浅谈提升英语教师的课堂艺术方法

　　关键词：爱 “边远地带” 个性发展背诵 confidence

浅谈提升英语教师的课堂艺术方法

　　人们都说：教育是太阳底下最伟大的，最光辉的事业！教师是人类灵魂的工程师，教师是用火红的青春和火热的激情铸就人类美好明天的人！

　　那么，站在三尺讲台上，面对祖国的未来我们应该带给学生什么呢？自从我踏上讲台的那一刻。我就立志要将自己在大学期间学到的西方许多有用的课堂教学用到实践中去，努力给学生创设一个全英语的环境。但是，愿望是美好的，现实是残酷的。一接触到高一新生，学生的英语水平简直令我吓得难以置信。一个平行班级中，英语的摸底平均成绩是30—40（总分100）分之间。这个平均分说明班级中绝大多数的学生连最基本的初中英语知识也是不过关的。之后的几堂课下来，我几乎对学生乃至对自己都失去了信心。好多学生连最最基础的26个字母都认不完，更不要说听懂日常的课堂用语了。所以整个班的主流就是所谓的英语差生。

　　我该怎么办？如果只考虑优生，会造成严重的两极分化。这毕竟是一堂英语课，每位学生必须在课堂中掌握基本的英语理论知识。如果再用传统的教学方式去压制学生，再延续满堂灌的教学方式，那学生必定更加厌恶学英语，那英语成绩势必上不去，这样形成一个恶性循环，后果将不堪设想，那“教师是人类灵魂的工程师，教师是用火红的青春和火热的激情铸就人类美好明天的人！”则是一句空话。此时，我想到了高中新课程的理念与创新意识“以人为本，学习之邦，教育关怀与教育品质”。教育就是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

　　高中生个性特征的差异性，决定了教育的差异性。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，他们也渴望进步，渴望得到尊重，渴望获得好成绩。所有这些都是潜藏在他们心灵深处的内在动力，让他们获得某种成功，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且还可以使他们通过品位成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成良性循环。心理学研究表明，智力因素和非智力因素是相辅相成的，在智力水平相同的情况下，非智力因素是决定学生能否成材的关键。就是智力因素不健全的学生，如果在培养其非智力因素上下功夫，学生也可以成材。现实也是如此，班级中的多数学生虽然英语成绩不理想，但其在其他课程（其感兴趣的课程）中表现很突出。记得我所教的班中有这样一位男生，英语底子非常薄弱，成绩也是中等偏下。但是在一次外教的口语课中，我发现这位学生的“闪光”之处。他在课堂中的表现非常活跃，在听完一遍音乐后，该学生将“God is a girl ”这首歌曲的歌词顺序几乎无误地排列起来。我恍然大悟，我眼中的所谓差生只是我“强加”的称谓，我的学生还是非常有潜力的。之后，我开始从自己身上找原因，开始寻找真正适合我的学生学习的英语教学方式。经过两年的教学实践，我觉得以下几方面是英语教学中针对性教育的关键：

　　一．用心灵感动学生，注重情感渗透。

　　“爱”是多么神圣而伟大的字眼，世界因为爱而变得精彩动人。黑格尔说“没有人的情感，任何伟大的东西都不会产生。”爱是多方面的，课堂上要关注学生，课后要关爱学生。其中最重要的一点则是要正确对待学生所犯的错误。一个人的成长过程本身就是一个不断犯错误不断改正的过程，英语论文《浅谈如何提升英语教师的课堂艺术》。“人非圣贤，熟能无过。”在课堂上，有的老师叫学生回答问题，答错了便一顿批评：“我刚刚讲过，你就答不清楚，带耳朵没有？”有些老师甚至口不择言，破口大骂：“你猪啊，不动脑筋。”类似的话谁听了都不是滋味。作为教师，要从心灵上关爱学生，要允许学生在课堂上犯错误。犯错了及时纠正有利于留下深刻的印象。如果一犯错误就得到否定，甚至挨骂，学生很容易胆小，不敢发言，上课被动，从而失去学习热情。即使错得离谱，老师也要放得下“面子”，对学生耐心引导。

　　此外，作为教师，我为自己定了一条原则，那便是“脸上多点微笑，眼里多点赏识，话里少点批评，课上多点鼓励与表扬。”在我所带的班级中，无论年级，第一节课，我都会送给学生一份“confidence”（信心）。无论做什么，都要有信心。特别是英语学习更应该树立坚定的信心，相信自己。兴趣是英语学习的动力，是教与学的纽带。在教学中，我认为爱是情感诱导的根本。教师要善于表达积极情感，用信任的目光，赞许的微笑，和蔼的语言，多给学生动口的机会。尽量做到不指责，不呵斥学生。从而表达老师对学生的爱，消除师生间的情感障碍。这样学生则会“亲其师而信其道。”

　　二．注重学生个性发展，课堂上别忽视了“边远地带”

　　好多班级的坐位编排上都有种定势：好学生都坐在教室正中间的位置，性格内向，不善言谈的学生稍微靠后，而教室最后排，靠窗挨墙的都是被认为是“极品”的差生。本来这些学生的基础就差，自制能力不强，如果教师再不去留意这些学生，对其置之不理，长期下去，这些学生必定会掉队。著名教育家夏丐尊在他译著的《爱的教育》一书的序言中说：“教育不能没有感情，没有爱的教育就如池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”“一花独放不是春，万紫千红春满园。”而我们的课堂上，教师不仅仅要把爱给优秀的`学生，更应该关注“边远地区”的学生。看看他们是否参与了学习？他们脸上是否也流露出开心的一笑？教师千万不要低估目光在教学中的作用。想想自己，每个人都希望被关注。哪怕是老师不经意的一瞥，都会使学生感觉到，我没有被冷落，老师在关注我。从而给学生及大的鼓舞。“学生的自尊心，荣誉感是一种潜能，合理地启发，引导，这种自尊心和荣誉感就会成为学生向上的动力。”每个人都希望得到赏识，所以在课堂上，教师要尽可能地创造机会让每一位学生都开口说，多给“边远地区”的学生设计一些简单的，易完成的题目，让他们也有被重视，获得成功的感觉。

　　三．趣味性英语课堂，增强自身幽默感。

　　常常听说一些教授或高级教师虽然知识渊博，经验丰富，但是讲课的形式不怎么受学生的欢迎。究其原因，是因为他们缺乏学生喜欢的机智，幽默，风趣，总的来说是不能巧妙地投学生所好。有强课堂驾驭能力的老师总是有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。学生每天的课程都是满满的，上课不免有疲惫的时候。这时，如果老师能恰如其分地讲个寓意深刻的小故事，小幽默或亲身经历的一件小事，立刻能起到缓建学生压力，提起学习精力的作用。比如在讲到knock down, knock off, knock against 的意思时，我马上现身说法，编了个小故事：Once I went down town on my bike, as my mind was fully focused on reciting English words, suddenly I knocked against an old woman sitting on the back of her son’s bike, so the old woman was knocked off the bike. When the young woman looked back and found her mother was knocked down, she felt angry and …故事是虚构的，但是内容充实且设有悬念，学生听得津津有味，竟信以为真。同时，我又给学生留了一道课外作业，利用break away from, break out, break down, break up，break into, break through, break off 这些易混淆的词组编一个小故事，下次在课堂上表演，谁的表演精彩，谁将获得奖品。果然，第二天学生就给了我一个惊喜，他们将这些词编写成一首韵味十足的小诗。

　　Hero’s Diary

　　The war broke out on Sunday.

　　I drove my tank to break through on Monday.

　　Tuesday, I broke off enemies’ food supply.

　　Wednesday, I broke into Hitler’s building high.

　　At last, I broke up the terrible war.

　　But, my tank broke down beside wall.

　　无论是成年人还是小孩，都会有这样一种现象：常见的事物用常规方法往往容易忘记，而希奇的事物往往过目不忘。所以教师在讲解不同类型的英语知识时要采取多种多样的教育模式，增强课堂的艺术性和趣味性。而适合高中生的游戏则也是提升课堂艺术的调味剂。游戏形式可以多种多样。既可以模仿学生平时喜爱的“幸运52”，“百万富翁”“连连看”等游戏方式记忆单词，也可采用“故事接龙”让学生根据所给情形编故事等。这往往可以使学生在愉悦的氛围中接受知识，达到事半功倍的效果。

　　四．将背诵进行到底

　　记得林语堂曾说：“背诵为入门之捷径。”朗读和背诵是英语学习的有效手段。造房子要砖瓦材料，词汇和佳句则是英语阅读的砖

　　瓦材料。课堂上45 分钟的英语环境是远远不够的，要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的语言能力，背诵佳句则是有效途径之一。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”理论虽然是这样，但是要在学生中实施可不是件容易的事。“背书是没有技术含量，是死记书本内容，背书太浪费时间，是小学生的事。”此举可谓是一石激起千层浪，在学生中反响及大。所以教师第一步则是要说服学生，师生共同努力。教师应每天参与学生的早读，鼓励学生利用零碎时间背诵3至5个重点句型或精彩句子，持之以恒，积少成多。记得在教学虚拟语气这一块语法时，自我感觉很好，讲得很透，但是事与愿违。学生根本就不能灵活用运，做题时总是要对着笔记，但是学生一边要翻笔记，一边又要考虑题目，成效不大。这时我就建议学生背诵我从网上下的一首虚拟语气歌诀：

　　虚拟语气意虚幻，愿望事实总相反。

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