浅谈关于高职英语教学中多媒体辅助教学分析
关于高职英语教学中多媒体辅助教学分析"
论文摘要:多媒体教学手段在现代教育领域得到越来越广泛的使用，它以自身的一些优势为教学活动带来了许多的便利，英语教学也从中受益匪浅。但是，多媒体教学手段不可以完全代替传统的课堂教学，二者应相辅相成，科学整合。
论文关键词:多媒体技术 英语教学 网络技术
随着网络技术的发展，多媒体辅助教学手段得到了越来越广泛的应用，对传统的高职英语教学无论是在内容上还是在教学模式上都产生了重要的影响。为适应我国高等职业教育的新形势，深化改革，提高教学质量，满足新时期国家对高职人才培养的需要，教育部在新近制定的《高等职业教育英语课程教学要求》(征求意见稿）中对高职英语教学的模式做了明确的阐述：“……应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法,……”
越来越多的外语教育工作者开始在现代信息技术环境的基础上探索开展网络课堂教学新模式，充分发挥多媒体教学的长处，使之与传统课堂教学科学整合，合理利用各自的优势，以求实现优化外语课堂教学的目的。
一、高等教育规模扩大使多媒体教学呈必然趋势
我国高等院校从1999年开始扩招，此后，高等学校（尤其是高职院校）的学生人数不断增多，各层次各专业学习大学英语的学生也在增多，导致大部分高职院校面临师资短缺的难题。为了解决这种矛盾，许多学校不得已采用了大班授课，显然违背了语言教学的原则。这样的英语课堂调动不了学生主动参与的积极性；笔记加作业的教学模式，枯燥又乏味，更谈不上提高学生的语言交际能力了。
在这种形势下，除了扩大外语教师师资队伍，尽量实行小班授课之外，以网络与多媒体教学为基础作为授课新模式也是解决这一问题的新途径。
二、多媒体教学特有的优势
1．多媒体技术的优势
多媒体技术集合了幻灯片、电视、电影、录像、录音等元素，融合图、文、声、像为一体，动静结合，突出了交互性的特点，改变了以往“以教师为中心”的talk +chalk的传统教学模式，体现了“学为主体、教为主导”的新型课堂特点。它能够以最简洁的方式把课程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路传授给学生，有助于培养学生的认知能力、发现能力、学习能力和创造能力，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。多媒体技术与网络技术的结合，加上现代教育模式的运用，形成一种全新的多媒体网络教学模式。
2.多媒体外语课件具有的优势
多媒体技术与外语教学相结合，丰富了教学内容，具有切换方便、涵盖内容广泛等特点，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量,加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的'、可视可听的动感内容，增强了学生学习外语的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆。
以我院公共英语使用的《实用综合教程》多媒体课件为例，它集合了文字、视频、录音材料等素材，从多种感官渠道促进学生对知识的接收。为扩大主题内涵，不仅有课文部分的讲解，还设计了课程导入，背景知识学习，课后复习，词性扩展，写作示范等模块。授课教师可根据班级学生的层次和接受能力以及培养要求，有区别、有选择的使用。
3.网络发展为多媒体教学提供强大的资源支持
快速发展的互联网提供了丰富的网络资源, 学生可以从网上查阅或下载与学习内容有关的资料，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用局域网提供的平台和主机提供的软件进行自主听、说训练。在这种便利的资源获取的基础上，长期以来形成的以教师为中心的课堂教学正逐渐向以学生为中心的课堂教学和有网络支持的学生自主学习转变。有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。"
4.多媒体网络教学有助于学生自主学习
多媒体网络教学不受课堂教学时空的束缚,可在任何时间、任何地点借助电脑、光盘课件和网络进行自主学习，学习时间由学生自己灵活掌握，学生还可根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容。
这就为学习程度参差不齐的高职学生提供了更大的选择空间，既可以利用网络教学平台的学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于高职学生的需要。通过网络教学平台，外延了课堂教学，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。
5.多媒体网络教学能促使教师提高自身的素质
多媒体教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好多媒体和网络技术，英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、多媒体网络技术、课件制作等方面的知识，这对推动和促进大学英语教学改革无疑是十分有益的。
三、多媒体教学潜在的不足
1. 设备不足
应用多媒体教学，必须要安装相应的设备，如高性能个人计算机、获取数字化教学资料所必需的扫描仪、数码相机以及便于大容量资料携带的存储设备(如笔记本电脑、光盘刻录机)等，加上课件编制所需的人工费、协作费，这将是一笔十分巨大的投资。鉴于一些地区和一些学校的实际情况及财政能力，大幅度提高教学投资确实存在一定困难，无法在短期内实现多媒体辅助教学。
2.多媒体课件制作比较费时
制作多媒体课件的资料要从各种渠道搜集、整合，音频、视频文件要通过专业制作软件来截取编辑，整个过程耗时又费力。一般来说，英语教师日常教学任务已经很重，搞多媒体教学制作课件，需要大量的时间去选材、设计，加上对一些制作软件不熟悉，要一边学习一边使用，增加了制作多媒体课件的难度。教师把过多的精力用于课件制作上，也会影响其他的教学活动。虽然课件资料共享不失为一个办法，但如何更有效的解决这个问题，还需要进一步的思考。
3.多媒体教学也会影响师生的交流
过分依赖多媒体课件，忽视学生对内容的理解和掌握，同样会影响上课的效果。学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间，容易产生厌倦和疲劳感，特别是基础差的同学更会茫然无措，增加了畏难心理，只会适得其反。所以多媒体课件的使用也要注意一个度和量的关系。
总之，多媒体教学适应现代科学技术和高职教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖多媒体教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。融合多媒体教学和传统课堂教学的长处，在英语课堂上调动学生的积极性和学习兴趣，达到最佳的教学效果，将是我们外语教师在新的教学环境下需要探索的课题。
参考文献：
1.Holec H. Autonomous and Foreign Language Learning［Ｍ］，Oxford，Pergamon Press,1981
2. 丁桂霞, 罗立胜, 周咏. 多媒体语言实验室与外语教学 [J]，外语电化教学，1999年03期
3. 蔡基刚, 武世兴. 引进多媒体网络技术, 改革传统的教学模式 [J]，外语界, 2003年06期
4. 王守仁主编，《实用综合教程》，上海外语教育出版社，2008年4月第2版
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