探究初中英语复习课教学方法

　　中考是对初中阶段教学效果的检验。学生的中考成绩不仅取决于其平时的刻苦努力，还取决于其是否在考前进行了认真、扎实、有效的总复习。但是，英语教学内容繁多，知识点、语言点分散，复习时间短。如何贯彻初中英语课程教育目标，采取多灵活多样的教学方法，引导学生进行自主、有效的考前复习，使学生中考英语取得满意的成绩，是初中毕业班英语教师面临的最重要的问题。

探究初中英语复习课教学方法

　　一、中考英语复习课的教学依据与思路

　　作为初中英语教学的一个重要组成部分，英语复习课是中考之前，教师引导学生对所学的知识与能力全面系统地回顾与拓展，是对初中英语教育目标的实现效果的自主检验。

　　1、把握中考命题指导思想，制定科学的复习计划

　　近几年，各省市都在进行中考英语试题的改革。中考英语试题坚持“稳定中求发展”的指导思想，坚持“立足基础、注重运用、强调能力”的命题思路。试题以新课程标准为依据，不出繁、偏、怪题和超纲题。试题特别注重考查学生在一定语境下对语言知识的掌握和运用，渗透“以人为本”精神，贴近学生、贴近生活、而向世界，结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类、世界的命运; 既考查知识，又考查文化，既考查英语知识，又考查跨学科知识，并积极渗透现代科学精神和人文精神。

　　因此，我们应依据初中英语教育目标及其要求，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。

　　2、“目标三轮复习法”教学运行思路与计划

　　在教学实践中，我们采用了“目标三轮复习法”复习计划。所谓的“目标”即以实现初中英语教育目标与目的的效果为主旨，来确定复习课的思路、复习重点与难点，做到点与面结合。“三轮”即将整个复习课学时分三个阶段进行:

　　（1）新学期开始到三月中旬结束新课后就进入第一轮复习，时间约一个月。本轮复习紧扣五册教材内容，分单元展开单词、短语、句型和话题的复习。教材是英语新课标的载体，它涵盖新课标的绝大多数要求，复习教材，能够系统地复习所学过的话题、功能、语法、词汇、句型及语篇，巩固所学语言知识，发展语言能力，帮助学生逐步学会用英语知识解决英语实际问题的能力。

　　复习重点是“两基”(基本词汇与基本句型)“一综”(即围绕语句与语篇为中心的综合运用)。首先是基本词汇复习:中考试题考查词汇和短语的分值所占比例较少，但不能因此忽略词汇、短语的复习。词汇是阅读、交际的基础，听、说、读、写等技能都与词汇息息相关。如果不科学、合理、有效地进行词汇复习教学，就会导致学生学习步履维艰的现象出现，就会影响学生的阅读与交际能力的发展。让学生带着任务复习并记忆单词，并做适量中考题型练习。其次是基本语法复习，针对语法专项，教师精讲，学生精练。综合练习，重在对词汇和语法的运用，它依据考试的实际需要而设定。如，教师预测到本单元的“对话话题”中考考查率较高，可设计“补全对话”的综合练习;如果本单元的语篇考查率较高，如科技或环保说明文，教师可设计有关背景的阅读语篇等。

　　（2）四月中旬进入第二轮复习，着重语法专项和中考题型专项练习，到五月底结束。二轮复习课的重心在于对学生进行学法和解题思路与技巧的点拨。

　　此阶段的语法归纳总结区别于一轮复习课的语法的讲解。一轮复习课的语法讲解要全面，是横向的;而二轮复习课的语法讲解，是纵向总结。教师视学生的学习情况，先让学生看书，或先让学生做练习，或教师创设简单的情景，或自奔主题等然后师生归纳总结。再针对中考做针对性练习，综合演练。针对中考题型，对学生进行学法和做题技巧的点拨和指导。

　　（3）六月上旬和中旬约二十天进入第三轮总的实战复习，以模拟中考真题为主，两天一套卷，强化训练，查漏补缺。

　　三轮中考模拟思路:中考模拟、查漏补缺、再一次回归课本(学生自看课本)，做好中考应试前的一切准备工作。此阶段要进行真正的中考模拟，模拟考试结束后，教师一定要找准并分析学生失分较多的题型，有针对性地进行强化训练。在讲解习题时，一定要注意应试技巧的点拨。这就要求教师认真分析每年各地市的中考题，明确命题规律及命题人的意图，主要考查哪方面的知识，应该有怎样的做题技巧。科学选取和利用复习资料，精心设计练习题只讲不练，只学不练，只练不检测，效果不会好。所以练习题的精选，资料的合理使用在复习阶段也是非常重要的。

　　在选取资料时，第一，既要照顾到学困生，又要照顾到优等生。第二，有关资料的选取和使用，要避免盲目现象。有的老师订购了资料，不管和复习的内容有没有联系，不加选择的让学生去做，这种做法是不可取的。无论是一轮复习，还是二轮复习，练习题的精选都是很有必要的。一、二轮复习，课堂教学中如果没有针对性的练习，那么你复习的'效果只成功了一半。因为你只有知识的再现、记忆，而没有学生做题的实践，只能是事倍功半。

　　在设计复习方案时，要面面俱到，既要涉及到基础知识，又要涉及到综合训练，更重要的是让学生多接触一些中考题，因为复习的目的就是迎接中考，所以在方案中，设计一个“点击中考”的板块是很有必要的。设计的层次要有梯度，由易到难，山基础到综合。如果将上课的思路，在复习方案中体现出来，能使我们的课堂复习效果得到很大提高。

　　二、采用目标(任务)教学方法，提高学生自主学习、合作学习的能力与效力

　　英语课堂教学是一个动态过程。因此，“目标三轮复习法”采用九年义务教育全日制《中学英语课程标准》所倡导的“自主一合作一探究”学习模式，以学生为主体，基于学生学习实际和具体的教学内容的特点，采用灵活多样的目标(任务)教学方法，引导学会学生自主学习、合作学习。

　　在初中英语课堂复习教学中，我们将“自主一合作一探究”学习模式转化为教师积极引导学生掌握合作学习的方法的灵活多样的目标(任务)教学方法即“任务三步法”:

　　任务”即一节课的重点与难点。课前，教师依据九年义务教育全日制中学《中学英语课程标准》所确定的教学目标要求和学生对已学习课程实际所掌握程度，确定每节课的重点与难点。上课开始，教师先引导学生把复习的重点与难点问题展示出来，使学生学习有的放矢，为学生实现学习目标奠定基础。三步”就是分三个步骤来引导学生自主学习，完成目标任务。它包括情境导读、多视角质疑、立体归纳。

　　第一步:情境导读。它是学生从思维和情感上进入角色的起始环节。教师应依据怎样才能让学生“学得最好的情形”来选取引人入胜的教学方法和现代化教学手段，创设生动的课堂教学情境，引导学生的思维和情感走向，为课堂复习教学课的高效实施做好铺垫。

　　第二步多视角质疑。质疑是能否高质量完成目标认为关键环节，直接决定课堂复习教学课的成效。课前，教师应针对学生个体差异，采用异质结合原则，将学生分为若十个合作小组。课堂教学中，教师应针对每节课的重点、难点与课堂教学目标导入问题，教师导学、各合作学习小组协作学习(小组内部质疑、小组与小组之间相互质疑、师生之间质疑)。教师采用灵活多样的教学手法，营造愉快、合作、探究的课堂教学复习环境，激发学生多种潜能，培养学生探究、创新的学习方法与思维能力。例如，英语词汇中有同类词、同音词、同义词、反义词以及发音相似和(或)拼法相似的单词等，学生在运用时常常会混用、错用。在初中英语词汇课堂复习教学中，对比法、简笔图示、电话显示、情境表演、词汇接龙等等都是常用的旨在增强印象的方法。教师应综好合运用多种方法创设生动的课堂教学环境，鼓励学生创新有效的方法，提高记忆效果和记忆效率。

　　第三步:立体归纳。归纳是一节课的点睛环节。能否引导学生学会归纳、高效力的归纳好一节课的所复习内容，直接决定学生的学习能力与学习效率。教师应充分重视师生共理线索，弄清所学知识的脉络，构建网络体系对于培养学生自主学习能力、创新能力和巩固所学知识的重要意义。

　　三、营造轻松愉快的复习环境，让学生合理安排复习内容，学会自我心理疏导

　　英语复习课教学的目的在于帮助每一个学生对所学进行有效的巩固和提高，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。因此，初中英语复习课教学并非仅仅是学科知识的单纯再现，而是以促进学习的方式影响学生们的一系列行为，应更多地视为是一项人际互动的过程。通过我们和其他众多初中英语教师的多年的实践，我们发现:当学生对英语感兴趣时，学生的身心和精神处于最佳状态时，当英语教学内容丰富多彩时，当学生遭遇到理智的挑战时，当学生发现知识的个人意义时，当学生能够参与探索与创新时，当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时，当学生有更高的自我期待时，当学生能够学以致用时，当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

　　英语教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。初中英语复习课课堂教学必须创设使学生此终处于“学得最好”课堂教学情境，和谐的课堂氛围在某种意义上来说比好的教学方法更为重要。

　　四、结语

　　总之，对付中考不需要如临大敌。初中学习了近三年英语，又花费数月时间，经过三轮复习，学生从不同角度得到反复的复习和强化训练，英语水平得到很大提高。同时，作为教师，我们不仅要对学生进行复习策略和应试技巧点拨，还要帮助他们克服考前的焦虑心理，进行心理疏导，使学生在中考中发挥自如，顺利答卷，考出最理想的成绩。

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