如何让课堂表演撑起学生英语梦

　　课堂表演是指学生在课堂上用表演的形式进行语言学习的一种有效载体。在小学英语教学中，课堂表演独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。许多研究表明，孩子们更喜欢通过戏剧的形式学习，这种新的教学方法对于学习者尤其对儿童的精神发展和语言习得有积极的影响。

如何让课堂表演撑起学生英语梦

　　一、歌曲演唱――英语学习的协奏曲

　　比起枯燥乏味的阅读，小学生更喜欢节奏感强、旋律优美的歌曲，这也是很多英语课堂以歌曲开篇热身的原因。一首好听的歌曲能让孩子们哼唱许久不能忘怀，所以，歌曲能为课堂英语教学添香加味。学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程，有利于语感的培养和语调的训练。

　　小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生学起来既快且好。

　　在3A这本书中，一共有6首好听的歌曲，像是《Good morning》《Goodbye》《Family song》《Colour song》《Happy New Year》等。这些歌曲都是围绕本单元的主题一一展开学习的，在学习新单词、新句型之余，笔者会在课堂上穿插这些歌曲调节气氛，舒缓教学节奏。例如，3A Unit4 My family中主要以介绍家庭成员为主，歌曲《My family》就利用歌词的形式把单词串成一首歌。Father，mother，brother and sister，we all live together. Father，mother，brother and sister，we all love one another. 这些关于家庭成员的主要单词学生都能会唱，可是两句歌词的后半部分句子对于三年级的孩子来说稍显困难。笔者认为，这首歌曲安排在Song time部分精妙的地方在于，它不要求学生一定会唱，其中的不会唱的部分可以在哼唱的时候略过或者只发学生们会发的音。换言之，孩子们在唱歌的时候不需要全部都咬字清晰地唱会，歌曲的目的就是可以给人带来愉悦感。由于提前要求孩子们多次聆听跟唱，课堂上请部分学生来表演。大部分孩子经过反复听练模仿，渐渐也能由小声含糊地唱到最后大声地唱，有些外向喜表现的孩子能一边唱一边比划爱心的动作，笔者欣喜于孩子们在理解歌词的基础上又能创造性的表达情感。歌曲演唱中孩子们唱奏的是优美旋律带来的欢欣喜悦，抒发的是歌词传递的感悟领会，表现的则是歌曲赋予孩子们的自信光彩。

　　二、对话表演――让学生各显本领

　　语言交流本身就是通过对话来进行的，英语教材的语言基础主要是以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。在课本Cartoon time板块的对话中，两个动物朋友老鼠Bobby和猫咪Sam常常会发生一些好玩好笑的事情。Cartoon time中发生的故事以其诙谐、幽默的语言或情节感染学生，使得孩子们在练与演中体验到表演带来的愉悦。新版译林小学英语教材特别注重对话的表演，与牛津小学英语教材比较起来，笔者认为，新版译林小学英语教材更加放大了学生的天性，顺应了孩子们的身心发展规律，为孩子心理发展做保障，为语言习得提供良好支撑。

　　在3B Unit 6 What time is it？Cartoon time部分中，小老鼠Bobby起晚了，一看闹钟It’s eight o’clock. 急急忙忙抓了个包就往学校跑，可是到了学校从书包里找书找铅笔，却只掏出来木梳和镜子，窘迫不堪。原来Bobby误把妹妹Tina的包带到学校了，怪不得Tina在Bobby教室楼下大喊：“Bobby，here’s your bag！”呢。在对话表演过程中，笔者提前给学生准备了道具，一个女式包，一把梳子和一面镜子。在每组学生表演过后，笔者带领学生揣摩演员的对话和情景中的语气是否相符，动作是否符合人物心情变化，甚至有的孩子还仔细比对书本上的细节之处，即道具应该是两个大小形状相似的包，这样Bobby才会在慌乱中容易错拿，等等。后一组孩子总是能根据前一组的表演取长补短，Bobby睡懒觉看到闹钟8点了，面部表情更加夸张紧张，慌忙急躁之下冲向学校更惟妙惟肖，Tina无奈拿着包追着哥哥到学校委屈喘气的声气也得到了充分展现。孩子们拿课本对话当一个好玩的过家家表演，过程中十分轻松和愉快，点评越来越中肯到位。笔者也惊喜地发现他人成功的经历也能激起后进生的'勇气，对话表演的功夫靠的是学生对课文内容的理解与掌握，只要孩子们有了扎实的基本功，就能使表演得体、到位，有可欣赏性。正是孩子们对自身表演的高要求，才使得孩子们不断地追求进步，把“表演”这件课堂常事做好做精。

　　三、语音表演――认让课堂表演撑起学生英语梦识单词的发音助手

　　Pronunciation 是发音练习，恰恰是小学英语学习道路上的拦路虎。面对一些枯燥乏味、拗口的陌生单词，教师采用最好的办法是让学生通过韵律熟悉和节奏明快的训练让孩子们来认识和理解语音，了解字母及其组合的发音规律。它化难为易，化繁为简，化单调为生动。加深学生对单词的认识和印象，锻炼学生朗读能力，提高朗读技巧。

　　在三年级的教学中，3A以认识26个字母为出发点，很多孩子的能力都超出了书本预设。接着在认识字母的基础上教孩子们学做字母操，用身体动作模拟字母大写的形状，又辅以字母特有的发音找到对应的可表演的单词。

　　四、书写表演――细致入微的PK挑战赛

　　英语学习过程需要不断地与遗忘作斗争，小学低年级学生生性好动贪玩不会自主学习。所以，在抄写和背诵英语单词、句子时错误率较高。一味让孩子们课后纠错、订正、重批效果很不理想。笔者想了个方法，利用三年级的课堂中的一些富余时间让学生做课堂作业，做完后请学生把作业本摆放在投影仪下，自己向全体同学展示，台下的全班“侦察员”会仔细检查。孩子们精神抖擞，斗志昂扬，迅速高质量地完成“侦察”任务，如书写不规范、遗漏标点、单词拼写错误、格式混淆、句子首字母大写不注意，等等。渐渐地，学生们的书写正确率和美观性都上了一个台阶。食物、文具等配图单词的设计、《Look at me！》课文续编的创作、介绍宠物狗My puppy的小作文都使学生们获益匪浅。学生设计合理的英语作息时间表My day、自编的英语假期练习等作品在班内的墙上都有展示，一些学生的优秀作品，也被记录下来发到了班级博客上。这场在老师同学甚至家长面前的PK挑战赛里，没有一个同学甘心懈怠，一次比一次做得出色精彩。扎实的书写基础会使他们在往后的学习中更自信。

　　总之，课堂表演确实是一种优秀的且值得推广的教学方法。教师应该提倡这种教学模式，以给孩子一个健康向上的学习环境，为孩子们的成长成才打造一个更宽广的舞台，帮助孩子们一步步实现自己的英语梦想。

　　参考文献：

　　[1]王电建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.

　　[2]吴本虎.英语学习策略[M].安徽：安徽教育出版社，2002.

　　[3]王培东.课堂教学要适应小学生的心理特点和需要[J].学苑教育.2013，06.

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