高中英语阅读教学精泛并举方法谈论文
“善阅读者天地宽”说明阅读的重要意义，阅读重要性随之可见一斑，英语阅读也不例外。英语阅读是英语教学的重中之重，英语各类考试关键在阅读，如中考和高考，其各类题型也与阅读有千丝万缕的联系。不会阅读，读文看不准题干，短文在眼前跳跃，大意把握不住，回答问题不得要领，制约学习能力的提高和发展。因此，注重阅读是提高英语学习成绩的前提和保障。
一、充分解读教材，培养阅读技巧和阅读方法
45分钟是教学的主战场，阅读方法的指导、技巧的点拨关键在课堂。英语课堂类型很多，如对话课、Reading阅读课、语法课、综合技能的听说读写课、Task的写作课，以及复习时的词汇、语法、完形填空、阅读理解等专题课，都可以训练学生的阅读技巧。而在实际教学中，谈到阅读训练，教师们习惯上认为是“Reading”教学。当然，Reading固然是教师引导学生有效阅读，形成有效阅读策略的领域，是教学的中心环节，再加上每一篇“Reading”后都有一个特殊的部分Reading strategy，这个常被人忽视的部分，意义非凡，作用重大，它对每一类题材的文章给以阅读方法和阅读技巧上的引导。但把“Reading”当做阅读训练的唯一渠道的观点不可取，有失偏颇。阅读教学应渗透教学的各种课型中，哪怕一个句子的训练也可以培养学生的阅读方法和技能。
下面以牛津英语必修二第二单元的阅读课文An adventure in Africa为例，根据自己的教学实际，先说说利用教材Reading，培养阅读技巧和阅读方法的体会。
（一）Pre-reading，预测课文内容
拿到一篇阅读文章，不要迫不及待地读下去，先对其内容进行预测，即这篇文章可能写的是什么，内容是什么，主旨又是什么等。对于An adventure in Africa这篇文章，先根据题目测猜一下文章的主旨：非洲的一次冒险经历。结合阅读前的三个问题：“Who wrote the letter？ What animal is uncomfortable to sit on？ How long will the author stay in Africa？”并根据这三个问题对文章进一步推测。然后，让学生快速浏览文章，初步了解课文大意和主要内容，并对自己对文章的预测情况先进行检验，评价一下自己对文章的`预测的准确度，评估自己预测文章的能力。
（二）情境法激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，要使学生有效阅读、实现快乐阅读，先用情境法、歌曲呈现法、电视电影引入法等激发学生对Africa的兴趣，也激起阅读文章的兴趣。
如播放非洲音乐Return to innocence，走出非洲，非洲之心；轻唱非洲歌曲《You were my everything》或介绍非洲的著名歌手；或组织学生观看著名的非洲电影或电视短片，组织学生观看后自由讨论和交流；或以非洲著名运动员为话题，组织一个专题讨论会等，学生会兴趣倍增，为有效阅读做了铺垫。
（三）Scanning捕捉关键信息
在学生预测课文内容、预知短文内容之后，出示一些问题，如
According to paragraph1，______.
a. Toby is planning a business trip.
b. Toby usually travels in his summer holiday.
c. Colin wants to travel before starting university.
d. Toby is not very excited about the trip.让学生快速浏览课文，并边读边寻找问题的答案，这有利于学生对课文的准确理解和精确把握。
（四）Skimming理解课文内容
为训练学生的阅读能力、加深对课文的理解，那么“Skimming”的有效运用是行之有效的办法。Skimming是精读之意，所谓精读，指的是细读，也就是常说的仔细研读。
这个环节的训练重点在于学生提出问题，对于学生的所问的问题，或对文章的难点进行释疑的过程，从而更好地促进、加深学生对课文的理解和把握。
如对于句子“After that， we will be moving on to Tanzania，where we are going to climb Mount Kilimanjaro.”这个句子中，will be moving结构表将来进行时，该用法令人费解。对“where”从句作非限制性定语从句的用法也知之甚少，因此，对该句的这两个知识点适当点拨，有利于学生更好的理解，为理解课文内容埋下了伏笔。
（五）Consolidating检验答案，进一步理解文章
再读文章的目的是加深对文章脉络的整体理解与细节的把握，检验并修改问题的准确度。文章内容预测、预览、细读、精度和再读等几个环节和步骤，也和常说的阅读理解“四部曲”完全吻合，给学生做阅读理解以导法之功效。
二、利用课外读物，拓宽阅读领域并养善习惯
高中新课程标准要求学生要有30—50万字的阅读量。这个对英语教学的阅读要求可以看出，仅仅靠每一单元的“Reading”是远远不够的。课外阅读的重要性不言而喻。课外阅读，因阅读内容灵活、体裁多样、要求相对较低、学生自由度高、时间相对宽松和充分等特点，更利于培养学生浓厚的阅读兴趣，熟悉到各种题材和风格的文章，对提高对阅读各种文章的适应力更有推进作用。
课外阅读虽然阅读形式散、阅读内容散、题材多样化，但教师对读物选择、阅读方法上等加以指导不能忽视，以便学生养成良好的阅读习惯，如遇到生词不查阅工具书，根据上下文猜测其含义和用法，阅读不出声、不指读、阅读方法并用，养成自己的阅读风格。
高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，但阅读能力的培养是一个渐进的过程，不能一蹴而就，应让学生明确阅读的重要性，养成每天阅读英语的习惯，有意识地运用阅读策略，努力提高阅读能力。
参考文献：
[1]李艳明.高中英语自主教育的阅读教学策略分析[J].教育教学论坛，2014，（12）.
[2]徐春秀.高中英语任务型阅读教学探究[J].语数外学习（英语教育），2013，（10）.
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