探究高中英语的有效教学方法论文

　　【摘要】英语是一门语言，也是一门基本的交流工具。而且历年来英语这门科目在教学中占据着重要的位置，无论是学生还是老师都倾注了大量的心血在英语的教学之上。但是如何提升英语教学的有效性依然是困扰教师们的一大问题。在下文中，笔者将结合自身教学实际分别从三个方面进行方法论述。

探究高中英语的有效教学方法论文

　　关键词：高中英语；有效教学；提升；方法

　　在今天的英语教学之中依然存在着“教学效果不佳”、“学生学习兴致不高”、“学生学习能力未获提高”等种种问题。因此，如何改善当前的不良现状从而获得英语教学效率的提升是当前一大值得思考的问题。在下文中，笔者将就自身的教学体验进行简要论述。

　　一、课前预习要充分

　　预习就是在课堂教学开始之前预先对有关的教学内容进行一个学习。在预习的这个过程中，不仅可以培养起学生的自主学习能力，还将有效地让学生预先对整个学习过程进行一个大概的了解，对即将到来的学习之中可能会遇到的知识点有一个大致的掌握。更为重要的是，在预习这个过程中，学生还能够明白地知道自己在这个部分的学习之中难点在哪里，这样学生就可以在学习中更好地投入其中，更好地分配好自己的学习精力。

　　所以，预习不仅可以有效地减轻课堂教学的负担并且融洽课堂的教学气氛，更为重要的是能够更好地让学生对自身有一个清楚的认识。这样就可以更好地实现教学效率的提升和教学有效性的发展。

　　例如：在有关“诺贝尔奖”的这篇课文的“more reading”部分中有这样一句话“Maybe it is true that we do not know what we have got until we lose it, but it also true that we do not know what we have been missing until it arrives.”这是一个复杂句式，而且该句式在上半部分是一个复合从句，后半部分也是一个复合从句。同时该句式还运用not only…but also这个短语组合。因此，在划分句子成分，理解句子的这个层面上很多学生都遇到了问题。

　　但是通过预习，学生对这句话进行了注明，这样学生在学习的过程中就能够更好地抓住教学环节从而提升教学的有效性。

　　尽管预习是一个预先对教学内容进行学习的过程，但是为了更好地取得预习的良好效果，笔者认为教师还是应该在学生预习之前给学生一些基本的指导，从而让学生更好地抓住预习的重点。

　　二、多元化导入教学激发学生兴趣

　　在整个教学过程中，如何让学生对学习充满兴趣是教学有效性能否获得的一个制胜因素。而在一堂课的教学之中，教学的开始环节也起到了一个急先锋的作用。

　　一旦课程的开始气氛良好那么将带给整堂课以良好的教学气氛，一旦教学开始之初就调动起了学生的学习兴趣和热情那么整堂课都将很好地将学生融入其中，开展教学并不断地增强师生之间的交流继而实现教学效率的提升。

　　因此，在教学之中，笔者认为教师完全可以借助多元化的教学导入来激发学生的学习兴趣，并且在教学的开始阶段就调动起学生的兴趣，引发学生的学习热情。

　　例如：在《The lost civilizations》这个部分的教学导入环节，教师就可以采取以下方式开展教学：

　　1.图片浏览。所谓图片浏览主要是教师可以切合着教学的主题将“埃及古文明”、“中国的圆明园”、“古希腊文明”、“雅马文明”等的图片进行一个整理，然后配以相关的英文介绍，然后在课堂教学开始之前，教师就可以让学生先浏览图片。借助这种图片浏览将学生带入到教学情境之中，从而赢得一个良好的教学开端。

　　2.视频播放。视频播放则是指教师可以将一些有关古文明失落的视频片段借助多媒体进行展示。这样的方式则是让学生从一个声、像集合的背景下获得对“古文明”的认识并且借助这种方式活跃课堂教学气氛，从而为教学实施开一个好头。

　　3.故事讲述。故事讲述，则是对学生提出的一个导入环节。在这个环节下，教师可以要求学生就自己多了解的古文明进行交流、讨论，然后自己进行故事性的讲述。这样的方式将很好地调动学生的课堂参与积极性，并且有效而及时地提升学生的英语运用、表达能力。

　　以上三种方式都将有效地完成课堂教学实施，并且为课堂教学有效性的实现奠定一个良好的开端。

　　三、变“要学”为“想学”

　　学生是整个教学活动的.主体参与者，也是决定教学发展的主要因素。因此，如何让学生在整个教学过程中发挥自身的作用，并且融入课堂教学之中从而更好地实现教学有效性的提高是当前值得思考的一大问题。

　　在当前的教学中，笔者发现很多学生进行英语学习都是因为“要学”。为了高考，为了获得一个高分。这些都是因为“要学”，因为别的因素要求学生必须开展英语学习。这种现状很容易让学生对英语学习产生一种厌倦，产生一种身心俱疲的感受。而在一个有效性的教学之中，必然是学生自己想学，学生自己愿意学的过程。

　　所以，笔者认为教师应该积极地引导学生主动地开展英语性的学习，积极地培养起自己的英语思维，并且多多地运用英语。

　　为了达到这样的目的，笔者认为教师完全可以通过多种方式来帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成合理化的英语思维：

　　1.英语交流。课内英语授课为主，课外多用英语进行日常交流。

　　2.英语转化。在生活、学习中看到的一切事物，遇到的一切事情都尽力用英语去表达，运用英语的思维去理解。

　　3.英语阅读。在课外学习之中，多阅读英语书籍，英文报纸。通过这样的方式从而让学生更好地了解西方世界，也更好地拓宽学生的视野并更好地实现学生的英语能力的提升、发展。

　　以上方式、范式都将有效地提升学生的认识并且从真正的意义上让学生实现从“要学”到“想学”的转变。

　　英语教学有效性的方法探究将一直伴随着英语教学的发展而存在并不断地获得深化。上文中笔者所论述的三个观点也只是自身体验中的一个部分，希望对别的教师有所帮助。

　　参考文献

　　[1]马婷婷.构建高中英语有效课堂的思考[J].发展，2013年第7期

　　[2]袁春亚.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].都市家教·上半月，2013年第6期

　　[3]张玉庆.高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践[J].都市家教·下半月，2013年第5期

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