探讨如何转变学困生的英语观念
英语“学困生”是教师英语教学中的一大难题，在当前课改形势下，教师要想全面提高教学质量，必须突破转化“学困生”这一难关。我从事职校教学工作十四年，据观察，职校中更是存在着大量的英语学困生。其错误的情感态度没有得到恰当的疏导，不当的学习方法没有得到改正，导致其对英语的厌倦感与日俱增，有的甚至放弃英语学习。我就职校英语“学困生”的成因及对策作出以下探讨。
一、英语学困生的界定
关于“学困生”的解释，目前国内有很多种界定，普遍为大家接受的是：智力正常，但在英语学习过程中，知识、能力、品格、方法、体质等要素及各要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界的成因造成英语学习的障碍，达不到大纲的基本要求，需要经过额外的、特殊的帮助才能完成英语学习任务，达到大纲要求水平的学生。其主要表现为：英语学习目的模糊；缺乏学习兴趣；学习主动性差；缺乏良好的学习习惯，意志薄弱，但是通过教师的引导、教诲及其自身的努力，学困生的状况最终能够转化。
二、职校学困生的成因分析
近些年，随着普通高中热的升温，中等职业技术学校的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了职业学校。学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段职业学校学生构成的主要成分。究其原因，大致有以下三个原因：
（一）学困生本身的原因。
学困生缺乏良好的学习习惯，缺乏掌握基本词汇和基本语言基础知识的.方法策略，导致成绩不理想，逐渐丧失学习英语的积极性。
（二）教师方面的原因。
在英语教学过程中，部分教师缺乏对学困生的情感投入，不仅在教学内容、教学态度及教学方法等方面不考虑学困生的实际情况，并且对学困生缺乏关爱，缺少交流，学生由于受到教师的冷遇，对英语学科缺乏兴趣和信心，逐渐对英语学习产生抵触的情绪。
（三）社会环境的原因。
由于受到诸如拜金主义、知识无用论等不良社会风气的影响，部分学生整天沉迷于网络、游戏等，或与不良人群往来，对学习彻底失去了兴趣。
三、学困生的转化策略
（一）做学生喜欢的英语老师，走进学困生的内心世界。
古人云：“亲其师，信其道。”的确如此。现代的学生接触面广，掌握的信息多，他们对老师的要求也高。据调查，他们喜欢时尚一点的老师，他们眼中的老师，不再是正襟危坐的老夫子，不再是不苟言笑的“严老师”，而是希望自己的英语老师装扮时尚，谈吐幽默，博中通外，能感染他们，课余时间能与他们打成一片，这样的老师自然会吸引学生的眼球，学生也会不知不觉地效仿自己的老师，学习他们的高贵品质，学生喜欢了自己的老师，自然也就愿意上英语课了。
在教学之余，教师还应及时与学生通过交流、沟通，了解学生的心理状况、学习态度，并给予正确的引导，使他们积极投入到学习中去。
（二）依托教材，巧妙设计多种活动，激活职校英语课堂教学。
教材是教学理念的重要体现形式，也是贯彻教学方针和教学思想的主要工具。
《英语（基础模块）》系列教材具有任务性、实践性、应用性等特点。教材的内容更丰富，板块设置更合理。教材的活动设计丰富多彩，既能让学生积极应用本单元学习的表达方式，又能帮助其日后提高工作中解决问题的能力，还能培养团队合作精神。因为该教材的学习内容与未来岗位的良好接触，使学生的学习兴趣被大大地调动，课堂上能够积极参与，课后还能够开展实践项目。
例如：我会因地制宜、因人而异地把生活中的告示、标志，体育比赛的海报，超市的海报，饭店的菜谱，职场的对话，导游指南，产品说明书等设计到教学模拟场景中，以此提高学生的学习兴趣，使学生在仿真的生活和职业场景中慢慢学会应用英语来解决问题。另外，我还把学困生感兴趣的一些话题，如：平时爱好的体育运动、娱乐界的星闻等相关词汇、句法也纳入教学之中，让学生体会到英语不仅是考试的科目，更是有用的语言工具。
（三）加强翻译能力培养，提高学困生的阅读水平。
随着世界形势的发展，我国与国际的交流越来越紧密。为了应对商务、出国等方面遇到的问题，英语翻译能力成为现代人一种不可或缺的基础技能。因此，我重新把翻译能力的提高提上教学日程。
为了提高学困生的翻译能力，我要求学困生每天阅读两篇简短的文章，诸如名片、邀请函、海报等。每次授课前，拿出五分钟左右的时间要求他们阅读文章，或对阅读的文章进行重点讲解。
另外，我还充分利用课本资源，每学一个模块，就让学生翻译全文。这个方法看似传统，却可以潜移默化地影响学生的阅读和写作能力。学生若能够正确地翻译句子，其阅读水平的提高也就有了保障。
其他有助于转化学困生的方法都在实验探索中，也逐渐显出其实效。
总之，职校英语学困生的转化工作任重而道远，吾将“上下而求索”，积极投身于职校英语教学改革的大潮中。
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