高中英语大阅读教学思路及方法探究论文

　　摘要：随着信息技术的不断发展，英语大阅读教学的理念随之产生。在高中英语的教学过程中，大阅读教学思路及方法的运用能够帮助学生提升自身的阅读能力，使得学生的英语成绩得到大幅度的提高。与传统的教学方法相比，大阅读教学有着十分显著的优势。本文将以译林版《牛津高中英语》教材为依托，通过实例的列举对大阅读教学思路与方法进行详细的探讨。

高中英语大阅读教学思路及方法探究论文

　　关键词：高中英语；大阅读教学；译林版《牛津高中英语》

　　随着基础教育课程的深入改革，在阅读教学方面的改革也随之深化。随着新英语教材与大纲的颁布与实施，英语阅读改革也进入了黄金发展时期，整体性改革英语阅读教学的时机逐渐成熟，大阅读教学理念肩负着深入推动阅读教学变革的使命与责任。

　　一、大阅读教学理念

　　大阅读教学是一种内容颇为丰富、形式极具多样的开放性的阅读方式，其目的为对人类的生命潜能进行开发，帮助人类全面发展，其十分注重整体教学感悟，重视文化积淀，强调人文熏陶。大阅读中的“大”字具有下述四种含义：第一，理念大，为了人生而阅读；第二，内容大，涉猎内容十分广泛，包括古诗古文、古典名著、时事要闻、科普知识等；第三，形式大，包括书面、网络以及音像阅读等；第四，时间大，对学生进行从小培养，树立其终身阅读的理念。

　　在高中英语教学中，大阅读教学的实际意义在于全面关怀学生，对学生贫乏的精神世界进行丰富和改造，呼吁尊重学生的个性发展、关怀生命个体。大阅读教学不仅能够调动学生英语阅读的兴趣，实现有益阅读，还能够将英语的被动局面进行扭转，对知识包裹下的灵魂进行唤醒，为学生的成长进行精神的奠基，帮助学生构建精神世界，实现学生素质的全面提升。

　　二、大阅读教学思路及方法在译林版《牛津高中英语》教学中的应用

　　（一）人文教育的渗入

　　语言是对文化的表达及体现，语言与文化之间的密切关系——人文教育，则是高中英语教学中需要注重的问题。语言不仅仅是用来进行文化、思想、感情交流的工具，更是一种人文性的体现，其能够充分表达人们的思想、情感以及意愿。因此，在高中英语教学中，人文教育的渗入至关重要。

　　例如：教师在对译林版《牛津高中英语》教材第五模块第一单元Gettingalongwithothers进行教学讲解时，就可以在课堂教学中引入一些与人际交往相关的教学片断，然后以人际关系为教学切入点，让学生对课文进行阅读、分析与探讨：“Ifyouarethehero,whatdidyoudo?”“Whatwasthefeelingofthishero？”“Doitright?”……通过对这一类问题的深入探讨，增强学生对交际能力的理解和掌握，培养学生独立思考的能力，进而引导学生在面对问题时勇于提出自己的看法。

　　对于高中阶段的英语教学来说，对学生进行人文精神的培养可以说是高中阶段人文教育的核心内容，学生的思想自由与精神独立是人文精神的重要体现。高中生的世界观、人生观以及价值观正处于启蒙期，可以通过阅读来唤醒学生的人文精神。上文所提及的英语教育实践，就在一定程度上表现了对学生的人文关照：首先，人文英语教育培养了学生与他人交际协作的能力。其次，帮助学生了解如何进行正常的人际交往。通过上述问题的设计，能够对现实的人际交往情境进行模拟，帮助学生更好地理解人际交往的.真谛。

　　（二）将课内阅读与课外阅读进行结合

　　大阅读理念不单单要具备多样的信息手段，还要具备多样的阅读平台与时间。只有当二者兼具时，学生在阅读方面的能力才能得到真正意义上的提升。从阅读的时间来看，高中英语阅读可以分为课内与课外这两种形式。在高中阶段以往的英语教学实践中，教师往往出于学生成绩的考虑过分重视课内英语阅读，而忽视了课外阅读对学生能力的培养。对于学生而言，课外时间宝贵且重要，如果学生能够对课外时间进行充分的利用，则其阅读能力将会得到很大程度上的提高。

　　例如：在译林版《牛津高中英语》模块八Appreciatingliteratureandart的第四单元Filmandfilmevents的教学中，教师在课堂上要以教材内容为主，就世界电影节及影视作品进行讲解，帮助学生阅读。在课堂之外，教师要鼓励学生重点对我国的影视作品以及发展现状进行大量的涉猎，让学生找出国内与国外电影的差异性与趋同性，并在下节课堂前进行小组讨论和提问，帮助学生提高自身的英语阅读能力。

　　在高中英语教学中，教师要营造和谐阅读的气氛，提供适合阅读的环境，鼓励学生进行自主阅读，激发学生英语阅读的兴趣和欲望。在阅读前，教师可以设置一些与教材内容相关的问题，激发学生的求知欲和探索欲，帮助学生形成良好的阅读习惯。

　　（三）与数字化进行结合

　　伴随着科技信息技术的迅猛发展，传播信息的媒介逐渐增多，比如说手机、网络、QQ、微信、微博、论坛以及博客等。其中，多媒体技术则成为专业性的数字化教学方式。因此，对数字化教学方式进行充分的利用是实现英语大阅读教学的必然途径。

　　例如：在译林版《牛津高中英语》模块九Communicatingwithothercultures的第二单元Witnessingtime的教学中，教师可以从网上搜集大量精美的世界名胜古迹的图片，并将这些图片融入到教学课件中，以PPT的形式向学生进行展示和讲解。

　　三、结语

　　在高中英语的教学中，阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不管是对于高考还是学生自身的英语综合素质，都发挥着重要的作用。大阅读作为一种新型、全面的教学方式，其能够促进学生阅读能力的提升，使得学生的英语成绩得到大幅度的提高，值得推广和应用。

　　参考文献

　　[1]雷燕.大阅读教学的实践探索[J].江苏教育研究,2014(32)

　　[2]张杰.基于“大阅读”理念的阅读教学思考[J].青年文学家,2013(01)

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