如何具体实现职高英语句型的高效训练

　　随着教育改革的深入，职业教育的发展势在必行。而英语作为职业教育的基础科目，它的教学现状令人堪忧。据一项调查表明，职高学校基础较差的学生占到 60%,单词和句子读、写困难。30% 的学生基础稍好，可是英语学习兴趣和积极性不足。时而学几天，时而又不想继续坚持。10% 左右基础较好，能够完成基本的读写，但基本功不够扎实，语言综合能力有待提高。同时，职高学生普遍缺乏英语学习的自信心和积极性。他们对英语学习没有自信心，认为自己学不会，提不高。课上不愿张口，课下不想模仿交际，甚至连该背的单词和句子都不记。再则，有部分学生认为语、数、英作为文化课没有必要花过多的时间，学好专业课才是必要的。因此 , 若能从英语句型训练入手 , 进行由浅入深的有效训练，将会对学生英语学习起到不可忽视的作用。同时也能强化学生对单词、句子、课文的理解，从而实现提高英语综合语言运用和交际能力的目的。那么，如何具体实现职高英语句型的高效训练呢？我们不妨从以下几方面探究：

如何具体实现职高英语句型的高效训练

　　首先，创设情境导出新句型。语言只有在具体的语境中才能表达其确切的意义。正如一位经验丰富的英语导师所言 :“ 成功的英语教学应当是先听、说，后读、写”.先在情境中听、说，进行模仿交际。如，多看英语电影，英文杂志，听英语广播，到英语角与同学、外宾用英语交流等。在课内教师也要通过语言环境或上下文的情景来导出新句型。在情境中，让学生先听，说，然后进行模仿交际。在此基础上导出新句型。在职高英语教学中，我的做法是利用实物、图片幻灯片等英语教学中常用的直观教具或表演一段对话等，引出新句型。例如，职高英语基础模块（上）Unit1 Welcome to our school 一课中，有一重要句型是，“there be 句型”.在学习课文之前，先利用教师里存在的实物用“there is/are … on/in/under/behind…”表演一段对话，然后改为问句和学生进行英语对话。这样进行两轮对话之后，学生通过这种情景交际，已经初步接触了新句型，大体能感知句型的基本含义，从而激发他们对新句型的兴趣和求知欲。然后再板书此句型，练习读写新句型。

　　其次 , 在句型结构讲解的基础上归纳语法规则。板书呈现新句型后教师要对新句型进行简要分析。具体做法是：解释新句型所具有的特殊语言，形式结构特点，中英文表达的差异，以及其确切的中文意思等。这种解释应当简洁明了，力求达到句型化，图表化。如上文提到的 there be 句型 , 该句型需要解释清楚的是“there be ”的意思是“某处有 …”用于“there be （ am ,is,are ,was, were）+ 主语 + 状语”结构，表示“某处存在某物或某人”其中 be 的使用要注意就近原则，即当主语是两个或两个以上名词时，be 要与跟它最近的名词一致。如 ,There are two apples anda pear on the desk. 与 There is a pear and two apples on the desk. 有一样的意思，但两个主语中，单数在前用 is 复数在前用 are.

　　再次，机械操练新句型。经过导出新句型，讲解新句型后，学生已经对新句型的结构和意义有了初步的了解。为强化学生对句型结构的熟练程度，在教师控制下进行机械模仿性的操练是相当必要的。控制好句型不变部分，教师提供图片，幻灯片或使用教室里的实物 . 如 , 出示一把尺子，两只钢笔 ; 指向一张讲桌，两面黑板等。根据教师给出第一组例句：There is a bookon the desk. There are two pictures on the wall. 组织学生进行集体快速操练 . 然后还可以用动词 was, were; 介词短语 behind the door,under the tree, next to the window 等做替换练习。最后还可以再将练习过的句子进行句型转换训练，让学生从结构上，意思上，熟练掌握句型。

　　第四，在情境中交际、运用句型。英语学习的最终目的是用来交际和运用。利用图片，幻灯片创设的情景能使学生置身于语言环境中，把固定的句型变成生动的交际语言，增强对语言的理解程度和交际运用的能力，从而激发学生的参与积极性和主动性。这一环节主要有如下几个步骤：

　　（1）问答式引导：就所给图片对学生进行有层次的'提问，引导学生尽量作出语法正确，内容合理的回答。如，对 Therebe 句型进行机械性操练后，可以作如下句型交际训练：Whatare you there in the picture? Is there a …in the picture? Are there any…behind the…？

　　（2）连锁操练法：按学生横行或纵列顺序，以教师为首接连进行一问一答训练。如 A: What's in the picture? B:There is/are…in the picture. What's in the picture? C: There is/are…inthe picture. What's in the picture? D: There is/are…in the picture.

　　英语作为实践性较强的学科，要求教师在课堂上采取多种形式的语言交际活动进行教学。为避免传统教学方式的枯燥乏味性，把握言语练习的系统性、科学性和层次性。本文从情景教学法的角度 , 针对职业高中英语句型教学的现状，综合运用了问卷调查法、访谈法和文献研究法等进行研究，强调语言情景的作用，强调语言内容的连贯性操练、意义操练和交际操练。要求在操练中学习基本的语法，在情景中实现运用语言进行交际，从而实现学生对学到的英语知识进行流利表达的目的。这对提高学生的综合技能有极大的帮助。

　　参考文献：

　　[1]《语数外学习（英语教育）》。2012 年第 06 期 .

　　[2]《国外外语教学法主要流派》。华东师范大学出版社 ,1983年 12 月第一版 .

　　[3]《中学英语课堂教学方法》。内蒙古大学出版社 .

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