英语课外作业的设计反思

　　目前，许多中学英语教师通过对教学形式、手段和方法的尝试创新，在课堂教学中已经形成了师生互动，课堂内容丰富多彩，学生课堂效率高、学习轻松积极的态势。但是，在学生学习过程中的另一重要环节――课外作业的设计，这一方面我们老师做得还不够好。所以，我们很有必要探讨有关课外作业的设计问题。

英语课外作业的设计反思

　　什么是课外作业呢？课外作业是指课堂45分钟以外教师针对课堂内容要求学生完成的巩固性的操作以及对新课预习所布置的一些活动。通过课外作业的完成，不仅能够了解学生的学习态度，还可以知晓学生对知识学习的掌握程度，更可以进一步发现哪些学生在作业中会有创新性的思考，并据此改变教学方式和调整教学策略。

　　一、课外作业设计普遍存在以下问题

　　1.作业随意性强，缺乏研究

　　有些教师布置的作业在量和质上都比较随意，有的学校老师订购练习题高达3-4套。另外，受中考压力的影响，老师们布置作业经常简单化处理，只图数量，不求质量。

　　2.缺乏个性化的作业

　　每个学生的受教育的家庭背景不一样，每个学生的学习习惯和知识都千差万别，因而在布置作业时，不能搞一刀切，要因材施教，根据学生的实际情况不同的学生布置不同的作业，让不同的学生有不一样的收获。

　　3.作业重应试，轻口头表达和交际运用的能力

　　英语是一门独特的学科，除了大量的书面作业以外，还要布置一些实践性的作业，听、说、读在英语学科中占的比重越来越大，哑巴英语的出现就是一个例证。

　　4.作业评价重结果缺乏激励

　　常规性作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，学生除了看到对、错号或者A、B、C等级和“重写”等这样的字眼，看不到老师恰到好处的评语，真挚的交流，更很少见到增强人信心的鼓励话语。

　　二、新课标下的作业模式和特点

　　1.课外作业的设计原则

　　要从学生的角度考虑课外作业设计的原则。曾经在中央台广告里有这么几句广告词“高度决定视野，角度决定观念，尺度把握人生”这几句具有哲理性的语言无论对人的生活还是事业都起到警示作用。作为教师，我们的高度应该是着眼于孩子的未来。角度是，应尽量做到从学生的生活经验、兴趣和能力出发来设计作业，为学生提供展示个性的舞台。这样的话，最终你会发现，我们想要得到的学生的成绩才能够水到渠成。

　　2.课外作业的设计形式

　　（1）常规性作业

　　记忆单词、知识点、背诵课文、做练习题巩固知识点或某个语法项目、写作等等。对于这些常规性作业我们不能仅仅以读、背、抄、写、大量配练习题等机械训练来完成，应该尽量想办法把这些常规性作业留的有特点、有质量。

　　（2）实践性作业

　　英语学科是一门语言学科，既要有扎实的`知识基础，也要学生具备交流运用的能力，因而加强操作性作业的布置显得尤其重要。在学习情态动词can 及祈使句的用法后，布置学生4人一组，每位学生想出一种简易手工制品的制作方法，运用所学句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用这样的语言相互交流制作过程，并完成作品，第二天英语课，把各组的成品集中起来，并用英语对每件作品做简单评价，全班选出若干作品，评为“最佳作品”。

　　（3）活动性作业

　　英语是一门在生活中应用很广泛的学科，学生的英语交际能力越来越得到重视。教师应多设计一些能开拓思维的交际活动，使学生体验到实际生活中运用上英语的乐趣，当他们产生强烈的求知欲时，他们就会乐于对待学习，并在自由学习中充分发挥个性特长。

　　（4）运用性作业

　　英语学科源于生活，又运用于生活。生活中有很多英语学习的素材和资源。作为老师，要做一个有心人，不断挖掘并整合生活中的英语学习资料，为学生提供适当的场所和合适的资源。例如教师节来临之前，布置学生自制贺卡，写上英文祝词，送给各位老师，教师稍加指点。学生不仅会很投入，而且贺卡设计新颖格式规范，措辞优美。

　　（5）调查性作业

　　中学阶段是学生求知欲望最强的阶段，也是思维最活跃的时期，作为英语老师可以充分利用学生的心理特点和认知发展规律，布置他们感兴趣的调查性作业。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着要了解的问题进行采访活动，并把信息记录下来，然后整理成对话或短文。通过对调查作业的设计，促使学生对现实有所思、有所悟，并培养学生获取和处理信息的能力。

　　（6）参与性作业

　　作业形式的创新还体现在学生参与设计上。在作业设计过程中，老师可以指导学生编写作业题，然后由老师汇总和筛选，最后成为全班的作业。比如，可指导学生根据学习笔记找重要的知识点设计单项选择题，让他们把自己平时容易出错的答案编为选项;交际运用题由单元中的对话内容改编;出完形填空题前，教师先告诉学生通常出题者出每一道题的意图，完形填空题的考题原则、规律。这样，学生在参与了出题的同时，自然就明白了该如何审题、做题。

　　3.课外作业的设计层次

　　每个学生经过小学联合会的学习和积累，进入初中以后，他们的基础和学习习惯各不相同，学习能力与水平也层次分明，因而课外作业的设计要分层次。对于不同的学生提出不同的要求。可以把学生分为A，优秀生B，发展生C，基础生三个层次。A组作业内容重点放在训练对知识的综合运用上;B组主要练习对基础知识的拓展和运用;C组以基础知识的识记和理解为主。这三个层次的设计，使优秀生吃饱，发展生进步，基础生合格。让不同层次的学生有不同的收获。

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