学生自己通过视频去总结英美发音音差异，以及英美文化差异。观看完毕之后，笔者鼓励每个团队进行讨论并且以团队为单位陈述自己的发现。在这一活动中学生都非常热情地讨论并在陈述环节表现的非常好。笔者要求学生课后自己搜集有关“中西文化差异”的资料，每个团队谈论文化差异表现的一个方面。学生在下一节课能用熟练的英语介绍中西文化差异，课堂参与性非常高。这种方法可以让学生体验创新的乐趣与艰辛，培养分析问题和解决问题的能力以及团队合作的精神。

　　2. 3 案例教学法

　　笔者在讲“Dining out”这一主题的时候，首先设计了一些小游戏，让学生很快感知本次课堂的主题，然后给学生展示大学英语四级新翻译题( 内容为中国美食) 。当学生们谈到中国美食时倍感骄傲。然而当笔者对他们提出如何将我们的饮食文化传播出去这一问题时，大多学生因受到英语词汇量的限制而无法回答。笔者然后给学生播放BBC 出品的纪录片: 探索中国: 美食之旅，并要求学生一边观看纪录片一边记录和饮食相关的词汇。这种教学方法容易让学生感知到教学内容的用途，增强了学习兴趣。案例教学法具有深刻的启发性，启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力和分析问题、解决问题的能力，而不在于让学生死记硬背什么东西。

　　2. 4 情景模拟教学法

　　笔者以“Ordering a Meal”和“Asking for andGiving Directions”话题为例。在导入环节，给学生播放一个情景剧: 出国后点餐和问路却不会说英语的窘境。学生大笑之余也在思考自己的英语口语。大多数学生表示以后会出国旅游，掌握点餐英语和问路英语很必要。传统教学法以听力为主导，训练学生听并理解以上两个情境的常用英语表达，然后安排学生编对话角色表演。但创新的教学法要求设置尽量逼真的情境，并培养学生的创造力。那么可以引导学生编排以“点餐”和“问路”为主题的情景剧，并进一步探讨中西饮食文化差异。通过此课堂实践，笔者发现学生非常具有创造性。大学英语精读教材的内容也可以安排学生创作情景剧，如“Sailing Round World”。环球航行这一主题笔者指导九名学生参加表演，具体安排如下: 一个旁白，一个航海的年轻人，六个途径的国家( 法国，中国，日本，印度，澳大利亚，美国，安排六名同学介绍六国文化，美食及标志性景点) ，两个记者。整个情景剧穿插背景音乐“Sailing”。航海过程可以鼓励学生自由创新编排。这样一个由老师指导，学生排演的全英文情景剧结束后，学生收获的不仅仅是英语知识，文化知识，还有团队合作成功的喜悦。又如“The Present”，“The Sampler”等单元，老师都可以指导学生排演以课文内容为基础的英语情景剧。

　　2. 5 参与教学法

　　参与教学法是一种以学生为中心，鼓励学习者积极参与教学过程。好的课堂应该让不同层次的学生都能有参与的机会，并能发表自己的看法，提升信息交流和反馈，最终让学生达到领会、掌握和应用知识，从而创造一个和谐、热烈的教学环境。如笔者在引导学生讨论“我的梦想，我的青春，我的大学”这一主题时，首先和学生分享自己儿时的梦想，然后鼓励每个学生都勇敢的说出自己儿时多姿多彩的梦想，并进一步引导学生思考自己的青春以及如何有意义的渡过大学生活。开放式的教学会让每个学生都愿意参与，愿意分享。笔者组织学生参加班级英文歌比赛，比赛完全由各团队董事长和课代表组织完成。大学生因为知识水平、表达能力、分析能力等各方面达到了一定的水平，他们通过这一过程，不仅学会了协调团队成员选歌，排练等组织能力，还学会了制作PPT等电脑技术，而且还锻炼了英文主持能力。在讲解词汇、语法和课后练习时，笔者都鼓励学生以团队为单位参与体验教师角色，让学生自己讲课。参与教学法更容易让学生体会到知识获取的成就感，而不是单纯地通过老师的“填鸭式”教学让学生被动地获得知识和技能。参与式教学同时可以让学生的表达能力、文字处理能力、文献搜索能力等多方能力得到锻炼和提高。

　　2. 6 任务驱动教学法

　　“任务驱动教学法”是指在教学过程中“以学生为中心”以“任务为驱动”的教学方式。笔者的每次课堂都会采用任务驱动教学法。在讲“演讲”这一主题时，笔者给学生播放了一个关于“梦想与现实”的大学生演讲视频，在第二遍观看的时候给每个团队发一张任务卡，任务卡上有该团队听力结束之后需要回答的问题。学生不仅要听，看，写，还要参与思考讨论并表达。听力训练结束后要求学生自己观摩视频，总结出演讲者应注意的眼神手势表情等，并让学生现场模仿。通过任务驱动，学生会积极主动投身于每一项任务中，上课注意力会更集中。笔者每次课堂都会将教学所要达到的知识和能力目标隐含在每个任务之中，如在讲授“环球航行”这一主题时，会将任务提前分配给各个团队: 1. 搜集历史上伟大航海家的故事并介绍; 2. 搜集英国女王伊丽莎白和英国航海家的信息; 3. 搜集骑士以及封爵仪式的信息并表演; 4. 绘制世界地图并标出七大洲五大洋; 5. 描述主人公环球航行的路线。通过任务的驱动培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到了以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。

　　2. 7 问题导向教学法

　　问题导向教学法主要是通过问题的设置，引导学生回答。如在第一次英语课堂上，笔者提问学生: 为什么我们要学英语? 因为在自我介绍环节通过一个破冰游戏已经消除和学生的距离感，学生会如实说出自己的想法，有些学生可能会说是被迫的'，或者仅仅为了毕业。笔者在实践了一个月的新型教学方法后又一次和学生讨论这个话题，发现学生对英语的态度已经发生了很大的改变，学生会说: 学英语出国旅游更方便，编程需要英语，看美剧能更好的理解英美人的幽默，可以读更多的小说等等。教师要善于鼓励学生发出不同的声音。在讲解课文重难点句子和单词的时候，可以采用学生提问教师讲解的办法，或学生互相提问并回答的方法，从而改变传统教师一言堂的情况。多次的问题回答与讨论，可以培养学生开拓式的思维和求知求真的钻研问题的精神。但是提问要把握下列原则: 紧紧围绕授课内容; 问题的难易程度要适中; 提问的逻辑顺序要适当; 提问的频率要适当。

　　3 结语

　　根据省教育厅关于开展省属本科高校转型发展试点工作的指导意见，我院开展向应用技术型高校转型发展一系列改革。学校的转型必然会从教学方式与方法的转型开始，沿袭过去的重视理论重视研究的教学方式和方法显然是不符合应用技术型大学的培养模式的。随着教学实践的推进，将会出现教学方法创新的热潮，一定会有更多的学生对教学方法和手段提出一些创新性的想法，英语教师也应该积极适应新时代的要求而不断对教学方法进行创新，以培养出新时代要求的人才。

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