英语期末教学质量分析

　　质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。下面是小编为大家收集的英语期末教学质量分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语期末教学质量分析

　　英语期末教学质量分析篇1

　　一、试题的特点

　　1．试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，试题照顾到了学生的实际能力从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向全体生。

　　2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

　　3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

　　二、试卷总体情况及检测结果分析

　　1.听力部分：听力部分的完成情况总体上看比较理想。

　　六年级完成最好的听力题是第一，丢分很少，得到满分的很多。第一题是失分最少的一题，根据所听内容圈出正确单词，检测学生最最基本的知识，大部分学生都能拿满分。第二题提供图片听句子选择正确图片，图文并茂的题目，小部分学生做起来也得心应手，能拿满分，大部分学生第二小题错，因为第二小题涉及到以前学过的一单词baseball,学生忘了；第三题提供了图片听对话进行判断正误，扣分多的是基础较弱的学生，单独读单词可以，放在句子中却不知道。第四题是听问句选答句，主要错误是学生对知识整合运用不熟练，好像这也是对，那也是对，没有对这问题选正确答句，容易患丢三落四的毛病，因此容易丢分。五题是听力部分中较难的，第五题是听长对话，选择正确的选项，大部分学生根本听不懂其义，这与他们基础差有很大的关系，也有小部分原因是老师在报听力时语速太快了。

　　2.笔试部分：第一题，考查学生对于单词认读能力。这题学生得分不错，个别学生得零分，这些学生已放弃学英语了。第二题考查学生对于单词读音的辨别能力。这题得分比较理。第三题，综合检查单词的记忆能力。错的较多是4、5小题，学生词义掌握不好。第四题，图文并茂能力。这些对六年级的学生而言比较简单，也是最最基本的知识，但很遗憾学生失分还是很大。第五题相对来说有点难度，根据语言情景选正确的答案，整合了整本书的句型及语法知识点，检测知识比较全面性。考查学生掌握句子灵活运用的能力。第四小题失分很多，这与学生的生活能力有关，不知去哪买邮票。第六题，考查固定答语，在句中理解运用的能力；第七题，短文的阅读理解，是语言运用性较强的题目，阅读短文选择问题、判断正误，首先学生得看得懂这篇短文，然后得根据上下文意思进行选择判断，语言综合运用性较强，往往是学生容易丢分的题型。这题有两篇短文，第一篇得分率差的是4、5小题，这两题要根据上下文意思来选择，第八题，提供信息，补全句子或回答问题。这题得零分的学生不少。

　　3.试卷整体情况：选择题占75分，书写题占5分。排序题占4分，判断题占6分，提供信息，补全句子或回答问题占10分，本校成绩（本试卷满分100分）。优秀率：25.2% 及格率：62.2% 不合格人数：91

　　三、存在的问题

　　1学生对学习英语失去兴趣，每个班级将近有一半的学生放弃了这门课程，但怎样引起这些学生的兴趣，是我要迫切解决的问题

　　2.学生的基础知识掌握比较不扎实，知识的灵活运用能力不够 3.学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上最后几个题主要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。

　　4.试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

　　5.一部分学生的英语学习习惯不好。还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，书写题空白，全卷得分极低。

　　6.从得分情况看，各班级学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此在今后的'教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。

　　四、教学措施

　　1.对话类的听力题目：要让学生先弄懂答句的意思，再想好可能要问的问句，这比听好录音→判断答句→找答句要快得多。

　　2.单项选择：加强语法知识的理解及运用。

　　3.阅读题与提供信息补全句子：加强单词，句型的读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用的能力。

　　总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学不断培养起来，只要有心，只要用心，相信付出一定会有收获的。

　　英语期末教学质量分析篇2

　　一、试题分析：

　　1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。

　　2、命题范围以各年级上下学期所学内容为主，易中难比例为5：3：。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。

　　3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。

　　二、试卷分析：

　　三个年级全卷均为七道大题，满分100分，时间60分钟，分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况与运用能力，下来我们从这三方面来看看学生的答题情况：

　　（一）、词汇方面

　　90%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级英译汉并抄写单词、判断单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

　　（二）、句子方面

　　三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。

　　五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达和动词过去式，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,但却忘记写出名词的复数形式，动词的过去式错误也很多，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。

　　（三）、阅读方面

　　1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。

　　2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。

　　综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩；从得分情况看，各乡际、校际、班际及学生之间的成绩存在着明显差异，在各方面，各层次都存在着不均衡现象，两极分化比较严重。

　　三、几点建议：

　　1、建议课时量不足的学校，尽量安排足够的课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

　　2、学校应给教师提供适当的时间和空间，加强校际之间的交流、研讨，让教师根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种学习活动，激发学生的好奇心，不断培养他们学英语的兴趣。

　　3、教师应克服各方面困难，不断更新知识结构，自觉加强文化修养，拓宽知识面，运用教育学和心理学理论，进一步研究语言教学的规律，并根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

　　4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。建议教师从教学英语的第一学时就开始，从易处着手，严格要求

　　5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

　　英语期末教学质量分析篇3

　　1、指导思想

　　本次英语期末质量调研由市教育局统一命题。本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，目的在于对全市各年级使用闽教英语教掌握目标达成度的笔试调研，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，把好各年级教学关，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。

　　2、命题原则

　　本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。

　　3、试卷分析

　　试卷难易度分布:基础知识80%,综合知识15%,开放拓展5% 。从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。调研试卷分听力、笔试两个部分，各占70%和30%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

　　从本次改卷来看,学生之间差距很大，两极分化比较明显，存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。

　　听力检测部分，基本学生能听懂简单问题并回答. 第二五六七八题学生得分率高,学生基本对学过的语言点掌握很熟练.但第一题第三题单词辨音, 学生容易得分也容易失分，学生对音标的掌握不扎实.失分率最高的是第四题,学生在拓展思维上不好,要进一步加强.

　　笔试题目中,基础知识和基本知识点落实不到位。第一二三题的英文字母认写和英文的正规抄写掌握不规范不扎实,这两题的送分题有些学生都拿不到满分. 第三题的考察单词记忆上也失分多,要加强单词的背记要求.第四五题学生得分率高,基本能运用简单的日常用语，能正确了解简单的短文。

　　外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

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