不同的美多元智能的解析
编者按：加德纳认为过去对智能的定义过于狭隘，曾著有《智能的结构》一书。
哈佛大学教育心理学家，霍华德.加德纳创立震撼全球的多元智能理论，被誉为“多元智能理论之父”，其思想在全球范围内的教育改革有着深远而现实的影响。认为人类大致有七种智能：
语言智能
音乐智能
逻辑-数学智能
空间智能
身体-动觉智能
人际智能
内心智能
后来补充：自然探索智能、存在智能。但是加德纳还是更倾向7种智能。
迷思盲区
在分数至上的应试教育，认为学习分数高的学生智商高，学习成绩差的学生智商低下，这是典型的忽略人类智能的多元性。但是人们在慢慢的人生之路上发现，当年学习成绩好的学生，在未来的人生道路上，并没有全部的继续学校时期的辉煌。甚至还不如当年学习成绩差的学生(当然，这里不是鼓励差分学生)，当年成绩差的学生，走出校门之后，在社会中生活中展现了新的姿态。
用一个标准评价一个人都是不客观的，具有很顽固的片面性。同样我们也可以认为：片面的评价一个人，这本身就是一种智能的缺陷和不足。所以不能片面的否认不足，和过度的赞扬长处。每一个人来到这个世界都带着不同的特征。
天赋自由
从教育的角度来说，让学生的天赋自由，这是对人性的尊重，也是对差异化和生物多样性的尊重。不能逼着具有绘画天赋的学生，放弃绘画而学习并不擅长的化学。无论是学生、家庭、学校、社会，基本上是一个错误的方向执着的前行。用流水线、标准化、规模化的方式复制没有特点的人才，用生成商品的方式培养人才。教鱼爬树，固化学生的思维和心灵，格式化孩子的大脑，或许我们都错了。还儿童一片童真，让他们的天赋自由，这些年呼声很紧，但效果并不理想。
推荐几本书家长可以读一读：《用自主学习来翻转教育》、《夏山学校》，还有肯.罗宾逊《发现你的天赋》、《让思维自由》，他的系列著作台版较为完整。或许不能改变宏观，但可以营造一个微观场域。同时也不能否认国家、社会、学校、老师、家长、学生在教育发展上做出的探索，只是我们希望更好。
管理实践
罗伯特·卡茨认为，有效的管理者应具备三种基本技能：技术性(technical)技能、人际性(human)技能、概念性(conceptual)技能。随着管理者职位层级递增，概念技能的需求递增，而对技术技能的需求相对递减，而人际技能在整个过程中皆重要。曾有学者说：“管理即管理关系”，可见关系管理是管理者永远不能忽略的技能。
这个模型简单有易让人认可。也不难看出这个模型和多元智能理论非常的匹配。
作为面临各种情况的职场人士，需要丰富的能力作为支持和发展的工具。并非单一的`能力就能让管理者获得成功。特别是随着今天信息迅猛的年代，更需要综合素质很完备的人，才能应对变化而复杂的商业环境。当然这里不得不提一下，作为一个组织的首脑级人物，可能概念和技术皆不是最重要的，更多的时候放在了“整合关系和资源上”。
用人之长
对于组织创始人来说，创建一个组织，运用“不同部门的长处”而让组织系统有效的运行。同样对于管理者来说，发挥个体的不同长处而实现团队目标。雇佣一个人的才智和体力优势，也得包容他的不足，因为没有一个人会因为单一特性而存在。所以用人所长就得包容他的暂时性不足，并建立一套学习机制，让个体在组织中得到成长和进步，其实这是对个体的终极关爱，也是温情而善良的人文情怀。
情绪智力
这是要讨论一个概念，丹尼尔.格尔曼，被称为“情商之父”，著有情商的系列书籍。格尔曼的情商思想，其实深受加德纳的多元智能理论影响。或许是因为翻译便于传播，而译为《情商》，但戈尔曼更愿意称为“情绪智力”，起英文名称为：Emotional Intelligence ,简称为EI,也就是坊间流行说法EQ。
格尔曼认为，情绪是一种智力，与加德纳观点是一样的。因为情绪受大脑相关组织控制，以及大脑是人类发育持续性最长和最晚成熟的器官，可以说这是伴随人的一生。特别是神经元的可塑性和再生性，给情绪智力的开发提供了机会之窗，认为情绪智力是可以改进和优化的。
同样情绪智力的高低，会影响到一个人的“人生幸福指数”。在传统文化中，关于情绪的研究是非常深入的，如老子、孔子、庄子、王阳明等，以及佛家的思想具有更明显的特征，教化人们做一个快乐的人，也是人类的永恒追求。只是传统文化在这一块的研究与西方心理学的研究，切入点不同。所以提倡两个不同体系的研究综合学习，借鉴西学的同时，不能丢下传统文化的精髓，这是中国文化基因，作为后辈应该传承。
包容之心
世界上没有完全相同的两片树叶，因为个体特征的差异性和多元性，我们应该尊重这种不同。在为人处世中，尊重彼此的不同，能学习他人的优点，亦能包容并真诚的帮助他人进步。这何尝不是高级智力的体现呢?
这里可以说说中国足球，认为国足落后的原因，归咎于：体制落后、管理不当、球员不专业等。如果借用加德纳的多元智能理论，我更相信“亚洲球员的体质”在足球这项运动中没有优势，也就是足球的特性所要求的“身体-动觉智能”亚洲球员相对较弱，应该正视这样的不足。
举一个例子，如果把国足落后的原因归于：体制落后、管理不当、球员不专业。那么再看亚洲顶级水平的日、韩两国，在以上三个因素都不差，甚至发挥到极致，为何与欧美球队，以及战乱贫穷中挣扎的“非洲球队、中东球队”都呈现出明显的差距呢?
因为亚洲球员在这项运动中所要求的“身体动作智力”较弱或为主要短板。同样在田径项目，黑人占有优势，出了一个刘翔，那是一个特例，所以要客观评价差距。当然不能否认管理水平的提升、科学的训练、球员的职业意志有助于竞技水平的提升。
在生活中，更是如此，国人的氛围中，是一个情绪极不稳定的群体。跟风盲从甚是流行，为人处世上，很多时候“对自己很宽容，对他人却很苛刻”。很多情况下情绪用事、主观臆断、无法真实、真诚的看待人际关系和社会现象。
认知升级
多元智能理论确立了一个自我评价和学习的工具。也是一个认知他人的工具。尤其是“内省智能”引导我们觉察自己。这与传统文化中“内观”、“坐禅”、“心斋”、“坐忘”是不矛盾的。而且是非常的融和。
在物欲盛行和成败论英雄的今天，用开放、包容的系统观察自己和他人，并指导平日之行为。所谓知行合一，这就是系统的升级。认知升级也能助你更客观的观察外部环境，并适应环境。这个过程能得到智力的提升，而铸就良性的认知循环圈。
所以“开放、包容的认知系统”，是知我认知，以及与环境和谐相处的必要学习。也是个体进化的显著特征。因为人的进化既有生物层面，亦有思想层面。
作者|张朝欢
公众号：欢言美学
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